Творческое дело проходит несколько этапов.
1 Предыдущая работа коллектива или предварительное целеполагание.
2 Коллективное планирование (выборы совета дела).
3 Коллективная подготовка дела (распределение обязанностей, создание микрогрупп).
4 Проведение дела.
5 Коллективный анализ (итоги дела).
6 Ближайшее последействие (изменения в жизни коллектива).
Основной педагогический результат технологии коллективного творческого воспитания - развитие гражданского самосознания ребенка и способности к социальному творчеству (преобразование окружающего детей мира), что очень актуально в данный период становления государственности (жить ради улыбки другого).
ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ
Жизнь выдвинула общественный запрос на воспитание личности, способной самостоятельно мыслить, генерировать оригинальные идеи, воспринимать смелые, нестандартные решения. Определению понятия личности в философской, педагогической и психологической литературе уделяется много внимания (В.А. Кан-Калик, Н.В. Киричук, Н.В. Кузьмина, С.О. Сысоева, Н.В. Кичук и другие).
Главным показателем творческой личности является наличие творческих способностей(креативности), развито творческое мышление и интеллектуальная активность.
Наука до сих пор дискутирует, можно ли научить творчеству, опыт работы экспериментальных школ позволяет утвердительно ответить на этот вопрос.
Основным условием успешного обучения и формирования личности является наличие трех составляющих интеллектуальной деятельности, направленной на усвоение чего-то принципиально нового:
|
|
|
1) высокого уровня сформированности элементарных познавательных процессов;
2) высокого уровня активного мышления;
3) высокого уровня организованности и целеустремленности познавательных процессов.
Цель технологий: предоставление учащимся возможности самостоятельно активно осваивать мир.
Задача учителя - создать атмосферу творчества, поиска нового, предание сомнению известных истин. Он должен сам овладеть моделью продуктивного познания и внедрять ее в своей деятельности, а тогда положить в основу развития творческого потенциала учащихся.
Основные звенья этой модели:
а) познание - знакомство с идеей, проблемой;
б) восприятие - сопоставление нового со своим опытом, переработка информации;
в) усвоение - сопоставление собственного опыта с опытом окружающей среды, установление причинно-следственных связей, просмотр накопленных, имеющихся средств, методов, желание усовершенствовать то, что уже существует;
г) влияние- выбор средств, методов нового действия, реализация, сравнение результатов личностного влияния.
|
|
|
Рассмотрим некоторые технологии, которые способствуют формированию творческой личности.
1) Технология создания психологических условий подготовки школьников к творческой деятельностиможет иметь такой алгоритмдействий:
- деятельность ученика не должна регламентироваться, а ее процесс должен быть организован так, чтобы в нем были элементы творчества, которые предусматривают комбинирование, поиск аналогий, универсализацию, случайные видоизменения;
- нужно вызвать интересы, сквозь которые проходят все внешние воздействия, порождая внутренние стимулы, и являются возбудителями активности личности.
Важную роль в стимулировании такого интереса играют учебные задачи, требующие:
- обобщения, систематизации, сравнения, анализа, поиска, экспериментирования,
а также творческие задания: на выявление противоречия, на конструирование заданных ситуаций, задачи-головоломки, парадоксы, проблемы, антимонии, задания на формирование проблем, задания на изобретательность.
2) С. Г. Альтшулером предложена комплексная методика, направленная на воспитание человека-творца, которую назвали технологии решения изобретательских задач - ТРИЗ.
3) Технологическая схема обобщенного занятия поискового характера (по В. Шубинскому), которое способствует творческому развитию учащихся:
|
|
|
- выдвижение логического противоречия, парадокса;
- постановка проблемы;
Решение проблемы:
а) анализ проблемы, выдвижение гипотез;
б) размышления, замыслы, синтез новых знаний;
в) критический анализ и теоретическое обоснование результатов решения проблемы;
г) экспериментальная проверка результатов творческой деятельности и внедрения их в жизнь.
Стоит заметить, что одно и то же задание для одного ученика будет творческим, для другого - нет. Мастерство педагога состоит в том, чтобы всех учеников привлечь к решению разнообразных творческих задач.
Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 536; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!