ТЕХНОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ
Все современные технологии являются личностно ориентированными, поскольку направлены на индивидуальное развитие личности ученика. Воспитателю важно помогать ребенку в решении личных жизненных проблем: понимание смысла жизни, поиска путей саморазвития, достижению успеха в обучении, получении профессии, общественной и личной жизни.
Проблему педагогической поддержки (фасилитация) подняла гуманистическая психология (К. Роджерс). В 1990-х годах ее развили российские педагоги О. Газман, О. Бондаревска, Н. Щуркова, украинские - О. Пехота, С. И. Подмазин, Г. Сорока и др.
По О. Газману, педагогическая поддержка заключается в совместном определении вместе с ребенком его интересов, целей, возможностей и путей преодоления препятствий (проблем), мешающих ему сохранить человеческое достоинство и достичь положительных результатов в обучении, самовоспитании, общении, образе жизни.
Целью педагогической поддержки является устранение препятствий, мешающих успешному самостоятельному движению ребенка в мире.
Препятствие - это общее понятие, которое включает в себя и преграду, и трудность, и задержку, и затруднения, и остановку, и проблему, и задачу, и сомнение, негативное состояние. Препятствия делят на:
- субъективные(личностные): отсутствие ориентации (первичной информации для самостоятельной деятельности); трудность в деятельности, отношениях, с которой ребенок не может справиться самостоятельно; проблема (недостаточность знаний, опыта, способов деятельности для достижения нужного результата);
|
|
|
- объективные (социальные): среда - учителя, администрация, друзья, сверстники, семья и т.д.;
- материальные - финансовое положение семьи, недостаток учебников, принадлежности, помещения.
Реализация педагогической поддержки предполагает уважение личности ученика, знания индивидуальных особенностей ребенка, выявления доверия к нему, доброты, отзывчивости, сострадания, сочувствия, заботу, эмпатийное отношение, понимание внутреннего мира, учета взглядов ученика как собеседника, разумные требования.
С технологической точки зрения педагогическая поддержка может осуществляться по следующим этапам:
- диагностический - выявление и фиксация факта проблемности школьника; цель его - создание условий для осознания учеником сути проблемы, вербализация проблемы; ученик должен сам сформулировать, проговорить проблемы;
- поисковый - организация совместного с учеником поиска причин возникновения затруднений; цель его - принятие учеником на себя ответственность за решение проблемы;
- договорной - проектирование действий педагога и ученика; иногда ученик способен сам на это;
|
|
|
- деятельностный - когда решения проблемы ученика требует вмешательства специалистов (психологов, врача, учителя-предметника, представителя определенной профессии);
- рефлексивный- совместное с учеником обсуждение успехов и неудач предыдущих этапов деятельности.
Стоит отметить: педагог в коем случае не должен подменять собой ученика, не может выполнять что-то за него - только способствовать тому, чтобы ученик сам справился с трудностями. Поэтому главным объектом поддержки является не трудность, не проблема, не действия, а соответствующее психологическое состояние ребенка (уверенность, восхищение, вдохновение, радость познания и т.д.). Опытный педагог осуществляет поддержку даже не тогда, когда уже возникла проблема, а пытается ее предупредить.
Средства педагогической поддержки могут быть
- языковыми,
- пантомимическими,
- действенными,
- предметными.
Различают педагогическую поддержку общую (ко всем детям сразу): внимательное отношение, доверие, создание ситуаций взаимообучения, использование игровых и творческих задач, диалогическое общения, а также индивидуальную, которая подразумевает создание условий для самореализации конкретной личности.
|
|
|
Условия успешности педагогической поддержки:
- согласие ребенка на помощь и поддержку;
- предоставление возможности ученику самостоятельно решить проблему;
- сотрудничество;
- конфиденциальность со стороны учителя - доброжелательность и неоценивание;
- защита прав и интересов детей.
ПЕДАГОГИКА СОТРУДНИЧЕСТВА
Это еще одна воспитательная технология, которая пронизывает все современные личностно ориентированные технологии. Она является воплощением нового педагогического мышления, которое возникло в тридцатые годы XX века. Название этой технологии, данное группой учителей-новаторов, которые обобщили передовой опыт советской и зарубежной школы.
Цель технологии: разбудить, вызвать к жизни внутренние силы и возможности личности, перестроить учебно-воспитательный процесс на основе гуманистических субъект-субъектных отношений между учителем и учениками.
Педагогика сотрудничества имеет следующие характеристики:
- общепедагогическая,
- гуманистическая,
- общеобразовательная,
- комплексная,
- гармоничная,
- гуманно-личностная.
Концептуальные положения:
- преобразование школы Знаний в школу Воспитания;
|
|
|
- размещение личности ученика в центре воспитательной системы;
- гуманистическая ориентация воспитания;
- развитие творческих способностей ребенка;
- возрождение национальных традиций;
- сочетание индивидуального и коллективного воспитания;
- постановка сложной (тяжелой) цели.
Направления педагогики сотрудничества:
- дидактический активизирующий и развивающий комплекс (Шаталов - опорные сигналы, Занков - интеллектуальное развитие, Волков - развитие творчества, Эрдниев - крупные блоки);
- гуманно-личностный подход к ребенку;
- педагогизация среды (семья, окружение ученика).
Как одно из направлений педагогики сотрудничества рассмотрим гуманно-личностный подход, разработанный Ш. Амонашвили (технология «школа жизни»).
Цель:
- облагораживание души ребенка;
- развитие познавательных сил;
- обеспечение условий для расширения и углубления объема знаний и умений учащегося;
- самовоспитание детей.
Концептуальные положения:
1. Все названные выше.
2. Ребенок как явление несет в себе жизненную линию, которой она должна служить.
3. Ребенок - высшее творение природы и Космоса и несет в себе их черты - могущество и безграничность.
4. Целостная психика ребенка включает три страсти: развитие, взросление, свобода.
Важнейшие умения и способности:
- познавательное чтение; письменно-речевая деятельность;
- лингвистическая чувствительность;
- математическая воображение;
- осмысления математических понятий;
- постижения прекрасного; планирование деятельности;
- смелость и выдержка;
- общения;
- иностранный язык;
- шахматы;
- духовная жизнь.
Методические приемы:
- гуманизм;
- индивидуальный подход;
- мастерство общения;
- атмосфера романтики;
- семейная педагогика;
- литературное творчество детей;
- оценки без выставления оценочных баллов, только качественная оценка и самооценка.
Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 518; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!