Вещи в школе: неразменный запас.

История школьной доски (https://newtonew.com/discussions/a-v-prezhnie-to-vremena-istorija-shkolnoj-doski):

Привычная всем чёрная классная доска – относительно недавное изобретение. Если история педагогики как искусства организованной передачи накопленных знаний новому поколению насчитывает несколько тысяч лет (первые школы появились в III тысячелетии до нашей эры), то необходимость выступить перед группой учеников и подкрепить учебный материал визуально на носителе достаточно крупного формата наконец созрела и разрешилась только в середине XVIII века. Хотя в исследованиях музыковедов упоминается, что при обучении музыке в Европе эпохи Возрождения использовались большие доски, на которых можно было писать и стирать написанное. Получается, что как минимум пять тысяч лет учителя спокойно обходились без классных досок. Если говорить об исключительно технической стороне вопроса, а не о её практическом применении именно учителем, первым предметом, который позволял многократно наносить на него знаки и рисунки, стала деревянная дощечка. Ученикам всегда был необходим черновой материал: большую часть их учёбы занимало механическое переписывание существующих в то время памятников литературы и культуры. Папирус, пергамент, а впоследствии и бумага были слишком дорогим в производстве материалом, поэтому не могли использоваться под учебные нужды. Вот почему дети при выполнении заданий учителя довольствовались самыми бросовыми и ходовыми ресурсами. Шумерские дети писали на непросохших глиняных табличках; дети Египта – палочкой на небольших пластинках известняка. А школьные дощечки, на которых можно было писать и ошибаться сколько угодно, а потом стирать написанное ветошью, были упомянуты известным персидским энциклопедистом Аль-Бируни в труде «Индия, или Книга, содержащая разъяснение принадлежащих индийцам учений, приемлемых разумом или отвергаемых» в XI веке. Так продолжалось до начала XIX века, пока Джеймс Пилланс, школьный директор из Шотландии, не придумал совместить несколько традиционно использующихся небольших дощечек для проведения урока географии. В 1814 году в своём письме Джереми Бентаму, британскому философу и реформатору, Пилланс описывает опыт ведения занятий в своей школе. Помимо интереснейшего опыта преподавания латыни, греческого и античной литературы, в письме излагается новый подход в преподавании географии: «Набросок границ каждой изучаемой страны учитель рисует белым мелом на доске; горы обозначает зелёным цветом, реки – голубым. Ученикам показывается доска с уже готовым рисунком, а учитель с помощью указки показывает и объясняет географические особенности страны, выделяет основные горные цепи и близлежащие реки. Поскольку доска не перегружена деталями, глаз ученика, а вместе с ним и мышление, с готовностью принимает и запоминает новую информацию. На этом же занятии вводятся понятия долготы и ширины». Почти одновременно с Пиллансом практику использования крупноформатной школьной доски ввёл в США английский математик Джордж Барон. В 1801 году он работал профессором математики в Военной Академии США (Вест-Пойнт), и одну из своих лекций иллюстрировал пометками мелом на школьной доске. Как выяснилось, это оказалось наиболее эффективным способом демонстрации сложных формул большой аудитории студентов. Процесс распространения классных досок в США был настоящей эпидемией: уже к 1809 году они были в каждой школе Филадельфии. Тогда их изготавливали из грубых сосновых досок и покрывали их составом из яичных белков и перемолотой обугленной картофельной шелухи. К 1840 году такие доски стали производить в промышленных масштабах из качественно обработанной плотной древесины с нанесением керамического покрытия. В XX веке доски стали металлическими, а в 30-х годах цвет покрытия превратился из чёрного в зелёный. Тогда же практически полностью прекратилось производство аспидных досок – и благодаря появлению школьных досок, и благодаря развитию бумажной индустрии. Американский писател и преподаватель литературного дела в Университете Сан-Франциско, Льюис Базби, написал книгу «Школьная доска: моя личная история». Из названия книги понятно, что автор рассказывает о непростом опыте в системе образования – он прошёл извилистый путь от трудного подростка с наркотической зависимостью из неблагополучной семьи до университетского профессора. И движущей силой, которая помогла ему подняться с социального дна, он считает внимательных учителей своей самой обычной школы. Размышляя о своём опыте как ученика и как представителя образовательной системы, Льюис считает появление классных досок одной из самых важных вех в истории педагогики – это такое же простое и гениальное изобретение, как колесо или рычаг. Это не только инструмент, который позволяет быстро донести до группы учеников сводку дат или названий. Классная доска добавляет элемент драматизма – и в выступление учителя перед классом, и в ответе ученика у доски.

Педагогика не для всех на Древнем Востоке (https://newtonew.com/discussions/a-v-prezhnie-to-vremena-drevnij-vostok-i-pedagogika-ne-dlja-vseh):

Появлению школы во многом поспособствовало возникновение письменности как способа передачи информации. Именно в это время древние цивилизации постепенно начали переходить от устных рассказов и письма рисунками (пиктографического) к клинописи и иероглифам. Восток письменность изобретал и перенимал достаточно быстро. Правда, при этом сама техника письма стала сложнее, что привело к необходимости специально ему обучать. Благодаря этому, а также вследствие отделения умственного труда от физического, и появилась профессия учителя. В Междуречье, колыбели цивилизации, возникло несколько древнейших государств, ставших прародительницами многих современных наук. Неудивительно, что уже к III тысячелетию до н.э. здесь появилось множество школ при храмах и библиотеках. Эти школы назывались «эддубами» (в переводе – «дом табличек»). Уже по названию понятно, что здесь готовили прежде всего писцов: писали тогда заострённой палочкой на глиняных табличках. На развалинах Ниневии (столицы Ассирии) были найдены таблички, восславляющие искусство писцов, трудолюбие и самоотдачу: «Истинный писец не думает о хлебе насущном, а сосредоточен на своем труде. Прилежание выводит ученика на дорогу богатства и благополучия»... Вопреки распространённому мнению, египетские школьники писали отнюдь не на папирусе: он был слишком дорог. Свои упражнения, рисунки, скорописные знаки и иероглифы ученики старательно выводили на пластинках известняка. Уже потом, набив руку, школьник получал драгоценный свиток папируса и красными и чёрными чернилами переписывал какое-либо произведение.

Полный текст книги Уотерс «Монстры образовательных технологий» (https://s3.amazonaws.com/audreywatters/the-monsters-of-education-technology.pdf) на английском. Некоторые ссылки из книги Уотерс: Amber Case, “Templated Self,” A Dictionary of Cyborg Anthropology. http://cyborganthropology.com/Templated_Self. Larry Cuban, Teachers and Machines: The Classroom Use of Technology Since 1920. Teachers College Press, 1986. A. A. Lumsdaine and Robert Glaser, eds. Teaching Machines and Programmed Instruction: A Source Book. Department of Audio-Visual Instruction National Education Association, 1960. Paul Saettler, A History of Instructional Technology. McGraw-Hill. 1968. B. F. Skinner, The Technology of Teaching. Copley Publishing Group. 1968. Virginia Woolf, A Room of One’s Own. 1929. Chris Anderson and Michael Wolff, “The Web is Dead. Long Live the Internet.” Wired. August 17, 2010. http://www.wired.com/2010/08/ff_webrip/all/. Mark Leibovich, “Blackboard Chalks Up a Breakthrough; Its Educational Software Lets Colleges Put Classes on the Internet.” The Washington Post. January, 1999. Gardner Campbell, “Optimism.” September, 2013. http://www.gardnercampbell.net/blog1/?p=2151. Glenn Greenwald and Ewen MacAskill, “NSA Prism program taps in to user data of Apple, Google and others.” The Guardian. June 7, 2013. http://www.theguardian.com/world/2013/jun/06/us-tech-giants-nsa-data. Donna Haraway, “A Cyborg Manifesto: Science, Technology, and Socialist-Feminism in the Late Twentieth Century.” Simians, Cyborgs and Women: The Reinvention of Nature. Routledge, 1991. Brad Stone, “Inside Google’s Secret Lab.” Bloomberg Businessweek. May 22, 2013. http://www.businessweek.com/articles/2013-05-22/inside-googles-secret-lab. Siva Vaidhyanathan, The Googlization of Everything (And Why We Should Worry). University of California Press, 2011. Mike Caulfield, “Federated Education: New Directions in Digital Collaboration.” November 6, 2014. http://hapgood.us/2014/11/06/federated-education-new-directions-indigital-collaboration/. Jose Ferreira, Knewton at Education Datapalooza. http://youtu.be/Lr7Z7ysDluQ. Ivan Illich, Deschooling Society. Marion Boyars, 1970. Ivan Illich, Tools for Conviviality. Marion Boyars, 1973. Alan Kay, “A Personal Computer for Children of All Ages.” Proceedings of the ACM Annual Conference. 1971. Vol. 1, No. 1. Seymour Papert, Mindstorms: Children, Computers, and Powerful Ideas. Basic Books. 1980.

