Примерная тематика контрольных работ
НАИМЕНОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ).
Б1.В.ОД.13 Тифлопедагогика
Настоящий курс занимает важное место в профессиональной подготовке педагогов-дефектологов имея целью формирование у студентов знаний и умений, связанных с реализацией общих и специфических закономерностей развития личности в общепедагогической и коррекционно-педагогической практике.
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
| № п/п | Наименование темы (раздела) | |
| 1 | Предмет и задачи тифлопедагогики, связь с другими отраслями знаний. | |
| 2 | История тифлопедагогики за рубежом: основные периоды в развитии теории и практики воспитания и обучения детей с нарушениями зрения. | |
| 3 | История развития отечественной тифлопедагогики. Дошкольная тифлопедагогика. | |
| 4 | Современное развитие тифлопедагогики. | |
| 5 | Основные направления коррекционно-педагогической работы в специальном детском саду для детей с нарушениями зрения. | |
| 6 | Физическое воспитание детей с нарушениями зрения. Развитие движений. | |
| 7 | Формирование ориентировки в пространстве и мобильности. | |
| 8 | Сенсорное воспитание детей с нарушениями зрения. | |
| 9 | Ознакомление детей с нарушениями зрения с окружающим миром и их умственное воспитание. | |
| 10 | Развитие речи дошкольников с нарушениями зрения и коррекция ее недостатков. | |
| 11 | Развитие слепых и слабовидящих детей в разных видах деятельности. | |
| 12 | Воспитание самостоятельности, самообслуживания и трудовой деятельности у детей с нарушениями зрения. | |
| 13 | Эстетическое и нравственное воспитание дошкольников с нарушениями зрения. | |
| 14 | Подготовка детей с нарушениями зрения к школе. | |
| 15 | Воспитание ребенка с нарушением зрения в семье. | |
| 16 | Современные проблемы дошкольной тифлопедагогики. |
|
|
|
Типовое контрольное задание
ДЕ-1: история развития тифлопедагогики.
1. Назовите периоды в развитии теории и практики воспитания и обучения детей с нарушениями зрения.
2. Назовите просветителей эпохи Возрождения, повлиявших на положение слепого в обществе.
3. А. Цейне – первый тифлопедагог:
А) Австро-Венгрии
Б) Франции
В) Германии
4. Назовите 2 направления в развитии отечественной тифлопедагогики в период дореволюционный.
5. ВОС образовалось в:
А) 1924г
Б) 1925г
В) 1931г
ДЕ-2 : дошкольная тифлопедагогика.
6. Дошкольная тифлопедагогика-это…
|
|
|
7. Процесс перестройки или замещения нарушенных психофизиологических функций называется…
8. Лечебно-восстановительный процесс предполагает…
9. Первая стадия сенсорного воспитания начинается с…
А) развития чувственного восприятия через передвижение в пространстве;
Б) развития чувственного восприятия через действия с предметами игрушками;
В) через стимуляцию движения руки;
10. В каком возрасте у слепых детей появляются блиндесмены?
А)5мес.
Б)1год
В)1,5 года.
ДЕ-3: физическое развитие и формирование пространственной ориентировки дошкольника с нарушением зрения.
11. Достаточная двигательная активность дошкольника:
А) 70%
Б) 60%
В) 50%
12. К дополнительным средствам физического воспитания относятся:
А) режим дня;
Б) ритмика;
В) массаж.
13. Макропространство - это…
Де-4: умственное и сенсорное развитие дошкольника с дефектом зрения.
14. Сенсорная депривация- это…
15. Умственное воспитание детей раннего возраста включает:
|
|
|
А) развитие зрительной и слуховой чувствительности;
Б) тактильной и двигательной функций рук;
В) выделение, обособление предмета.
16. Вербализм речи - это…
17. Готовность к школьному обучению состоит: А- физическая Б- психологическая В- личностная.
ДЕ-5: развитие детей с нарушениями зрения в различных видах деятельности.
18. Меховые игрушки становятся любимыми для слепых детей в:
А) раннем возрасте
Б) в 5 лет
В) в 7 лет.
19. Какие виды трудовой деятельности организованы в ДОУ для детей с нарушениями зрения?
20. Назовите офтальмо-гигиенические условия при зрительных патологиях.
Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний
Ключи к тестовым заданиям.
| № п/п | 1 вариант | |
| Правильный ответ | Кол-во баллов | |
| | -рабовладельческое и феодальное общество, - Возрождение, - с 18 до 70х19 в. - конец 19 начало20в. - 20век. | 2 |
| | Э.Роттердамский Т.Мор Т.Кампанелла | 2 |
| | В | 2 |
| | Прогрессивное реакционное | 1 |
| | 1925г. | 1 |
| | Это наука о закономерностях процесса воспитания и обучения детей с нарушениями зрения. | 1 |
| | компенсацией | 1 |
| | -раннее выявление детей с нар.зрением; -консервативное лечение; -метод окклюзии; -витаминотерапия; -оптическая коррекция. | 1 |
| | В | 2 |
| | Б | 1 |
| | А | 1 |
| | А.Б,В. | 1 |
| | Находящееся за пределами зоны непосредственного контакта. | 1 |
| | Пониженное количество зрительных стимулов или их ограниченная изменчивость и модальность. | 2 |
| | А,Б,В. | 1 |
| | Нарушение чувственного и понятийного (семантического). | 1 |
| | А,Б,В. | 1 |
| | Б | 1 |
| | самообслуживание, хозяйственно-бытовой, в природе, ручной и художественный труд. | 2 |
| | Режим зрит.нагрузок, режим дня, расстояние 30-35см, оптические условия,спец.упр. для глаз. | 2 |
|
|
|
Примерная тематика контрольных работ
1 . Предмет , задачи и методы исследования в тифлопедагогики .
