Порядок выбора варианта контрольной работы

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 5Следующая ⇒

Вариант задания для контрольной работы определяется по двум последним цифрам шифра зачетной книжки студента. Так, для шифра 12345 вариант задания – 45. Перечень вопросов каждого варианта определяется с помощью таблицы 6. Предпоследняя цифра шифра (4) указывает, что нужно взять четвертую строку, а последняя цифра (5) указывает, что нужно взять пятый столбец. На месте пересечения строки и столбца находятся номера вопросов, которые соответствуют данному варианту. Так, для варианта 45 это вопросы 35 (теоретический вопрос для написания реферата) и 12 (тема практического задания, для разработки дидактических материалов, предложенной технологии).

Таблица 6

Предпоследняя цифра шрифта	Последняя цифра шрифта
Предпоследняя цифра шрифта	1	2	3	4	5	6	7	8	9	0
1	10, 1	9, 2	8, 3	7, 4	6, 5	5, 6	4, 7	3, 8	2, 9	1, 1
2	11, 2	12, 10	13, 11	14, 12	15, 13	16, 14	17, 15	18, 16	19, 17	20, 2
3	30, 3	29, 1	28, 2	27, 3	26, 4	25, 5	24, 6	23, 7	22, 8	21, 3
4	31, 4	32, 9	33, 10	34, 11	35, 12	36, 13	37, 14	38, 15	39, 16	40, 4
5	50, 5	49, 10	48, 11	47, 12	46, 13	45, 14	44, 15	43, 16	42, 17	41, 5
6	31, 6	32, 1	33, 2	34, 3	35, 4	36, 5	37, 6	38, 7	39, 8	40, 6
7	30, 7	29, 9	28, 10	27, 11	26, 12	25, 13	24, 14	23, 15	22, 16	21, 7
8	11, 8	12, 1	13, 2	14, 3	15, 4	16, 5	17, 6	18, 7	19, 8	20, 8
9	10, 9	9, 10	8, 11	7, 12	6, 13	5, 14	4, 15	3, 16	2, 17	1, 9
0	50, 18	49, 17	48, 16	47, 15	46, 14	45, 13	44, 12	43, 11	42, 10	41, 18

Требования к оформлению работы

Контрольная работа должна быть представлена компьютерном варианте – выполненном на компьютере и распечатанным на принтере.

Контрольная работа выполняется на белой бумаге формата А4. При размещении основного текста на страницах контрольной работы следует оставлять поля: сверху, снизу и слева – 25 мм, справа – 15 мм. Текст должен быть распечатан 14-м размером шрифта, стиль «Times New Roman», межстрочный интервал – 1,5. Объем работы – от 10 до 24 страниц.

Первая страница контрольной работы – титульный лист – оформляется по образцу, приведенному в приложение 1 на стр. 29.

На второй странице следует указать содержание контрольной работы с номерами страниц каждого раздела.

На последней странице необходимо представить список литературы (не менее трех источников). В тексте контрольной работы должны быть сделаны ссылки на соответствующие источники: в конце цитаты или другой информации, заимствованной из литературного источника. В квадратных скобках следует указать порядковый номер источника по списку литературы и номер страницы (диапазон страниц) источника, откуда произведено заимствование. В списке литературы должны содержаться полные выходные данные источников: автор(ы), название, место издание (город, издательство), год издании, количество страниц (пример оформления см. с. 26-27). В конце работы необходимо поставить подпись и дату.

Задания к контрольной работе и план их представления

Темы рефератов

1. Понятие «Педагогическая технология» и его эволюция. Основные характеристики современной трактовки понятия педагогичекой технологии.

2. Объекты и принципы педагогического проектирования.

3. Цели и задачи дисциплины «Педагогические технологии» и ее место в психолого-педагогической подготовке педагога профессионального обучения.

4. Основные этапы педагогического проектирования.

5. Педагогическая технология как научно-методическое знание, как система способов, принципов и регулятивов, применяемых в обучении и как реальный процесс обучения.

6. Проблемное обучение. Цель, условия и формы проблемного обучения.

7. Педагогическая технология как педагогическая система, как частная методика и как технология отдельных частей учебного процесса.

8. Технологическая система проблемного обучения. Структура, этапы проектирования проблемной технологии.