Книга Джона Дью: http://jorigami.ru/PP_corner/Classics/Dewey/Dewey_Schools_of_Future.htm:

Начальная школа № 45 в Индианаполисе в ряде опытов пытается разрешить вопрос об обучении посредством делания. В школе проходится тот же курс, как и в других школах Штата, но применяются приёмы и способы, отличные от обычной книжной учёбы и накачивания к испытаниям. В пятом классе все занятия сосредоточились на устройстве bungalow (род домика). Мальчики выстроили bungalow на уроках ручного труда. Но до этого каждый ученик сделал по масштабу план будущего домика и высчитал на уроках арифметики стоимость материалов как для игрушечного bungalow, так и для настоящего; не мало было и других задач и измерений: находили площадь полов и стен, объём воздуха в каждой комнатке и т.п. В домике поселилась воображаемая семья, и было решено, что она живёт и работает на ферме. Все занятия по арифметике были связаны с фермой. Отмежевали участок земли для обработки, сделали необходимые планы по масштабу, потом придумали целый ряд задач, необходимых для фермы: определяли величину посева, нужное количество семян, высчитывали, какой можно ожидать урожай и сколько получать прибыли. Дети проявили массу интереса и изобретательности: подыскивали в жизни фермы задачи на те правила, что они учили. Строили заборы, прокладывали цементные дорожки, сложили кирпичную стену, закупали па рынке провизию для обитателей фермы, продавали масло, молоко, яйца, застраховали ферму от пожара. При оклейке комнат обоями вычисляли, сколько надо закупить материала, отмеряли обои для каждой комнаты, разрезали, пригоняли, – так что в конце концов прекрасно наупражнялись в измерении площадей и квадратных метров. Работа по родному языку точно так же слилась с домиком и его обитателями. Урок правописания был занят словами, которыми пользовались на строительных и тому подобных работах. Проекты для постройки домика, описание bungalow, обстановки, жизнь семьи на ферме давали неистощимый материал для сочинений и разных письменных упражнений. Сочинения эти обычно прочитывались в классе и разбирались и обсуждались учениками, – так учились пользоваться устною речью: даже уроки грамматики стали интереснее, потому что фразы для разбора касались фермы. Рисование, лепка и вообще все художественные работы переплетались с постройкой и украшением домика. Дети всячески старались украсить свой домик, им хотелось сделать домик красивым, изящным: при этом, конечно, пришлось разрешить немало важных вопросов о сочетании красок и тонов, как снаружи, так и внутри домика. Ещё больше вкуса и умения потребовалось, когда составляли узоры для обоев, занавесей, обивки мебели. В классе устраивалось состязание; выставлялись узоры и рисунки отдельных учеников и учениц, и по большинству голосов выбирались наиболее подходящие работы. Также учениками были изобретены и изготовлены изразцы для пола и стен в ванной, размечен и разбит цветник. Девочки кроили и шили платья для кукол – обитателей домика. Особенно весело проходили уроки рисования: дети позировали друг другу в качестве членов семьи на ферме, за разными занятиями и работами. В классах разыгрывали жизнь на ферме (выразительная работа), сами учащиеся составляли разные случаи и происшествия. «Обучение посредством делания» заключалось здесь не только в том, что вся работа основывалась на деятельностях, имевших громадный смысл и значение для детей, – но по существу, и почин всей работы принадлежал самим детям. Они составляли свои собственные задачи по арифметике, сами изобретали работы в домике, разбирали письменные работы друг друга, разрабатывали драматические сцены.

Труды классиков природосообразной педагогики (http://jorigami.ru/PP_corner/Classics/_Classics.htm).

Elon Musk Didn't Like His Kids' School—So He Opened His Own. SLATE.COM

Bill Gates. What many people may not realize–America is facing a shortage of college graduates:http://b-gat.es/1KN7uiI. More than 36 million Americans—a fifth of the working age population—have gone off to college and left without a degree.

Preparing Students For What We Can't Prepare Them For. TEACHINGANDLEARNINGINHIGHERED.ORG

На http://www.snv-moscow.ru/vesti/snvnews10_10_9-1.htm опубликован демографический анализ стат. данных по РФ от 70-х до 2010-х и прогноз численности студентов.

7 Tips For Selecting A Learning Management System - eLearning Industry. Want to know how to select the best Learning Management System for you? Check 7 tips for selecting a Learning Management System. ELEARNINGINDUSTRY.COM|BY ELENA TIKHOMIROVA

Универсариум | Основы проектного управления. UNIVERSARIUM.ORG

10 вредных советов для креативного работника. INFOGRA.RU

Как эффективно делать записи во время урока. NEWTONEW.COM

«Игровые технологии в образовании»: рекомендации, ресурсы и материалы, которые можно скачать. TE-ST.RU

20 образовательных каналов на YouTube. ADME.RU

Почему в Израиле учатся по старым советским учебникам? | Крамола. KRAMOLA.INFO

В Москве обновили список лучших школ // Представлен топ-300 школ с самыми высокими... Рейтинг самых эффективных школ представлен в Москве. Впервые в топ-10 вошли школа-интернат «Интеллектуал». KOMMERSANT.RU

 Dmitry Bulatov. Новости для тех, кому надоели кураторы на белковой основе. Канадский художник Камерон Маклауд разработал человеко-машинную систему под названием «Curatron», которая позволяет вычислять оптимальный пул художников для участия в коллективном проекте. Разумеется, на основе столь ценимых в арт-сообществе ценностях демократии и самоорганизации. Работа системы весьма проста. Художнику, желающему принять участие в объявленном проекте, необходимо заполнить на сайте «Curatron» онлайн-заявку с краткой информацией о себе и своих произведениях. Каждое анонсированное событие (выставка, резиденция и т.д.) имеет крайний срок подачи документов. После дедлайна все заявители получают приглашение посмотреть профили друг друга и анонимно выбрать коллег, с которыми они хотели бы сотрудничать в проекте. Далее результаты отбора кандидатов дополняются расчетами машины, сделанными на основе алгоритмов связности взаимодействующих объектов (подробности: http://curatroneq.com/#about)

Как DIY роботы изменят образование к 2035 году (https://geektimes.ru/company/balrobotov/blog/252792/). HABRAHABR.RU:

Система среднего образования – одна из старейших общественных систем. Она была создана Иезуитами и практически не претерпела никаких изменений с момента издания «Школьного устава Общества Христа», а это 1599 год! Иезуиты создали все до мелочей – придумали классы, уроки по 45 минут, учебники, тетради в линеечку, оценки, сочинения, изложения, контрольные, семинары и лекции и вывели саму технологию «школения»: бесконечное повторение абстрактные логических приемов и строгое следование правилам. Учитель, как и учащиеся, был лишён какой бы то ни было самостоятельности в работе, каждый его шаг регламентировался школьным уставом. Цель такой школы – не столько воспитать человека, сколько приучить его к монотонному умственному труду и сделать унифицированным элементом системы.

Ольга Кайрова: «Первый тренд и самый важный тренд – это распространение «do you it your self» культуры. Сейчас возникла технология 3д принтинга и, соответственно, все, что раньше производилось централизовано, сейчас постепенно будет уходить, уже сейчас все можно сделать в гараже. Второй – межпоколенческий, то есть разные поколения могут совместно обучаться и будет возникать такой формат, как семейные университеты. И, соответственно, образование на работе, оно уже существует, но это будет еще усугубляться. Потом, в связи с тем, что у нас распространяется интернет, то IT-культура, она накладывает свой отпечаток на те ценности, которые сейчас возникают в нашем обществе. И из IT возникает много новых технологических форматов. Например, онлайн-курсы, они есть уже. Вот на сайте edu2035 можно будет посмотреть прямо по технологиям внутри каждого тренда. Третий – прагматизация образования. То есть будут уходить учителя, которые вещают и делятся знаниями, а образование будет заточено под конкретные цели индивидуума. И в связи с этим будут возникать там симуляторы, которые позволяют достичь конкретных целей. Если вы хотите групповую работу, скажем навыковое образование, оно будет распространено и из него можно будет составлять свой образовательный профиль, индивидуальный. Возникнет автоматизация базовых интеллектуальных процессов, сейчас вы можете погуглить уже в интернете все, что угодно. Это автоматизация поискового компонента, скажем так, у человека. Это будет с развитием искусственного интеллекта усугубляться и вплоть до того, что внешняя среда начнет сама подсказывать человеку, как ему действовать в разных ситуациях. Четвертый – новые модели создания знаний. Сейчас очень распространяется вики-формат и краудсорсинг, теперь создавать знания может кто угодно. А технологии биг-дата будут позволять их собирать и анализировать, и исследовать. В общем новые исследования будут накапливаться из открытых источников. Возникает индустрия развития когнитивных способностей человека. То есть, если раньше это были ноотропы, которые принимали для улучшения памяти, то сейчас это достигается аппаратными средствами. И будут возникать методики работы с мозгом. И такие тренажеры для развития когнитивных способностей. И в принципе, в абсолюте, это уйдет в эру нейронета, когда закончится интернет и люди начнут общаться из мозга в мозг. Вот, соответственно, на этом тренде возникает когнитивная революция. Следующий тренд – это борьба за таланты. Это про индивидуальные образовательные траектории, про то, что человек будет выстраивать свою жизнь на основании своих способностей. Сюда же, вот кто смотрел фильм Гаттака, сюда же попадут там все генетические эксперименты и выстраивания, скажем так, предустановленные задатки у детей. И получится, что генетика позволит изначально сформировать предпосылки, а нейротехнологии натренировать ребенка в нужном направлении в зависимости от его цели. Или цели его родителей. Со временем, если сейчас у нас скорее такое разнообразие образовательных форматов только возникает, а потом здесь наступит, примерно к 2017 году, некоторый порядок и вычленяться те, кто предлагает наиболее удачные решения, и появятся глобальные игроки в онлайн-образовании. Отсюда у нас формируется примерно вот такой образовательный ландшафт в 3-х горизонтах. В коротком горизонте, 3-5 лет возникнет много образовательных форматов онлайн, возникнет смена, то есть уйдут оценки и появится система признаний достижений и паспорта компетенции, появятся модели инвестирования в таланты. В более длинном горизонте у нас появятся университеты глобальные онлайн, которые миллиардами будут учить людей. Появятся менторские сети, появятся решения для обучения без классических университетов, геймификация проникнет везде. И такие вещи, как нейроинтерфейсы и биометрия позволят собирать объективную обратную связь о вашем процессе обучения. И в совсем длинном горизонте все будет построено на игре, а искусственный интеллект будет подсказывать человеку решение по его жизненной траектории. В конце возникнут новые виды педагогики, которые пока еще сложно предсказать. А в коротком горизонте уйдут учителя, которые несут просто знания, уйдут стандартные тесты и заменятся интеллектуально-образовательными траекториями. Соответственно уйдут оценки за семестры. В длинную уйдут дипломы, журналы успеваемости, авторские учебники. В совсем длинную в принципе уйдут (к 2035 году) классические виды школ и университетов».

