Інструктивно-методична карта № 6
| № | Завдання | Вид роботи | Висновки |
| 1 | Визначте комунікативну ситуацію, в межах якої буде проходити спілкування учнів на уроці. | Відбір та методична організація матеріалу в межах обраної (запропонованої у підручнику) ситуації. | Формулювання завдань до вправ на рівні: а)репліки; б)діалогічної єдності; в)мікро діалогу; г)розгорнутого діалогу. |
| 2 | Проаналізуйте навчальну ситуацію, запропоновану у підручнику, і визначте, чи відображає вона всі компоненти, необхідні для спілкування. | Аналіз комунікативно-мовленнєвих ситуацій для розвитку навичок діалогічного мовлення. | Формулювання завдань до вправ на основі діалогу-зразка. |
| 3 | Розробка завдань до комплексу підготовчих та мовленнєвих вправ для навчання монологічного мовлення. | Складення логіко-синтаксичної схеми монологічного висловлення. Виготовлення унаочнення. Поурочне планування. | Складення плану-конспекту уроку (фрагмент). |
Схеми
Методичної послідовності дій учителя
в процесі підготовки до уроку, мета якого:
Формування та удосконалення умінь діалогічного мовлення
І. На основі поетапного оволодіння діалогічними єдностями:
- підбір окремих реплік (ствердження, запит інформації, прохання, порада, тощо) та їх аналіз з точки зору фонетичних, лексичних та граматичних труднощів;
- вибір вправ для навчання співвідносити окремі репліки одна з одною (рівень діалогічної єдності): стверджування – перепитування, запитання, відповідь, запрошення – погодження, тощо;
|
|
|
- організація виконання учнями вправ на рівні мікро діалогу (односторонній/двосторонній діалог-розпитування, діалог-обмін думками, діалог-волевиявлення);
- визначення ситуації для розгорнутого діалогу із включенням мікро діалогів різного типу;
- формулювання завдання для самостійного складення учнями діалогів на основі заданої теми (проблеми), малюнка (серії малюнків), прочитаного/прослуханого тексту з використання різного виду опор (ключові слова, функціональні схеми, мовні штампи).
ІІ. На основі діалогу-зразка:
- підбір діалогу-зразка для прослуховування учнями та контролю розуміння (запитання, вибіркова відповідь, правдиві/неправдиві твердження);
- організація повторення учнями окремих реплік діалогу за диктором/учителем;
- організація читання і драматизація діалогу;
- формулювання завдань до вправ на заміну окремих компонентів діалогу-зразка;
- створення нових ситуацій спілкування для вправ на самостійне розширення учнівських діалогів за аналогією діалогу-зразка.
ЛАБОРАТОРНЕ ЗАНЯТТЯ № 7
Тренувальні вправи на різних етапах роботи
|
|
|
З текстами для аудіювання та читання.
Мета:
ознайомитись зі специфікою текстів для аудіювання та читання, навчитись їх аналізувати, визначаючи шляхи зняття фонетичних, лексичних та граматичних труднощів, та планувати поетапне опрацювання текстів (Pre-Listening/Reading, While-Listening/Reading, Post-Listening/Reading).
Обладнання:
Загальноєвропейські Рекомендації з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання / Наук. Ред українського видання: доктор пед наук С.Ю,Ніколаєва. – К.:Ленвіт, 2003.
Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах: Підручник. Вид. 2-е, випр. і перероб. / Кол.авторів під кер. С.Ю.Ніколаєвої. – К.: Ленвіт, 2002.
Ніколаєва С.Ю. Основи сучасної методики викладання іноземних мов (схеми і таблиці): Навчальний посібник. – К.: Ленвіт, 2008.
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Англійська мова. 2 – 12кл. / За ред.. П.О.Беха. – English – К.: Шк.світ, 2001.
Альтернативні підручники з англійської мови (5 – 9 кл.).
Науково-методичні журнали “ІМ”, “ИЯШ” (2000 – 2011 рр.)
Глосарій
Аудіювання – рецептивний вид мовленнєвої діяльності і ґрунтується на механізмах сприймання та розуміння іншомовного мовлення на слух у момент його породження.
Уміння аудіювання – розуміння змісту і смислу іншомовного висловлення з першого пред’явлення в умовах реального спілкування.
|
|
|
Читання - рецептивний вид мовленнєвої діяльності, який спирається на механізми зорового сприймання, декодування графічних знаків та розуміння тексту.
Техніка читання – володіння буквенно-звуковими відповідностями, уміння об’єднувати матеріал у смислові групи (синтагми) і правильно оформляти їх інтонаційно.
Вивчаюче (аналітичне) читання – максимально повне і точне розуміння всієї інформації, яка міститься в тексті (Scanning).
Ознайомлювальне читання – передбачає вилучення основної інформації тексту (проходить у швидкому темпі) (Skimming).
Переглядове читання – отримання загального уявлення про зміст тексту (книги, статті).
Інформативне (пошукове) читання – вилучення потрібної інформації.
Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 191; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!