9. Философские и психологические основы педагогических технологий.

10. Основные достоинства и недостатки проблемного обучения. Возможности использования технологий проблемного обучения в профессиональном образовании.

11. Функции педагогических технологий. Структура педагогической технологии. Критерии выбора педагогических технологий.

12. Обучение как дискуссия. Дидактические цели и типы дискуссий.

13. Признаки, присущие педагогическими технологиям. Критерии технологичности педагогических технологий.

14. Концептуальные основы и принципы программированного обучения. Классификация обучающих программ. Этапы программирования: генеральное и рабочее.

15. Технология концентрированного обучения: сущность, особенности применения.

16. Алгоритмизация обучения. Машинное и безмашинное программирование обучение. Технология полного усвоения знаний.

17. Гуманно-личностные технологии обучения.

18. Возможности использования программированного обучения в профессиональном образовании. Достоинства и недостатки технологии программированного обучения.

19. Классификация педагогических технологий: по уровню применения, по филосовской основе, по концепции усвоения.

20. Реализация предметно-деятельностного подхода в разработке модульного обучения. Этапы разработки технологии модульного обучения. Обучающий модуль. Создание модульной единицы.

21. Классификация педагогической технологии: по организационным формам, по типу управления познавательной деятельности, по преобладающему методу.

22. Модульная технология профессионального обучения. Понятие «модуль профессии». Дидактические концепции представления технических знаний в модульных программах.

23. Классификация педагогических технологий: по подходу к учащемуся, по направлениям модернизации существующей традиционной системы.

24. МТН-технологии. Основные понятия и определения. Методика обучения на основе МТН-технологии.

25. Личностно-ориентированные педагогические технологии.

26. Проблемно-модульное обучение: технология и система методов.

27. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности обучающихся.

28. Границы применения модульной технологии в профессиональном образовании. Достоинства и недостатки модульных технологий.

29. Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса.

30. Понятие «электронное обучение». Классификация видов и типов электронного обучения.

31. Педагогические технологии на основе дидактического усовершенствования и реконструкции учебного материала.

32. Основы организации электронного обучения: элементы управления, элементы взаимодействия, средства доставки учебной информации.

33. Альтернативные и авторские технологии.

34. Формы организации электронного обучения: индивидуальное, индивидуально-групповое, групповое. Дуальный подход.

35. Методика разработки дидактических тестов.

36. Информационные (компьютерные) технологии обучения. Дидактические функции компьютерных телекоммуникаций.

37. Педагогические технологии как средство гарантированного достижения целей обучения.

38. Образовательные услуги сети Интернет. Дидактические свойства и функции сети Интернет.

39. Таксономия педагогических целей. Диагностичная постановка целей образования.

40. Границы применения электронного обучения: достоинства и недостатки. Перспективы развития технологий электронного обучения.

41. Дидактические тесты для контроля усвония учебного предмета.

42. Сущность игровых технологий, их место и возможности в учебном процессе. Классификация игровых технологий.

43. Возможности использования дидактических тестов в профессиональном обучении.

44. Дидактическая игра как форма организации учебно-познавательной деятельности. Этапы разработки и реализации игровой технологии. Методическое обеспечение дидактической игры.

45. Федеральный государственный образовательный стандарт как технологическая система.

46. Деловые учебные игры. Технологическая схема деловой игры.

47. Сущность моделей реализации концентрированного обучения.

48. Возможности использования деловых игр в профессиональном обучении. Достоинства и недостатки.

49. Критерии эффективности педагогических технологий.

50. Дидактическая цель, сущность и содержание концентрированного обучения. Структура и модели реализации. Методическое обеспечение концентрированного обучения. Достоинства и недостатки.

Рефератобязательно должен содержать следующие разделы:

- введение (здесь определяется актуальность рассматриваемого вопроса, ставится цель и задачи реферата);

-основную часть (раскрывается содержание вопроса);

-заключение (делаются выводы и описывается свое отношение к рассмотренному вопросу).

Список используемых источников представляется в конце всей контрольной работы.

Темы проектировочных заданий

1. Разработка сценария дидактической игры.

2. Разработка обучающего модуля.

3. Разработка первой модели концентрированного обучения.

4. Разработка проблемной ситуации по конкретной учебной теме.