Андрей Пономарев: «Погрузившись осенью в практико-ориентированное образование, обнаружили такую интересную вещь. Подразумевалось, что студенты, объединившись в группы, по 3-5 человек, начнут работу с проектами, с железками. И оказалось, что им негде в техническом университете пристроиться работать с железками. Все лаборатории где-то под кафедрами, как-то прикрыты, как-то закрыты. И вот последние 1,5-2 года, студентов начали раздражать закрытые аудитории, лаборатории. То есть, когда они не могут прийти, сесть и пошуметь в читальном зале. У них даже появился проект «Антибиблиотека», который благополучно заменили коворкингом для них. Но, тем не менее, они все равно не могут там постучать, пошуметь, пожужжать, посверлить. Вот это оказалось не готовое техническое образование. В этом году мы погружаемся полностью, и у нас сейчас есть возможность освободить целую площадку под это практико-ориентированное образование, с железками они все равно будут работать. Вот там (в схеме выше) было красиво написано, что уйдет, но я так грубо скажу препод. Не уйдет препод, и скоро не уйдет. И мы еще увидим, как наши, вот там 20 лет написано, как раз сегодняшние студенты будут иметь своих детей, они будут приводить их к вам и говорить: «Позанимайтесь, я не хочу, чтобы он работал через интернет». Потому что ребенку в 5-10 лет невозможно выбрать самому в интернете какой-то курс. Это придется делать родителям. У родителей время ограниченное, либо зарабатываешь деньги, либо ориентируешь ребенка в интернете. Но когда предложили купить робототехнический конструктор от 25 тысяч рублей, то в содружестве с соседними папами мы решили, что гараж и старая «копейка» за 20 тысяч рублей восполнит все их технические знания, собрать и разобрать. И это обойдется дешевле, чем робототехнические под надзором взрослого, под надзором контроля. Та вещь, которая им интереснее даже, чем робот. Потому что они не представляют, как работает кривошипно-шатунный механизм. Вот эта работа с железками, в грязи их прельщает больше, чем ехать куда-то 1,5-2 часа позаниматься в кружок. Или вот еще пример. Когда вы приходите, вам дают, ну у нас свои дети, если папа приходит с одним ребенком ему подсовывают, еще 3-5, и они разбирают видеомагнитофон. Разбирают его под комментарии инструктора, который бегает, обслуживает несколько столов. Дети не представляют, что такое видеомагнитофон, они не знают, как устроен компьютер, ноутбук для них загадка, и до 15 лет это просто фантастика».

Мустафин Сергей: «Я хотел бы сказать пару доводов против online-образования в робототехнике. Вообще, в принципе, все инженерные специальности, они так или иначе ремесленные, т.е. результатом деятельности инженера является внедрение его разработок в каком-либо промышленном процессе, технологическом, производственном и т.д. И основную составляющую в процессе внедрения каких-либо результатов инженерной деятельности составляет пуско-наладочный процесс, который требует определённого опыта, компетенции от специалистов, работы с физическим оборудованием, с железным оборудованием. Т.е. невозможно на стадии какого-либо дистанционного проектирования, удаленного проектирования учесть все нюансы, связанные с разработкой того или иного проекта, ну и последующие нюансы его внедрения и эксплуатации. Есть такая старая советская поговорка, то, что электротехника – это наука о контактах, т.е. невозможно изучить электронику, процесс проектирования всех дисциплин, связанных с приборостроением дистанционным. Дистанционно может быть лекционный материал преподаваться, дистанционно могут быть какие-то курсы. Но без физического участия студента, школьника в процессе проектирования, в процессе пайки, наладки, введения в эксплуатацию этого устройства, оборудования, достичь каких-либо результатов невозможно. C другой стороны всем известно, что в мире робототехники существует достаточно много дорогого оборудования профессионального. И зачастую оно недоступно индивидуальным разработчикам, учащимся, даже зачастую, кафедрам в вузах. Так, в том числе, и у нас на кафедре робототехники ряд проектов требуют для успешной реализации оборудование такое, когда, допустим, один лазерный сканирующий дальномер стоит порядка полумиллиона рублей. И для разработки автономного робота он необходим. В связи с этим у нас налажен процесс дистанционной работы учащихся с моделью робота, это как виртуальная модель робота, так и полунатурная модель робота, когда в учебной лаборатории стоит физический робот, он один, он доступен для всех учащихся, он оснащен необходимым количеством оборудования, к роботу предоставлен удаленный доступ учащимся. Они, соответственно, протестировав свои алгоритмы, сдав и преподавателю на виртуальную модель робота, впоследствии имеют доступ дистанционно в случае, если им это необходимо, к физическому объекту, либо же уже у реальности в лаборатории отработать это уже на реальном роботе».

После запуска спутника в 1957 году США здорово испугались и создали три организации DARPA, NASA и NDEA. Если первые две всем знакомы, то третья-то не попала под прожекторы рекламы, а она как раз самая важная из них: National Defense Education Act 1958 года копировал систему образования СССР – школа-университет-завод становились одной структурой и производство ракетных двигателей уже со школы отмечало способных учеников, вела их в нужный университет и уже при поступлении приписывала выпускника к будущему производству. Только благодаря этой реформе американцы смогли если не догнать нас в космосе, то сократить отставание.

Global Education Futures Forum (edu2035.org/):

This Roadmap demonstrates the path of global education in the circuit in 2015 - 2035. The map has been prepared based on the data of the global foresight and education shows the main trends and point gap in education sphere. См. http://edu2035.org/pdf/GEF_future-map.png.

ПОДГОТОВКА КАДРОВ: КТО ДОЛЖЕН ФОРМУЛИРОВАТЬ ЗАПРОС? - ПМЭФ. M.FORUMSPB.COM

‎Старые советские учебники делали детей умнее! 1WAY-TO-ENGLISH.LIVEJOURNAL.COM

ДНЕВНИК СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ. Книга: Разрушение будущего. Кто и как уничтожает суверенное образование в России. О.Четверикова. См. http://communitarian.ru/…/kniga_razrushenie_buduschego_kto…/

Как заявила Н.Любомирская, переход на новый стандарт предполагает изменение ролей учителя и учеников. Стандарт превращает ученика в активного субъекта, который будет играть с учителем практически на равных. А учитель из наставника и руководителя превращается в помощника, сотрудничающего с учеником. При этом изменится и система оценки знаний учащихся. Так, Н. Любомирская поделилась своим опытом:«Например, мы ввели систему самооценки некоторых работ, при которой ребята ставят себе отметки, а учителя и одноклассники выступают как эксперты. И не забывайте: «тройка» по новому ФГОСу – оценка положительная, означающая вполне приличный уровень знаний. А «четвёрка» и «пятёрка» – повышенный, сверхуровень, тогда как сегодня троечник считается «серостью» и часто можно услышать: “Уж лучше двойка, чем тройка”». Новый ФГОС предполагает такую «индивидуальную траекторию обучения», при которой ученик сам выбирает нужные ему предметы и уровень их изучения, делая основную ставку на «метапредметный подход», развитие личностных способностей и критического мышления... Интерес представляют разъяснения А.Асмолова, данные им ещё в 2012 .в интервью журналу «Дети в информационном обществе», в котором современные дети названы «информационным» или «сетевым» поколением»: «Дети сегодня действительно очень часто «иные». И когда вокруг иные дети, то нужны не то чтобы иные учителя – сама школа должна измениться – стать школой понимания, школой неопределённости. Умение учителя вести себя в неопределённой ситуации сегодня нужно ему не меньше, чем представителям подрастающего поколения». «Сегодня как никогда нужен родительский всеобуч… Это очень важно, чтобы родители понимали: детей не надо воспитывать, с ними надо дружить». «Мы все не готовы работать с “цифровым поколением” детей, в том числе и наши педагоги. Вопрос стоит по-другому: готово ли поколение “цифровых детей” общаться нами. Важно понять это и увидеть, как они нас воспринимают. В определённой мере они могут выступить нашими учителями в разработке совместных программ действий».

Edtech Conferences You Need To Know (EdSurge News). The education world – and the edtech community – have plenty of conferences. At EdSurge, we love to attend them, write about them and share upcoming events on our site here. EDSURGE.COM

«Классический университет нужен экономике завтрашнего дня». EXPERT.RU:

Университет похож на человека: его клетки меняются в течение жизни несколько раз, но личность-то сохраняется. При сохранении базовых ценностей университета (академических свобод, творчества, служения) мы должны сформулировать культуру каждодневного улучшения нашей жизни... Университет – такое место, где собираются люди особого типа – «движители», «пассионарии». Как только их количество достигает определенного уровня, то автоматически формируется некое ядро изменений... Мир меняется, и мой долг – перестроить многие процессы под современные вызовы. А они, как ни крути, связаны с вопросами влияния университета на развитие экономики и общества. Многое из того, о чем мы говорим, хорошо умеют делать менеджеры в корпоративном секторе – поэтому в университетах и появляются люди из управления. Правда, в этом есть серьезный риск: человек со стороны не понимает специфику университета, и тот постепенно превращается в бюрократическую корпорацию, некий «завод по производству науки и образования». Поэтому управлять университетом в современных условиях – это очень сложная задача для любого ректора. С одной стороны, он должен понимать, что университет – сложнейшая социокультурная система, а не просто производитель «образовательной услуги», а с другой – знать особенности работы на рынке, владеть современными управленческими технологиями.

Профессиональная разработка интерактивного учебного контента. Онлайн-курс. CONTENTIUM.TILDA.WS

Лица Губернии. «Каким является реальный средний доход учителей за 2014 год без учета зарплат руководителей?» См. http://lizagubernii.ru/…/kakim-yavlyaetsya-realnyi-srednii-…

Бизнес-школам предстоит воспитать менеджера нового типа. VEDOMOSTI.RU:

Российские школы бизнеса за предыдущие годы отлично освоили роль организаторов обучения бизнесу, но мало кто смог построить эффективный механизм анализа знаний, генерации и распространения нового. В итоге стандартный процесс обучения кое-где смахивает на приготовление гамбургеров: внутрь программы кладется core courses, добавляется для вкуса electives, сдабривается деловой игрой, семинарами, поливается соусом зарубежной стажировки. Двадцать месяцев (реально меньше – из них четверть приходится на дипломный проект) – и продукт готов!

