Примерная тематика контрольных работ



НАИМЕНОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ).

Б1.В.ОД.13 Тифлопедагогика

 

  Настоящий курс занимает важное место в профессиональной подготовке педагогов-дефектологов имея целью формирование у студентов знаний и умений, связанных с реализацией общих и специфических закономерностей развития личности в общепедагогической и коррекционно-педагогической практике.

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

№ п/п

Наименование темы (раздела)

1 Предмет и задачи тифлопедагогики, связь с другими отраслями знаний.
2 История тифлопедагогики за рубежом: основные периоды в развитии теории и практики воспитания и обучения детей с нарушениями зрения.
3 История развития отечественной тифлопедагогики. Дошкольная тифлопедагогика.
4 Современное развитие тифлопедагогики.
5 Основные направления коррекционно-педагогической работы в специальном детском саду для детей с нарушениями зрения.
6  Физическое воспитание детей с нарушениями зрения. Развитие движений.
7 Формирование ориентировки в пространстве и мобильности.
8  Сенсорное воспитание детей с нарушениями зрения.
9  Ознакомление детей с нарушениями зрения с окружающим миром и их умственное воспитание.
10  Развитие речи дошкольников с нарушениями зрения и коррекция ее недостатков.
11  Развитие слепых и слабовидящих детей в разных видах деятельности.
12  Воспитание самостоятельности, самообслуживания и трудовой деятельности у детей с нарушениями зрения.
13  Эстетическое и нравственное воспитание дошкольников с нарушениями зрения.
14 Подготовка детей с нарушениями зрения к школе.
15 Воспитание ребенка с нарушением зрения в семье.
16 Современные проблемы дошкольной тифлопедагогики.

 

Типовое контрольное задание

ДЕ-1: история развития тифлопедагогики.

1. Назовите периоды в развитии теории и практики воспитания и обучения детей с нарушениями зрения.

 

2. Назовите просветителей эпохи Возрождения, повлиявших на положение слепого в обществе.

 

3. А. Цейне – первый тифлопедагог:                                           

А) Австро-Венгрии

Б) Франции                                                                       

В) Германии

 

4. Назовите 2 направления в развитии отечественной тифлопедагогики в период дореволюционный.

 

5. ВОС образовалось в:

А) 1924г  

       Б) 1925г                                                                                 

       В) 1931г

ДЕ-2 : дошкольная тифлопедагогика.

 

6. Дошкольная тифлопедагогика-это…                                            

 

7. Процесс перестройки или замещения нарушенных психофизиологических функций называется…

 

8. Лечебно-восстановительный процесс предполагает…

9. Первая стадия сенсорного воспитания начинается с…                                                                                                  

А) развития чувственного восприятия через передвижение в пространстве;             

       Б) развития чувственного восприятия через действия с предметами игрушками;

       В) через стимуляцию движения руки;

 

10. В каком возрасте у слепых детей появляются блиндесмены? 

А)5мес.

       Б)1год     

        В)1,5 года.

 

ДЕ-3: физическое развитие и формирование пространственной ориентировки дошкольника с нарушением зрения.

 

11. Достаточная двигательная активность дошкольника:

А) 70%   

         Б) 60%

         В) 50%

 

12. К дополнительным средствам физического воспитания относятся:        

А) режим дня;

       Б) ритмика;

       В) массаж.

13. Макропространство - это…

 

Де-4: умственное и сенсорное развитие дошкольника с дефектом зрения.

 

14. Сенсорная депривация- это…  

 

15. Умственное воспитание детей раннего возраста включает:         

А) развитие зрительной и слуховой чувствительности;

       Б) тактильной и двигательной функций рук;

       В) выделение, обособление предмета.

 

16. Вербализм речи - это…

                                                                                            

17. Готовность к школьному обучению состоит: А- физическая Б- психологическая В- личностная.

 

ДЕ-5: развитие детей с нарушениями зрения в различных видах деятельности.

 

 

18. Меховые игрушки становятся любимыми для слепых детей в:

А) раннем возрасте   

Б) в 5 лет   

В) в 7 лет.

 

19. Какие виды трудовой деятельности организованы в ДОУ для детей с нарушениями зрения?                                                                                            

20. Назовите офтальмо-гигиенические условия при зрительных патологиях.

 

                                                                                                           

 

 

Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний

 

       Ключи к тестовым заданиям.

 

№ п/п

1 вариант

Правильный ответ Кол-во баллов
-рабовладельческое и феодальное общество, - Возрождение, - с 18 до 70х19 в. - конец 19 начало20в. - 20век. 2
Э.Роттердамский Т.Мор Т.Кампанелла 2
В 2
Прогрессивное реакционное 1
1925г. 1
Это наука о закономерностях процесса воспитания и обучения детей с нарушениями зрения. 1
компенсацией 1
-раннее выявление детей с нар.зрением; -консервативное лечение; -метод окклюзии; -витаминотерапия; -оптическая коррекция. 1
В 2
Б 1
А 1
А.Б,В. 1
Находящееся за пределами зоны непосредственного контакта. 1
Пониженное количество зрительных стимулов или их ограниченная изменчивость и модальность. 2
А,Б,В. 1
Нарушение чувственного и понятийного (семантического). 1
А,Б,В. 1
Б 1
 самообслуживание, хозяйственно-бытовой, в природе, ручной и художественный труд. 2
Режим зрит.нагрузок, режим дня, расстояние 30-35см, оптические условия,спец.упр. для глаз. 2

 

Примерная тематика контрольных работ

1 . Предмет , задачи и методы исследования в тифлопедагогики .