2 . Причины нарушения зрения.
3 . История тифлопедагогики.
4.Зрение и его функции. Строение зрительного аппарата.
5 . Классификация нарушений зрительных функций.
6.Восприятие слепых и слабовидящих.
7 . Ощущения слепых и слабовидящих.
8.Представления слепых и слабовидящих.
9.Пространственная ориентация слепых.
10 . Память: виды и процессы памяти, физиологические механизмы при нарушениях зрения .
11 . Мышление. Формирование мышления у слепых и слабовидящих.
12 . Воображение слепых.
13 . Особенности развития речи при слепоте.
14 . Эмоции и чувства. Особенности эмоций слепых и слабовидящих.
15 . Коррекционно – педагогическая работа со слепыми и слабослышащими.
16 . Реабилитация лиц с нарушением зрения. Трудовое обучение и воспитание, социальная адаптация.
17 . Технические средства обучения слепых и слабовидящих.
18 . Профориентация .Обучение слепых в высших и средних учебных заведениях.
Вопросы к зачету
1. Предмет и задачи тифлопедагогики, связь с другими отраслями знаний.
2. Принципы и методы обучения и воспитания детей с нарушениями зрения.
3. Комплексный подход к решению коррекционно-развивающих задач детей со зрительными нарушениями.
4. Организация коррекционно-педагогической работы в специальных учреждениях для детей с нарушениями зрения.
5. Основные направления коррекционной работы в специальных учреждениях для детей с нарушениями зрения.
6. Содержание лечебно-восстановительной работы в условиях образовательного учреждения для детей с нарушениями зрения, ее значение для коррекционного процесса.
7. Роль полисенсорного воспитания в психофизическом развитии детей с недостатками зрения.
8. Коррекция и развитие различных форм мышления у детей со зрительной патологией.
9. Физическое воспитание детей с нарушениями зрения.
10. Трудовое воспитание детей с нарушениями зрения.
11. Эстетическое воспитание детей со зрительными дефектами.
12. Нравственное воспитание детей с нарушениями зрения.
13. Игра как средство коррекции познавательной деятельности детей с дефектами зрения.
14. Тифлографика, ее значение для формирования предметных представлений детей с нарушениями зрения.
15. Задачи и основные направления работы по формированию речи детей с нарушениями зрения.
16. Использование наглядного материала и вспомогательных оптических средств в обучении детей со зрительной патологией.
17. Условия организации занятий с детьми с нарушениями зрения.
18. Роль семьи в воспитании детей с недостатками зрения.
19. Формирование готовности детей с нарушениями зрения к обучению в школе.
20. Общая характеристика Программ обучения и воспитания детей с нарушениями зрения.
21. Взаимосвязь специалистов в проведении коррекционно-педагогической и лечебно-восстановительной работы с детьми с недостатками зрения.
22. Умственное воспитание детей с нарушениями зрения дошкольного возраста.
23. Лечебная физкультура и ее значение в содержании коррекционно-педагогической работы для детей с недостатками зрения.
24. Основные направления работы по формированию гигиенических навыков и самообслуживания у детей с нарушениями зрения.
25. Направления работы по социально-бытовой ориентировке детей со зрительными нарушениями.
26. Комплексная работа по становлению навыков овладения рельефно-точечной системой чтения и письма детьми с глубокими нарушениями зрения.
27. Функциональные обязанности педагога–воспитателя в работе с детьми с недостатками зрения.
28. Развитие общения в процессе игровой деятельности детей с недостатками зрения.
29. Игрушка как средство развития познавательной деятельности детей с нарушениями зрения.
30. Роль дидактической игры в обучении детей с нарушениями зрения.
31. Театрализованные игры и их значение в воспитании и обучении детей с недостатками зрения.
32. Формирование продуктивных видов деятельности у дошкольников со зрительной патологией.
33. Особенности коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими сложные сенсорные нарушения.
34. Оборудование кабинета тифлопедагога.
35. Содержание и ход проведения обследования детей с нарушениями зрения тифлопедагогом.
36. Функциональные обязанности тифлопедагога по коррекционной работе с детьми с нарушениями зрения.
37. Содержание и методика работы по формированию ориентировки в пространстве дошкольников с нарушениями зрения.
38. Роль ритмики для развития движений у детей с нарушениями зрения и пространственной ориентации.
39. Технические средства обучения дошкольников с дефектами зрения.
40. Система помощи детям с нарушениями зрения в России.
41. Формирование математических представлений как средство коррекции познавательной деятельности детей с нарушениями зрения.
42. Коррекционная направленность музыкального воспитания в специальных дошкольных учреждениях для детей с нарушениями зрения.
43. Этапы формирования игры у детей с нарушениями зрения.
44. Методы и приемы обучения изобразительной и конструктивной деятельности детей с нарушениями зрения.
45. Принципы и методы ознакомления детей с нарушениями зрения с окружающим миром.
46. Формирование межличностных отношений внутри коллектива детей с недостатками зрения.
Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 441; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!