Шаблон инвестиционной презентации ver. 1.3 (ФРИИ edition). Дынный шаблон инвестиционной презентации был разработан на основе мировых практик. SLIDESHARE.NET

Немецкие критерии готовности к школе (https://psy-practice.com/publications/vzroslye-i-deti/nemetskie-kriterii-gotovnosti-k-shkole/). Германскую концепцию готовности к школе по книге Фолькера Цене «Что должны знать дети». PSY-PRACTICE.COM:

Самостоятельность. Дети должны уметь: § Самостоятельно одеваться-раздеваться (включая застегивание пуговиц, молний, липучих застежек) § Завязывать шнурки § Самостоятельно ходить в туалет § Самостоятельно мыть руки § Сморкаться в платок § Знать, как пользоваться мусорным ведром § Отличать правое и левое § Совершать простые арифметические операции в пределах 10 (сложение и вычитание), при необходимости пользуясь пальцами. § Знать домашний адрес § Знать имена родителей § Знать свой возраст § Уметь самостоятельно покупать что-нибудь мелкое по списку § Идентифицировать монеты и банкноты § Знать значение понятия «собственность» § Включать и выключать воду в кране, открывать и закрывать отвинчивающиеся крышки-пробки § Наливать жидкость в стакан § Знать, как пользоваться опасными предметами, элктро-приборами, ножом, вилкой, ножницами, электричеством, моющими средствами § Сделать себе бутерброд § Понимать, когда есть необходимость поступиться собственными интересами § Разбираться с конфликтными ситуациями § Принимать критику § Оставаться одни, засыпать самостоятельно и спать всю ночь, не просыпаясь § Упорствовать в достижении знаний, несмотря на препятствия и трудности. Природа. Детям необходимо: § Хоть раз промокнуть до нитки § Помочь упавшему другу подняться § Хоть раз измазаться, как хрюшке, во время игры § Хоть раз построить плотину на ручье § Хоть раз построить шалаш § Знать, из каких материалов строятся шалаши § Хоть раз поискать птицу, чье пение они слышат § Хоть раз сдуть пух с одуванчика § Хоть раз посидеть у костра § Хоть раз заиграться на улице до темноты. Растения. Дети должны: § Знать, что растения – живые, что они кормятся светом, воздухом, минералами, размножаются, вянут и умирают § Знать, что растения произрастают из разных семян § Знать, что из маленького зернышка может вырасти большое растение § Знать важность растений в жизни человека § Хоть раз съесть плод прямо с дерева или с куста § Знать основные типы зерна, из которого делается хлеб § Распознавать несколько деревьев по виду листьев, коры, форме § Хоть раз играть в опавших листьях § Чувствовать, что ничто живое не живет без окружения, а также что мы, люди, живем в большом мире § Знать влияние времен года на мир растений (в саду, парке, в лесу) § Знать о состоянии природы в момент их дня рождения § Хоть раз понюхать горсть земли § Хоть раз поиграть с опилками § Хоть раз посадить зерно, ухаживать за ним и видеть, как растет растение.

SAM. Тестовый инструментарий оценки академических достижений школьников. Теоретический базис инструментария составляет концепция учебного процесса, разработанная в русле идей Л.С. Выготского. SAM.CICED.RU

Финляндия откажется от преподавания по предметам в пользу преподавания по темам. TJOURNAL.RU|BY ВАДИМ ЕЛИСТРАТОВ. Вместо привычного преподавания по предметам в Финляндии предлагают ввести обучение «по явлениям» или по темам. В новом режиме от школьника не потребуют проходить полные курсы физики и английской литературы, а позволят выбрать их отдельные фрагменты, которые пригодятся ему в будущем. Главная задача инновационной системы образования – избавиться от вечных вопросов «Зачем мне это знать?» и «Для чего я это учу?». Каждая «тема» будет состоять из целого комплекса привычных предметов – например, во время курса «работы в кафетерии» подростки смогут получать знания о языках, математике, навыках письма и общения с клиентами. При этом записываться на любую «тему» учащийся будет, руководствуясь представлением о её необходимости для своей дальнейшей жизни. Новая система станет испытанием не только для учеников, которым предстоит работать небольшими коллективами, чтобы получать навыки работы в команде, но и для преподавателей – им также придётся более тесно взаимодействовать друг с другом. Каждая «тема» разделена на несколько занятий с разными учителями, чьи программы должны идеально дополнять друг друга. Помимо этого в Финляндии с 2016 года ученикам разрешат почти полностью отказаться во время занятий от ручки и карандаша в пользу компьютерной клавиатуры.

Выступления TED, которые должен посмотреть каждый учитель. NEWTONEW.COM

Эра серийных инноваторов (http://m.geektimes.ru/company/friifond/blog/259020/). M.GEEKTIMES.RU:

Четыре больших «подрывника». Четыре крупных тренда слились вместе, оказывая беспрецедентное влияние на производственные возможности всего мира и выдвигая инновации на рынок. 1. Экспоненциальное развитие инструментария. В 1965 году Гордон Мур предположил, что число транзисторов на кристалле интегральной схемы будет удваиваться каждые 2 года. Рэй Курцвейл (Ray Kurzweil) из MIT доопределил это предположение. Он показал, что вычислительная мощность растет экспоненциально, начиная с 1900 года. Но это еще не все. Идеи в мире также множатся с экспоненциальной скоростью. Количество патентов, количество изученных геномов и количество исписанных страниц (возможно, это и является метрикой количества идей в мире) – все это растет по экспоненте. Если подойти к вопросу с точки зрения закона Мура, то окажется, что сегодня мы узнаем новое в 1000 раз быстрее, чем 20 лет тому назад. Что удивительно, по всей видимости, этот рост ничем не ограничен, в отличие от бактерий, развивающихся в чашке Петри. Наш набор знаний не прекращает расширяться. 2. Снижение стоимости изобретения. Совершенствование и развитие инструментов способствует снижению стоимости изобретения. Сегодня ребенок может сделать то, на что когда-то требовалась целая исследовательская лаборатория. Неслучайно, что двадцатилетний Палмер Лаки (Palmer Luckey) разработал Oculus Rift – очки виртуальной реальности – продукт, который стоит $2 миллиарда, и продал его Facebook. Неслучайно, что еще один двадцатилетний студент основал Facebook – компанию, оцениваемую в $200 миллиардов. Когда стало проще инвестировать в инновационные идеи, рухнул один из самых крупных барьеров, препятствующий развитию рынка изобретений. Из-за уменьшения стоимости провала появились возможности продвигать более рискованные проекты. Скорость «выгорания» в периоды исследования новых возможностей снизилась, поэтому новаторы могут проверять рискованные идеи более длительное время. 3. Увеличение количества изобретателей. Образование наконец-то вышло за пределы исторически сложившихся границ развитых стран и учебных аудиторий. Каждый год ряды экономически подкованных граждан пополняются: 6,7% населения планеты имеют академические степени, а к 2020 году около 40% всех выпускников университетов составят студенты Индии и Китая. Сегодня школьник из Монголии может пройти курс в MIT, не выходя из дома. Население Флоренции насчитывало всего 100 000 человек, когда она была центром эпохи Возрождения. Сегодня гораздо большее количество новаторов с предпринимательским складом ума, движимых страстью, пополняют ряды изобретателей. 4. Устранение рыночных и производственных барьеров. С появлением отдельных сервисов, предоставляющих услуги по всей цепочке поставок, мировые рынки стали невероятно доступными. Благодаря гибким технологиям зарождаются маленькие и нишевые рынки – масштаб больше не является препятствием для производства и распространения продукции. Все нарастает ажиотаж вокруг интернета вещей. Около 16 миллиардов устройств, соединенных вместе, проникают в дома, автомобили и на улицы городов. Уже к концу десятилетия 40 миллиардов крошечных рыночных каналов продаж для распространения товаров станут неотъемлемой частью нашей жизни. Заполучить клиента станет легко как никогда прежде.

Блочная структура организации урока. Юлия Скворцова's photo. Источник: Современный урок по общественным дисциплинам: планирование и принципы. Автор: Иоффе А.Н. доктор педагогических наук, руководитель Центра ГБНУ «МИРО – http://history4you.ru/…/772ac1aa-6439-4a7c-b964-e377ba2d9b5…

Образование без школы: АКТИВНЫЙ ДИАЛОГ. UNSCHOOLUA.BLOGSPOT.COM|BY YURIU BOGACHKOV

Урок — это когда ребёнок набирает света. SHKOLA3000.RU

9 сервисов для весёлой географии. С помощью современных технологий и сервисов географические знания улягутся в голове сами. NEWTONEW.COM

Курс "Физика в опытах и экспериментах" | Бесплатные обучающие видеоуроки для школьников на... GETACLASS.RU