2 . Причины нарушения зрения.

3 . История тифлопедагогики.

4.Зрение и его функции. Строение зрительного аппарата.

5 . Классификация нарушений зрительных функций.

6.Восприятие слепых и слабовидящих.

7 . Ощущения слепых и слабовидящих.

8.Представления слепых и слабовидящих.

9.Пространственная ориентация слепых.

10 . Память: виды и процессы памяти, физиологические механизмы при нарушениях зрения .

11 . Мышление. Формирование мышления у слепых и слабовидящих.

12 . Воображение слепых.

13 . Особенности развития речи при слепоте.

14 . Эмоции и чувства. Особенности эмоций слепых и слабовидящих.

15 . Коррекционно – педагогическая работа со слепыми и слабослышащими.

16 . Реабилитация лиц с нарушением зрения. Трудовое обучение и воспитание, социальная адаптация.

17 . Технические средства обучения слепых и слабовидящих.

18 . Профориентация .Обучение слепых в высших и средних учебных заведениях.

 

 

Вопросы к зачету

1. Предмет и задачи тифлопедагогики, связь с другими отраслями знаний.

2. Принципы и методы обучения и воспитания детей с нарушениями зрения.

3. Комплексный подход к решению коррекционно-развивающих задач детей со зрительными нарушениями.

4. Организация коррекционно-педагогической работы в специальных учреждениях для детей с нарушениями зрения.

5. Основные направления коррекционной работы в специальных учреждениях для детей с нарушениями зрения.

6. Содержание лечебно-восстановительной работы в условиях образовательного учреждения для детей с нарушениями зрения, ее значение для коррекционного процесса.

7. Роль полисенсорного воспитания в психофизическом развитии детей с недостатками зрения.

8. Коррекция и развитие различных форм мышления у детей со зрительной патологией.

9. Физическое воспитание детей с нарушениями зрения.

10. Трудовое воспитание детей с нарушениями зрения.

11. Эстетическое воспитание детей со зрительными дефектами.

12. Нравственное воспитание детей с нарушениями зрения.

13. Игра как средство коррекции познавательной деятельности детей с дефектами зрения.

14. Тифлографика, ее значение для формирования предметных представлений детей с нарушениями зрения.

15. Задачи и основные направления работы по формированию речи детей с нарушениями зрения.

16. Использование наглядного материала и вспомогательных оптических средств в обучении детей со зрительной патологией.

17. Условия организации занятий с детьми с нарушениями зрения.

18. Роль семьи в воспитании детей с недостатками зрения.

19. Формирование готовности детей с нарушениями зрения к обучению в школе.

20. Общая характеристика Программ обучения и воспитания детей с нарушениями зрения.

21. Взаимосвязь специалистов в проведении коррекционно-педагогической и лечебно-восстановительной работы с детьми с недостатками зрения.

22. Умственное воспитание детей с нарушениями зрения дошкольного возраста.

23. Лечебная физкультура и ее значение в содержании коррекционно-педагогической работы для детей с недостатками зрения.

24. Основные направления работы по формированию гигиенических навыков и самообслуживания у детей с нарушениями зрения.

25. Направления работы по социально-бытовой ориентировке детей со зрительными нарушениями.

26. Комплексная работа по становлению навыков овладения рельефно-точечной системой чтения и письма детьми с глубокими нарушениями зрения.

27. Функциональные обязанности педагога–воспитателя в работе с детьми с недостатками зрения.

28. Развитие общения в процессе игровой деятельности детей с недостатками зрения.

29. Игрушка как средство развития познавательной деятельности детей с нарушениями зрения.

30. Роль дидактической игры в обучении детей с нарушениями зрения.

31. Театрализованные игры и их значение в воспитании и обучении детей с недостатками зрения.

32. Формирование продуктивных видов деятельности у дошкольников со зрительной патологией.

33. Особенности коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими сложные сенсорные нарушения.

34. Оборудование кабинета тифлопедагога.

35. Содержание и ход проведения обследования детей с нарушениями зрения тифлопедагогом.

36. Функциональные обязанности тифлопедагога по коррекционной работе с детьми с нарушениями зрения.

37. Содержание и методика работы по формированию ориентировки в пространстве дошкольников с нарушениями зрения.

38. Роль ритмики для развития движений у детей с нарушениями зрения и пространственной ориентации.

39. Технические средства обучения дошкольников с дефектами зрения.

40. Система помощи детям с нарушениями зрения в России.

41. Формирование математических представлений как средство коррекции познавательной деятельности детей с нарушениями зрения.

42. Коррекционная направленность музыкального воспитания в специальных дошкольных учреждениях для детей с нарушениями зрения.

43. Этапы формирования игры у детей с нарушениями зрения.

44. Методы и приемы обучения изобразительной и конструктивной деятельности детей с нарушениями зрения.

45. Принципы и методы ознакомления детей с нарушениями зрения с окружающим миром.

46. Формирование межличностных отношений внутри коллектива детей с недостатками зрения.

 


Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 153;