5. Разработка тестовых заданий первого уровня.

6. Проектирование любого из методов интерактивного обучения.

7. Разработка плана учебной дискуссии.

8. Проектирование мозгового штурма.

9. Разработка сценария деловой игры.

10. Описание компьютерной обучающей программы.

11. Проектирование технологии коллективного взаимообучения.

12. Разработка второй модели концентрированного обучения.

13. Разработка фрагмента модульной программы на основе предметно-деятельностного подхода.

14. Проектирование фрагмента МТН-программы.

15. Разработка тестовых заданий второго уровня.

16. Разработка учебного блока при применении технологии концентрированного обучения.

17. Разработка третьей модели концентрированного обучения.

18. Разработка тестовых заданий третьего уровня.

Проектировочное задание обязательно должно содержать следующие разделы:

- указание учреждения, в котором будет использована данная разработка (например, колледж, техникум…);

- профессия учащихся (например, «Слесарь по ремонту автомобилей»);

- дисциплина или междисциплинарный курс профессиональной подготовки (например, «Устройство автомобиля», «Материаловедение», «Техническое обслуживание и ремонт автомобиля» и др.);

- тема занятия, для которого разработана технология (определяется согласно учебной программе выбранной дисциплины);

- непосредственно разработка (например, сценарий деловой игры, описание компьютерной обучающей программы, тестовые задания, проблемная ситуация и др.);

- рекомендации по применению разработки (например, на каком этапе учебного занятия применяются разработанные технологии, с какой целью; т.п.).

6.3. Вопросы для подготовки к экзамену

1. Понятие «педагогическая технология» и его эволюция. Основные характеристики современной трактовки понятия педагогической технологии.

2. Объекты и принципы педагогического проектирования.

4. Основные этапы педагогического проектирования.

6. Проблемное обучение. Цель, условия и формы проблемного обучения.

8. Технологическая система проблемного обучения. Структура, этапы проектирования проблемной технологии.

9. Философские и психологические основы педагогических технологий.

11. Функции педагогических технологий.

12. Обучение как дискуссия. Дидактические цели дискуссий.

13. Признаки, присущие педагогическими технологиям.

14. Концептуальные основы и принципы программированного обучения. Классификация обучающих программ.

15. Структура педагогической технологии.

16. Возможности использования программированного обучения в профессиональном образовании. Достоинства и недостатки технологии программированного обучения.

17. Классификация педагогических технологий: по уровню применения, по философской основе, по концепции усвоения.

18. Модульное обучение. Этапы разработки технологии модульного обучения.

19. Обучающий модуль. Создание модульной единицы.

20. Классификация педагогической технологии: по организационным формам, по типу управления познавательной деятельности, по преобладающему методу.

21. Классификация педагогических технологий: по подходу к учащемуся, по направлениям модернизации существующей традиционной системы.

22. Личностно-ориентированные педагогические технологии.

23. Проблемно-модульное обучение.

24. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности обучающихся.

25. Границы применения модульной технологии в профессиональном образовании. Достоинства и недостатки модульных технологий.

26. Понятие «электронное обучение», достоинства и недостатки.

27. Основы организации электронного обучения: элементы управления, элементы взаимодействия, средства доставки учебной информации.

28. Альтернативные и авторские технологии.

29. Дидактические тесты для контроля усвоения учебной дисциплины: методика разработки тестов.

30. Сущность игровых технологий, их место и возможности в ученом процессе. Классификация игровых технологий.

31. Возможности использования дидактических тестов в профессиональном обучении.

32. Дидактическая игра как форма организации учебно-познавательной деятельности. Этапы разработки и реализации игровой технологии. Методическое обеспечение дидактической игры.

33. Федеральный государственный образовательный стандарт как технологическая система.

34. Деловые учебные игры. Технологическая схема деловой игры.

35. Интерактивные технологии обучения.

36. Возможности использования деловых игр в профессиональном обучении. Достоинства и недостатки.

37. Критерии эффективности педагогических технологий.

38. Дидактическая цель, сущность и содержание концентрированного обучения.

39. Структура и модели реализации концентрированного обучения.

40. Методическое обеспечение концентрированного обучения. Достоинства и недостатки.

Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 897; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 345 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!