Образование – наше будущее (или 10 самых востребованных учебных профессий через десять лет). GEEKTIMES.RU:Кто: Разработчик инструментов обучения новых состояний сознания. Он создает программы и оборудование (например, устройства биологической обратной связи) для обучения пользователей новым более продуктивным состояниям сознания (высокая концентрация, расслабление, повышенные творческие способности и др.). Самая интересная и перспективная профессия, которая позволит человечеству выйти на новый уровень мульти-сознания (той самой ментальной связи с другими людьми или даже объектами) и совершенно иного восприятия реальности. Кто: Разработчик образовательных траекторий. Это профессионал, создающий «маршрут» обучения новых специалистов из курсов, предлагаемых образовательными учреждениями, в том числе доступных онлайн, а также тренажеров, симуляторов, стажировок и др., на их основе разрабатывающий образовательный трек с учетом психотипа, способностей и целей отдельного человека. Какие проблемы решает:«Человек не знает того, чего он не знает» – этот интересный педагогический парадокс не позволяет любому самообразованию быть достаточно эффективным при самостоятельном построении своего учебного плана.Кто: Координатор образовательной платформы. Специалист внутри образовательного учреждения или независимого образовательного проекта, который имеет компетенции в онлайн-педагогике и сопровождает подготовку онлайн-курсов по конкретным предметам / дисциплинам, организует и продвигает конкретные курсы или типовые образовательные траектории, модерирует общение преподавателей и студентов в рамках курсов или платформ, задает требования к доработке функционала платформы. Какие проблемы решает: Образование, как и любой трудоемкий и длительный процесс, требует управления, выражаясь современным языком – эффективного менеджмента. Отказ от единообразного подхода и переход на индивидуальные методики содержит в себе риск довольно быстро превратить такой процесс в хаос без четкого контроля и модерации. И именно данную проблему и должен решать координатор.Шанс сделать поразительные вещи: Новая экономическая модель способна на экстраординарные вещи. За 200 лет прогресса как глобальной культуры накопилось огромное количество неразрешенных проблем. Мир может быть лучшим местом с более креативными ответами, а это именно то, что отличает новую инновационную экономику. Вот пример. Протез от ROW (Rest of the World) может быть напечатан в соответствии с индивидуальными параметрами руки. Дизайны созданы open source сообществом и могут быть распечатаны на принтере в любой точке мира. У нас есть уникальная возможность построить мир, в котором каждый день происходят чудеса. Работа, стоящая наших талантов: Индустриальная модель, направленная на получение прибыли, началась с булавочной фабрики Фредерика Тейлора (Fredrick Taylor), основой которой стал навык повторения. Жизнь человека не должна состоять из повторений – люди заслуживают большего. Инновационная экономика требует навыков креативности и решения проблем, навыка сотрудничества и страсти. Более богатый жизненный выбор даст нам шанс правильно использовать наши уникальные таланты. Растущая демократизация возможности творить: Стены рушатся. Даже регионы, объятые войной, могут быть (уже являются!) местами креативной жизни. Хайнд Холбейка (Hind Holbeika) – изобретатель из Ливана. Она вышла в финал ТВ реалити-шоу на Среднем Востоке для молодых изобретателей за конструирование и разработку Instabeat, носимую технологию для профессиональных пловцов. У себя дома она руководит интернациональной командой разработчиков, а для вывода своего передового продукта на рынок привлекла возможности краудсорсинга.

Школьный проект. «Чего я ещё не знаю? Что мне ещё нужно узнать?»

Let UK universities do what they do best – teaching and research | Letter from 121 professors. Letter: In British universities, innovation, creativity, originality and critical thought, as well as notions of social justice, are being threatened by marketisation THEGUARDIAN.COM

The New Yorker (http://www.newyorker.com/). School Days. Lessons learned. EXPLORE COLLECTION»

Послевоенная школа. «Вожжа, за которую дергали советскую педагогику – идея, что школьники должны переделывать себя и уметь управлять собой по литературным образцам». SVOBODA.ORG|BY ТАМАРА ЛЯЛЕНКОВА

Prozhito. Дневник сельского учителя Михаила Федоровича Саввина, впервые опубликованный Е.И. Прядеиной в журнале «Отечественные архивы». Мы публикуем записи, относящиеся ко второй половине 1920-х годов. Выросший в семье крестьянина, поступившего на фабрику, Саввин благодаря революции получил образование и посвятил свою жизнь сельскому просвещению. Его дневник читается как драматичная хроника советизации деревни – при этом с течением времени сетования на пьянство, пассивность и косность крестьян сменяется досадой на чрезмерную бюрократизацию со стороны действующей власти, которая мешает учителю найти общий язык со своими учениками и их родителями. Дневник доступен по ссылке: http://prozhito.org/persons/242.

Университетская реформа Уварова. Историк Елена Вишленкова о реформе ученых степеней, отмене докторских экзаменов и «новых русских профессорах» XIX века. POSTNAUKA.RU

от школы 1 к школе 2 (с картинками). YOUTUBE.COM

University of Maryland recruits Ulman to turn College Park into start-up hub. The former Howard county executive’s role will be to attract businesses and entrepreneurs. WASHINGTONPOST.COM|BY JENNA JOHNSON

Deep Brain Stimulation Technique May Change How We Learn. Learning after stroke or other neurological disorders can be enhanced with a new brain stimulation technique, tweaked to improve performance. MEDICALDAILY.COM|BY LECIA BUSHAK

Павел Шехтман added 9 new photos. Первая Киевская гимназия в 1911 году, когда ее оканчивал Паустовский и только что окончил Булгаков (из книги, посвященной 100-летию гимназии). Гимназисты перед зданием гимназии – вестибюль – актовый зал – библиотека – урок географии – гимназисты в саду на большой перемене – урок военной гимнастики – комната для (самостоятельных) занятий – каток перед зданием гимназии.

В каком из западных университетов лучший преподавательский состав по фундаментальной теоретической социологии? Виктор Вахштайн: К сожалению, золотые дни, когда «научные школы» имели ясную университетскую прописку, остались в прошлом. THEQUESTION.RU

Институтская наука: Михаил Соколов о том, как становятся профессорами в Америке, Европе и России. THEORYANDPRACTICE.RU|BY АЛЕКСЕЙ КНОРРЕ

Education data sets in the Global Open Data Index? | Open Education Working Group. The Open Data census systematically tracks the state of open data around the world and publishes them in the Global Open Data Index. EDUCATION.OKFN.ORG

Why Emotionally Intelligent People Are More Successful. Research shows that people with strong emotional intelligence are more likely to succeed than those with high IQs or relevant experience. FASTCOMPANY.COM

How to learn? From mistakes. Diana Laufenberg shares 3 surprising things she has learned about teaching -- including a key insight about learning from mistakes. (Filmed at TEDxMidAtlantic.) TED.COM|BY DIANA LAUFENBERG

Элон Маск открыл школу для детей. Без классов и с индивидуальным подходом. RUSBASE.VC:

По мнению Маска, обычные школы не могут научить детей решать проблемы. Они рассказывают им только об инструментах решения задач – в отрыве от практического применения. Например, объясняя принцип работы двигателя, традиционный подход переходит к отверткам и гаечным ключам, а Маск предлагает ученикам сразу разобрать двигатель. В работе над конкретной задачей ученики понимают назначение инструментов, а не просто заучивают их.

Top of Form

Bottom of Form

Университет – мерило лояльности? Часть вторая. Русские дореволюционные университеты: самоопределение. GEFTER.RU

Геймификация образования : Тематические подборки от Newtonew. NEWTONEW.COM

Новые педагогические профессии (http://www.edutainme.ru/post/novye-pedagogicheskie-professii/?utm_source=Edutainme&utm_campaign=c58480a752-_247_19_2015&utm_medium=email&utm_term=0_c28a900523-c58480a752-129392325). EDUTAINME.RU:

Чтобы продемонстрировать текущий запрос на педагогов будущего, мы отобрали семь открытых вакансий, размещённых в разделе Jobs ведущего американского edtech-издания EdSurge. Учитель математики для онлайн-платформы. Платформа CK–12 ищет учителя, который сможет добавлять и редактировать задания по математике. Помимо того, что каждое упражнение должно быть грамотно и ясно сформулировано, все они должны образовывать цельные и согласованные курсы. Обязателен педагогический стаж не менее трёх лет. Среди специфических навыков – владение приложениями для редактирования формул и уравнений. Тематический редактор онлайн-уроков. В Академию Хана требуется человек, владеющий математикой, физикой, биологией и химией старших классов, а также Google документами и формами. Удалённая должность подразумевает просмотр образовательных видео и проставление в них тематических тегов. В первую очередь, цель таких тегов – облегчить навигацию на микроуровне, чтобы ученик легко понимал, на какой секунде включить видеоурок № 34 и послушать о строении зиготы. Контент-директор образовательной платформы. В круг обязанностей такого специалиста входит оценка учебных материалов, взаимодействие с сообществом лояльных учителей, продумывание концептуального строения учебных курсов. Помимо этого нужно ориентироваться в актуальных исследованиях эффективности различных методов онлайн-обучения. Претендент должен иметь опыт работы учителем (а также применения образовательных технологий непосредственно с учениками в классе), составления оригинальных учебных планов, базовые навыки программирования и графического дизайна. Преподаватель экспериментального STEM. В экспериментальный учебный центр открыта вакансия для учителя, способного междисциплинарные уроки с уклоном в робототехнику и программирование, использовать на занятиях такие ресурсы, как Codeacademy и Code.org, чтобы воспитать самостоятельно обучающихся школьников. Из требований: подключать к образовательному процессу родителей и уникальный опыт каждого из студентов; показать, что наука – расследования и эксперименты, а не зубрёжка. Опыт преподавания обязателен, опыт работы в компании, связанной с наукой, инженерным делом или компьютерными технологиями желателен. Коуч в школу смешанной модели. В одну из школ, где очные занятия совмещены с онлайн-учёбой, ищут учителя – «путеводителя». Основное отличие коуча от традиционного преподавателя здесь в том, что он не транслирует знания, а сопровождает самостоятельную учёбу по электронным ресурсам и тем самым выстраивает индивидуальные образовательные траектории для школьников. Одно из требований – «поддерживать весёлую, но полную академических вызовов атмосферу». Управляющий технологиями в школе. В другую школу требуется посредник между педагогикой и современными технологиями. Основные задачи: анализировать статистику успеваемости по школьной LMS, обеспечивать подключение к интернету, искать и устанавливать образовательные приложения и игры на школьные устройства. Разработчик пользовательских интерфейсов. В edtech-компании даже программистов и дизайнеров ищут с опытом преподавания за плечами. Так что технологии не отнимают хлеб у учителей, а, напротив, открывают новые возможности для самовыражения в рамках профессии.

Дэвид Скотко: «Наука работает каждый день». Мы привыкли считать, что наука это то, что существует отдельно от нашей повседневной жизни. THEORYANDPRACTICE.RU

Как выглядят новые польские школы. WWW.POLSHA24.COM|BY ALEKSANDER CYRKULEWSKI, WWW.CYRKULEWSKI.PL

Как изучают робототехнику школьники Испании. HABRAHABR.RU

«Современная наука» в Украине: анатомия академического лузерства. HVYLYA.NET

У Google появился бесплатный обучающий сервис для педагогов со всего мира. Корпорация Google запустила образовательный онлайн-центр для учителей. Доступ к учебным материалам предоставляется совершенно бесплатно. IMENA.UA

How Cats Can Help Children With Autism Become More Social. Cats often get a bad rep as cold and unfeeling, but they can be an autistic's best friend. MEDICALDAILY.COM|BY ED CARA

Иерархия и Сеть: две структуры, одна организация. Проблема на философском уровне заключается в том, что Иерархия и присущие ей процессы противятся переменам. HBR-RUSSIA.RU

«Сегодня у человека с аутизмом в России нет никакого маршрута» // Говорит президент фонда... KOMMERSANT.RU Аполлинария – обычная необычная девочка | Милосердие.ru. На страничке в Facebook Татьяна публикует фотографии своей красавицы-дочки Аполлинарии. Еще 10 лет назад представить такое в России было невозможно. MILOSERDIE.RU Джудит Скотт: гений, которого держали взаперти | Милосердие.ru. Джудит Скотт родилась с синдромом Дауна и большую часть жизни провела в приюте для ментальных инвалидов. MILOSERDIE

«Специальный репортаж»: Школа для вундеркинда. Интернат для маленького гения. В Москве есть несколько школ для одаренных детей, где они не только учатся, но и живут. О быте тех, кто не такие как все – в репортаже Карины Салтыковой. M24.RU

Неждана Рекстон added 13 new photos. Новое место для детей – Ферма на ВДНХ. Место у воды. Это большой фермерский комплекс с кафе, детской площадкой, сезонным огородом, современным хлевом, временными павильонами для мастерских (постоянные появятся в ноябре). Можно посадить в горшочек землянику, можно сделать фигурку животного из сена, можно гладить всех животных. Кроликов, например, не только кормить, но и брать на руки, заходить к ним в вальер. Сегодня, например, обещали мастер-класс по дойке коз. На данный момент единственное теплое помещение – хлев. Гончарное дело, столярная мастерская, творческие мастер-классы – проходят на улице.

Хочу проверить одно свое наблюдение, насчет школьников. (интересуясь мнением прежде всего тех, кто связан с системой образования). AFRANIUS.LIVEJOURNAL.COM

10 инновационных учебных заведений мира (http://www.lookatme.ru/mag/how-to/jobs/195309-schools). Интерактивные семинары, агрегатор стипендий, манекены с Wi-Fi и креативные индустрии в развивающихся странах. WWW.LOOKATME.RU

Неленинский университет миллионов. Дистанционное образование стремительно захватывает миллионные аудитории. Стали поговаривать даже о конце традиционных университетов. EXPERT.RU

Главная страница – Методические разработки. PRODLENKA.ORG

Российское онлайн-образование в цифрах. Проект Preply подготовил инфографику об онлайн-образовании в России. Сервис помогает быстро находить репетиторов в любом городе страны. WWW.EDUTAINME.RU

Преподаватели и студенты в русских анекдотах : Троицкий вариант – Наука. 05 мая 2015 года. Рубрика: Наука и общество. TRV-SCIENCE.RU

Top of Form

Bottom of Form

Top of Form

Bottom of Form

Татьяна Григорьева. Гипотетическое вступление к биографии академика Сахарова (для младшего школьного возраста) (http://urokiistorii.ru/2010/29/sakharov-dlya-detey).

Язык гражданского разговора с детьми (материалы дискуссии) (http://urokiistorii.ru/memory/conf/2010/29/yazyk-gr-razgovora-s-detmi). Н.Мавлевич (редактор журнала «Семья и школа»): Ситуация с языком разговора на гражданские темы в чём-то хуже, чем с другими «языками» для детей – по темам сексуального воспитания, смерти и т.д. В нашем случае язык есть – но это язык испорченный, замыленный, засюсюканный. «Когда был Ленин маленький…» и весь этот ужас. Слов-то других нет: справедливость – это справедливость, борьба – это борьба. Но они настолько девальвированы, что их произносить почти невозможно. Мы – общество с отсутствующими нравственными нормами относительно своего прошлого. Для меня позитивный пример – книги Мариэтты Чудаковой про Женю Осинкину. К ним можно относиться по-разному, но, в целом, мне кажется, что это правильный путь разрешения как раз таких вот сложных проблем. В них нет пафоса «ценностей меньшинства», в них рассказано все простыми словами: «ты живёшь в этой стране?», «хотел бы ты изменить свою жизнь к лучшему?» – «у тебя есть такие-то такие-то возможности».

Как развивать критическое мышление? "This is sociology. It wasn’t supposed to be hard!" "You don’t understand," the student said. "This is sociology. It wasn’t supposed to be hard!" CHRONICLE.COM

Why Living Far From Your Job Is Actually Good For You. For many of us, commuting is a daily aggravation. But, new research suggests that there's more to love about our work journeys than we realize. SOCIAL.REFINERY29.COM

Top of Form

Top of Form

Alexander Sidorkin. Без чего не может быть университетского курса | The Russian Bear's diaries. SIDORKIN.BLOGSPOT.COM. Во-первых, в первый день занятий, а желательно еще раньше, студенты должны получать силлабус. В России его называют по-разному, то аннотацией, то программой дисциплины. К сожалению, он повсюду, включая Вышку, превратился в документ для отчетности. На самом же деле, это должен быть чисто прагматический документ для одной-единственной аудитории – студентов. Там надо избегать всякого жаргона, особенно того, который накопился у нас в связи с неправильно понятым компетентностным подходом. Например силлабус должен иметь список целей курса – как сказать студенту, чему он научится и что узнает? Не больше 3-4 целей человек может держать в голове. И они должны быть понятными. Например, в силлабусе по философии образования, я писал просто «Философия – это язык, которому вам надо научиться, чтобы получить еще один способ размышлять об образовании». Силлабус должен описывать, какие будут задания, и когда их надо сдавать, а так же что нужно сделать, чтобы получить хорошую оценку. Это важнейшее условие предсказуемости, через которую можно обеспечить вовлеченность. Если студент не знает, что его ждет, он всегда будет считать курс чужим, и не примет правил игры. Хороший силлабус – это целое искусство. Мне даже пришлось затеять целый журнал, (о нем даже писали в Chronicle) в котором силлабусы проходили слепое рецензирование. Хочу предложить примерный шаблон силлабуса своим коллегам. Во-вторых, каждый курс заканчивается опросом студентов. Где-то это делают на бумаге, где-то в электронном виде. Само содержание опросов тоже сильно разнится, но во всех университетах у студентов спрашивают – как, на их взгляд, преподаватель справился с курсом. Что было хорошо, что плохо, и что надо сделать, чтобы было лучше. И в-третьих, каждый курс должен подвергаться какой-то форме внешней оценки в контексте всей программы. В одной из наших программ ядро преподавателей ежегодно собирается на пару дней, чтобы говорить о всей программе и об отдельных курсах.

Alexander Sidorkin (http://sidorkin.blogspot.ru/2013/12/blog-post_21.html). Гарвардские и Оксфордские профессора, особенно в arts and sciences всегда с подозрением относились к попыткам навязать им лишнее бумаготворчество. Или эта задача перекладывалась на подмастерьев. Если вы поищите на Гугле «program competencies», то выйдет список университетов второго и третьего ранга, или государственных бюрократических органов. Подход прижился или в тех областях, где он имеет смысл – например, в подготовке инженеров, медсестер, или в тех, которые слабы политически, например, в подготовке учителей. Но и там происходит переход от детальных, конкретных компетенций к самым общим, которые скорее являются инструментами анализа конечного результата, чем инструментами построения программ. См., например, новые английские стандарты для учителей, или американские стандарты для директоров школ. В России – наоборот, политически слабая профессура не смогла устоять, и бюрократы развернули бешеное производство бесполезных стандартов. Причем никто ведь не интересуется, какой реальный результат от их внедрения. Например, даже в медицинском образовании (один из пионеров компетентностного подхода) его эффективность никак не доказана. В области теоретических знаний компетенции предполагают наличие канона, потому что надо ведь точно перечислить, какие теории человек должен знать, и какие книги прочесть. Но современное знание так не оперирует, уже достаточно давно. Не только идея теоретического канона была дискредитирована постмодернистскими мыслителями как абсурдная, но и прагматически она просто больше не работает. Кто-то из антропологов читает Бронислава Малиновского и Маргарет Мид, а кто-то Карла Поланьи и Маршалла Салинса.

Top of Form

Bottom of Form

Вячеслав Глазычев о времени без надежды. Доктор искусствоведения, профессор Московского архитектурного института Вячеслав Глазычев о том, что никто не знал того, чем занимался, но каждый знал больше, чем можно было знать. ARZAMAS.ACADEMY

Top of Form

Bottom of Form

Елена Вигдорова: «Мы просвистели свои 1990-е» | Colta.ru (http://www.colta.ru/articles/school90/6473). Знаете, чем отличались дети 1990-х годов, особенно дети из московских школ? Они уже были избалованы уважительным и любовным к себе отношением. Вот я принимала экзамен: если им не улыбаешься – они вообще замолкали. Непоротое поколение в чистом виде. Эти дети, выросшие в 1990-е, не были, в отличие от сегодняшних подростков, готовы к хамству, к взрослой агрессии, взрослому недоброжелательству. И это было очень приятно. Дети 1990-х (то есть те, кто в начале 1990-х пошел в школу) были умнее, острее, критичнее, чем дети 1980-х. У них были языки, они ездили за границу. Причем все дети, из бедных семей тоже. Появилось много программ, когда школы обменивались учениками. Школы и субсидировали часто эти поездки за границу: считалось, что они необходимы, расширяют кругозор.

Школа будущего: восемь показателей качества - Strelka (http://strelka.com/ru/magazine/2014/11/03/school-of-the-future-8-points-about-russian-school/). Здание школы и прилегающая к нему территория должны составлять единую образовательную среду. Это значит, что обучение проходит не только в классе, а знание передаётся не только от учителя – сама среда воспринимается как инструмент обучения. В Москве уже есть примеры таких пространств. Например, «Хорошкола» – небольшой детский сад, совмещённый с начальной школой, где стены холлов покрыты специальными узорами. В каждом изображении зашифрована игра или загадка, так что дети, разглядывая их, узнают что-то новое, развиваются и развлекаются одновременно. Школа – это организм, в котором планировка здания сильно зависит от целей образования. Но, несмотря на то что сегодня стандарты образования меняются крайне быстро, здание не успевает за изменениями и остается прежним. В итоге получается, что школа оказывается неприспособленной к процессам, которые в ней должны протекать. Так, на законодательном уровне решили ввести больше уроков физкультуры, а количество спортивных залов по норме осталось прежним. Возникает масса проблем: как спланировать расписание, как уместить большие группы в одном зале, как обеспечить безопасность. Также при существующей образовательной программе и классно-урочной системе школьные кабинеты используются лишь 60 % возможного времени. Это неэффективно. Вопрос вызывают и характеристики кабинетов. В советской школе мы привыкли к модульным одинаковым классам, и они соответствовали поставленным целям в своё время. Сейчас для образования нужна целая линейка разномасштабных классов: от маленького, где можно заниматься втроём-впятером, до лекционных аудитории на три-пять классов.

100 Under 50 Rankings 2015 results - Times Higher Education. Times Higher Education reveals the world’s top universities under 50 years old in the 100 Under 50 Rankings 2015. TIMESHIGHEREDUCATION.CO.UK

Top of Form

Bottom of Form

 «Исследования в Великобритании показали, что "Находясь под непрерывным давлением родителей и учителей, которые нацелены на оценки учащихся, молодые люди боятся рисковать и выбирать интересную карьеру. Для 77% опрошенных хорошо сдать экзамены – это то, что их волнует больше всего." Рекомендую: https://www.gov.uk/.../BIS-14-899-STEM-book-of-insights.pdf. Мы своими ЕГЭ убиваем в детях интерес к учебе». Via Sergey Gorinskiy.

Innovations in Scholarly Communication. Changing Research Workflows. 101INNOVATIONS.WORDPRESS.COM

Top of Form

Bottom of Form

Немецкие критерии готовности к школе. Германскую концепцию готовности к школе по книге Фолькера Цене «Что должны знать дети». PSY-PRACTICE.COM

Высшее образование в Германии стало бесплатным. С этого года обучение во все университетах Германии станет бесплатным. Последняя область Германии, Нижняя Саксония, официально отменила оплату за обучение. TOVIEVICH.RU

Top of Form

Bottom of Form

Top of Form

Bottom of Form

Россия совершила скачок в мировом рейтинге развития человеческого капитала. По оценке Mercer, наша страна поднялась с 55-го на 26-е место. M.VEDOMOSTI.RU

Top of Form

Bottom of Form

Социологи составили коллективный портрет современных молодых людей. Изучив виртуальные дневники, социологи составили коллективный портрет современных молодых людей. EXPERT.RU

Top of Form

Bottom of Form

Штурман российской школы // Скончался первый министр образования России Эдуард Днепров. WWW.KOMMERSANT.RU

Максим Осовский added 3 new photos – at Точка Кипения. Средние школы в системе Министерства образования России – 53 тыс школ (34 тыс сельских и 19 тыс городских), 1,2 млн учителей и 13 млн учеников. Из федерального бюджета на всё «образование» выделяется около 4-11%, из бюджетов субъектов РФ на образование расходуется 20%. В субъектах России из всего территориального бюджета «на образование» именно на средние школы тратят от 50 до 80%. Бюджет Российской Федерации на образование (2014) – 500 млрд р., из них, по разным оценкам, без учета ФЦП на средние школы расходуется, примерно, 20 млрд р. Консолидированный бюджет на всё «образование» в субъектах Российской Федерации, по данным Геннадий Артамонов (проект Открытый бюджет) составляет 2,5 трлн р. Если грубо, то «оборот» государственного бизнеса в сфере среднего образования – до 2 трлн р. в год. Бюджеты всех уровней как бы «платят» за обучение, т.е. за каждого покупателя (ученика) в госкорпорацию «Российские средние школы», примерно, 150 тыс р. в год. Когда кто-то говорит об улучшении образования (я имею в виду «средние школы»), можно ли себе представить проект и структуру затрат на внутрикорпоративные изменения в госкорпорации, в которой 1,2 млн сотрудников? Для сравнения: ФГУП «Почта России» – 43 тыс отделений, 312 тыс сотрудников. Оборот 100 млрд р. (господдержка на проведение реформы – более 500 млрд р. до 2023 года). ОАО «Российские железные дороги» – 835 тыс сотрудников. Оборот 1,376 трлн р. (программа развития железнодорожного транспорта до 2030 года будет стоить не менее 10 трлн р.). ОАО «Сбербанк России» – 19 тыс отделений, 329 тыс сотрудников. Чистая прибыль – 214,6 млрд р. C 2008 года в банке реализуется Производственная система Сбербанка (ПСС), которая в своей основе имеет принципы Lean-менеджмента. В 2014 году Сбербанк потратил на обучение сотрудников 2,1 млрд р., собственный университет обошелся в 10 млрд р. ГК «Росатом» – 255 тыс сотрудников. Оборот 530 млрд р. К 2015 планировалось переобучить 70 тыс. сотрудников. ОАО «Евросеть» – 5 тыс магазинов, 27 тыс сотрудников. Оборот 93 млрд р. ОАО «Связной» – 3 тыс магазинов, 22 тыс сотрудников. Оборот 111 млрд р. Об этом я думал в Точка Кипения АСИ на сессии Направление Социальные проекты «Развитие общего и дополнительного образования детей» с Дмитрий Песков, Светлана Чупшева, Ирина Кузнецова, Татьяна Коваль, Михаил Кушнир, Olga Lombas, Maria Marchukova, Marina Rakova и др.

Каратунов Игорь. Детское образование: ИНТЕРЕСНОЕ VS ПРИКОЛЬНОЕ. Хочу развести эти понятия, т.к. непонимание разницы будет приводить к существенным ошибкам. Причина поиска различий хотя и не лежит на поверхности, но для моей образовательной парадигмы очень важна. Выдержка и самоконтроль – два ключевых качества характера, которые необходимо тренировать с детства. Вы же хотите, чтобы ваши дети были самостоятельными и ответственными? Есть объективные причины, из-за которых ИНТЕРЕСНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ практически невозможно осуществить в обычных нынешних условиях. Школа, в основном, и не интересна, и не прикольна. Она не только через пень колоду дает знания, но и практически убивает в ребенке тягу к ним. Кроме того, почти весь нынешний детский образовательный тренд (в том числе альтернативный) – ПРИКОЛЬНЫЙ. Родители умиляются, когда видят, что ребенку нравится учиться и это очень хорошо сказывается на монетизации. Под таким углом зрения обязательно встанут вопросы границ применимости игрофикации в детском образовании. Не вижу пока другого способа для детского ИНТЕРЕСНОГО ОБРАЗОВАНИЯ как создания правильной среды на основе семейного образования, основные черты которой описывал: https://www.facebook.com/karatunov.igor/posts/10206080327419602

Александр Адамский. Написал про «Левиафан», Иова, «Повелителя мух» и «Чудище обло, огромно, стозевно, и лаяй...» (http://vogazeta.ru/ivo/info/14468.html). Написал про учителей, выступивших за свою и нашу свободу (http://vogazeta.ru/ivo/info/14395.html).Написал про Выготского, Эврику и мужиков-горланов (http://vogazeta.ru/ivo/info/14359.html).Ушел из жизни Игорь Абрамович Шадхан, автор программы «Контрольная для взрослых». Мы вместе помогали школе «Унисон» (http://unisonschool.ru/). Написал про школу без границ, совсем не про Сингапур, но по мотивам (http://vogazeta.ru/ivo/info/14294.html). Написал про стандарт дошколки (http://vogazeta.ru/ivo/info/14207.html), весь номер «Вестей образования» посвящен дошкольному образованию. Написал по-украински про Украину и не только (http://eurekanext.livejournal.com/227259.html). Написал про семейное образование (http://eurekanext.livejournal.com/206607.html). Сегодня день рождения С.Л. Соловейчика, на сайте Эврики мы начинаем публикации его статей, написанных в 80-х годах (http://eurekanet.ru/ewww/promo/23428.html). Как выбрать школу. Середина лета – самое время подумать о школе. Особенно тем, чьи дети в следующем годулибо заканчивают учебу, либо, наоборот, – идут в первый класс. NOVAYAGAZETA.RU

Essays About Work and Class That Caught a College’s Eye. Few students applying to college write about their family financial situations. NYTIMES.COM|BY RON LIEBER

Жить без государства. Одна из его основателей образовательного проекта «Открытая кафедра» филолог Наталья Ласкина рассказывает в интервью о новом просветительском проекте. SIB.FM

Михаил Маяцкий | Политика и прагматика университета: от Хайдеггера к Болонье. YOUTUBE.COM

Top of Form

О школе, подожжённой сразу с шести концов. Вы ещё не заметили этого? Школа умерла. Умерла как институт, как важная и необходимая часть нашей жизни. NEWTONEW.COM

Airat Bagautdinov | Facebook. 15 невероятных проектов ведущих архитекторов мира, которые могли быть построены в России – Novate.Ru. NOVATE.RU. Айрат Багаутдинов рассказал о передвинутых домах Москвы. M24.RU. Айрат Багаутдинов | ВКонтакте.Москва глазами инженера (http://engineer-history.ru/). Пример образовательной практики.ИНЖЕНЕРНЫЙ ГОРОДСКОЙ ЛАГЕРЬ «Я У МАМЫ ИНЖЕНЕР». Мост да Винчи. Смена посвящена великому инженеру Да Винчи. Коллективно конструируем его знаменитый мост без единого гвоздя. По нашему мосту можно будет ходить через лужи и ручьи! Катапульта.Осваиваем историю средневековой инженерии и строим действующую модель катапульты! В последний день испытываем ее, стреляя птицами Angry Birds!Шуховская башня. Смена посвящена великому Владимиру Шухову. В течение недели создаем модель этой башни высотой 6 метров!Баллиста. Баллиста – еще одно средневековое оружие. Делаем действующую модель баллисты, которая будет стрелять копьями! Геокупол. Геодезический купол – одна из интереснейших инженерных конструкций. В течение смены будет конструировать настоящую беседку в виде геокупола.

Google Apps для образования: беседа с Борисом Ярмаховым и Людмилой Рождественской. Или в школе нужны универсальные специалисты, которые и компьютером владеют, и сложный прибор настроить могут, и идеи проектов вместе с детьми разработать могут... Да где же таких, готовых, взять? Или всё-таки нужно нам всем учиться культуре сотрудничества и выходить на межпредметные проекты, в которых специалисты с разным набором компетенций могут вместе спланировать сложную учебную деятельность поэтапно и встроить её в предметные учебные программы, каждый в свою... Материалы к книге мы собирали более пяти лет – с 2008 года, когда у нас появился блог «Учимся с Google». В блоге публиковались новости, связанные с выходом новых продуктов компании, а также тексты по опыту практического использования сервисов Google в образовании... Попробуем также ответить на группу вопросов об инструментах (функциях) LMS.

Перечислим основные, без которых не имеет смысла говорить об организации учебного процесса:

• Инструменты навигации и поиска внутри учебной среды;
• Инструменты для коммуникации и обратной связи;
• Инструменты взаимодействия (совместной работы);
• Инструменты для создания и публикации контента/учебных объектов;
• Инструменты для создания сообществ;
• Инструменты для оценивания и контроля.

Конкурс инноваций в образовании. Сфера образования нуждается в свежих идеях и в людях, которые смогут их воплотить в жизнь. Конкурс инноваций в образовании КИвО проводится без ограничений по возрасту и профессиональной принадлежности. Если вам есть что предложить сфере образования, этот конкурс для вас. KIVO.HSE.RU

Проект. Доработать идею «Инфраструктуры школы» до кондиции реального проекта.

Марат Сабиров | Теплица Социальных Технологий (ТеСТ). Марат Сабиров | ВКонтакте. Проект Ecologic прошел в ФИНАЛ конкурса Инновации в Образовании (КИвО)! Мы будем участвовать в Международной конференции по новым образовательным технологиям Edcrunch: http://te-st.ru/tag/edcrunch/.

Инструменты | Теплица Социальных Технологий (ТеСТ) (https://te-st.ru/tools/). Проект. Создание гайдов и учебных примеров для различных образовательных инструментов.

Skillsmap – портал о компетенциях и профессиях будущего (http://skillsmap.me/). метод дорожная карта - Skills Map. Центр макроэкономического анализа и краткосрочного прогнозирования разместил работу «Метод “картирования технологий” в поисковых прогнозах», выполненная в рамках проекта Министерства образования и науки РФ. В ней показаны возможности поисковых дорожных карт на примере анализа взаимосвязей между ключевыми параметрами долгосрочного развития научно-технологической, социально-экономической и инновационной сфер. Для формирования стратегий развития очень часто применяется метод дорожных карт, при помощи которого легко визуализировать возможные пути достижения цели и выбрать из них оптимальный. Технологические дорожные карты одновременно выполняют две функции, дополняющие друг друга – прогнозирование и планирование. Метод «картирования технологий» в поисковых прогнозах (http://skillsmap.me/wp-content/uploads/2015/03/forsajt.pdf). Матрица для описания профессии.

Тьютор — педагог, сопровождающий развитие - Skills Map (http://skillsmap.me/tutor/).

Savva Dudin. Мы с Alex Chagin вот работаем над проектом ПОКОЛЕНИЕ, – многоформатными коммуникационными хабами в периферийных городских районах. И вот подошел финальный этап образовательной программы Impact Hub Moscow. SIA Russia 2015 Finalist Projects: Поколение | Social Impact Award Russia. youtube Проект Поколение – культурные практики и локальные сообщества для пожилых людей. SOCIALIMPACTAWARD.RU

ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования» формирует федеральную инновационную площадку по данному направлению. Познакомиться с Концепцией, Программой и Условиями участия в федеральной инновационной площадке можно здесь Школьные проекты SCHOOL-PROJECTS.RU.

 Изучать человека, оставаясь им. Рецензия в виде «дорожной карты гуманитария» представляет «зерцало историков», иначе говоря профессионально-жизненную мудрость французского историка Ги Тюилье (Guy Thuillier). ACADEMIA.EDU

Могильник русской науки. «Диссернет» выиграл суд у проректора ИрГТУ, попутно раскопав в ангарах под Можайском завалы из 185 тысяч диссертаций. NOVAYAGAZETA.RU

Последние тенденции цифрового образования (http://digitaloctober.ru/ru/events/edcrunch). Big Data – что могут рассказать данные, адаптивность и экосистема образовательных проектов; Цифровая педагогика – модели смешанного обучения, мобильное обучение, переход на 1:1; Новые профессии и навыки – профориентационные сервисы и образовательные портфолио; Digital Learning Environment – образовательные онлайн-среды, коллаборативное обучение.

Главная страница - eurekanet.ru. EUREKANET.RU

Какие крылья нужны нашему образованию, чтобы оно набрало высоту? - Институт образования. Конкурсы инновационных идей для развития сферы образования в России. IOE.HSE.RU

Top of Form

Bottom of Form

Выплеснули и ребенка. В московском образовании паника: финансирование резко сократилось. Первым пострадало дополнительное образование. NOVAYAGAZETA.RU

Хроники времен фальшивого ЕГЭ. Каждый год мы поднимаем тему массовых нарушений, происходящих во время сдачи ГИА и ЕГЭ. Как развивались события в течение последних лет, что менялось, а что, увы, осталось неизменным? UG.RU

Top of Form

Bottom of Form

Top of Form

Bottom of Form

Top of Form

Bottom of Form

Глаза зеленые весны. Метафора зимы все больше становится основной для оценки школьной жизни. VOGAZETA.RU

Ольга Бугославская. У НАС БЫЛА ХОРОШАЯ ШКОЛА. Мемуары о советской школе, подобранные Дмитрием Быковым («Школа жизни. Честная книга. Любовь – друзья – учителя – жесть»), вышли своевременно. LITERRATURA.ORG:

Мне представляется, что советская школа состояла из двух, обычно неравных, частей. Первая и есть образцовый Царскосельский лицей. С блестящими преподавателями (наиболее выразительный пример из литературы – Виктор Юльевич Шенгели из романа Улицкой «Зеленый шатер»), культом науки и искусства, неподдельным школьным братством. Вторая же часть включала в себя всё, что служило созданию в головах учащихся простой и понятной картины мира. Эта часть присутствует всегда и во всём, несколько меняя форму, но не суть. В СССР эту роль повсеместно, включая школу, играла коммунистическая идеология. В постсоветское время – корпоративная культура, например. Сегодня – снова государственная пропаганда. «Мы живем, чтобы построить коммунизм» и «мы живём, чтобы извлечь как можно больше прибыли» указывают вроде бы разные направления, но уровень примитива сохраняется при этом одинаковый. Соответственно, вторая часть состояла из пионерских линеек, сборов совета дружины, игры «Зарница», смотров строя и песни, стенгазет, красных уголков и политинформаций, конспектирования работы Ленина «Как нам реорганизовать Рабкрин», идейного содержания романа «Мать» и тому подобного. Лучше всего казённая фальшь этой составляющей продемонстрирована в фильме «Друг мой Колька», где старшая пионервожатая проводит классный сбор на тему «Береги каждую минутку»: «Все великие люди берегли каждую минутку. Лев Толстой берёг каждую минутку. Поэтому он был великий. Мы все должны брать пример с Льва Толстого». Гениально. Именно так и было. Да и есть. Примитив чрезвычайно живуч и агрессивен. Две части очевидным образом конфликтовали и стремились к взаимному вытеснению. Контраст был очень ярок. Помню, однажды к нам на урок математики ворвался председатель совета дружины с диким криком: «Зарница!!! Всем стройсь!!!!». Как будто окно булыжником разбили или книжную страницу залили чернилами. «Вторая школа» принадлежала к числу тех уникальных образовательных центров, где культура одержала убедительную победу над идеологией и просто глупостью. В других школах соотношение сил обычно не было однозначным. Были учителя из одного и из другого лагеря. Некоторые преподаватели поразительным образом менялись в зависимости от поставленной задачи. Учительница литературы в моей первой школе невероятным образом преображалась, когда рассказывала о «Капитанской дочке» или «Женитьбе Фигаро», и полностью угасала, когда дело доходило до Бонч-Бруевича. Очень многое в жизни учеников зависело от того, какой стороной поворачивалась к ним школа – Царскосельской, открывавшей дверь в богатейший мир культуры и познания, или примитивной, которая стремилась выровнять в их несчастных головах все извилины. Первая часть – настоящая жизнь, настоящая работа, настоящее взросление. Вторая – стопроцентная профанация.

Читать онлайн «Школа жизни. Честная книга: любовь ... (www.rulit.me/.../shkola-zhizni-chestnaya-kniga-lyubov-druzya-uchitelya...):

Одной из глaвных тем в советском искусстве шестидесятых-восьмидесятых былa школьнaя. «Ночь после выпускa» и «Шестьдесят свечей» Тендряковa, «Ключ без прaвa передaчи» Динaры Асaновой, «Доживем до понедельникa» Ростоцкого и «Репетитор» Полонского, «Чужие письмa» Рязaнцевой и Авербaхa, «Долгие проводы» Мурaтовой, «Вaм и не снилось» Щербaковой и Фрэзa – это я нaзывaю только бесспорные хиты. Глaвные социaльные проблемы стaвились в фильмaх о подросткaх: «А если это любовь?», «Тучи нaд Борском», «Школьный вaльс». Дело не только в том, что подростковые литерaтурa и кинемaтогрaфия были свободнее «взрослых»: идеологический диктaт в детском искусстве не тaк чувствовaлся, и тут можно было о многом выскaзaться всерьез. В детскую литерaтуру сбегaли Аксенов, Ефимов, Стругaцкие – именно тaк они умудрялись говорить о глaвном без мaлейших скидок нa возрaст читaтеля. Но причинa и глубже: послестaлинский подросток был тем сaмым новым человеком, о котором мечтaло первое советское поколение. У него по рaзным причинaм не получилось осуществиться полностью: снaчaлa мешaл террор, потом войнa. Но уж дети и внуки ветерaнов, поколение космической утопии, коммунaрской педaгогики, дети физиков и лириков, последние советские выпускники должны были осуществить вековую мечту о создaнии нового человекa. СССР – кaк и Россия – не всегдa хорошо производил товaры, но всегдa отлично формировaл среды. Советскими подросткaми очень много зaнимaлись: кружки, секции, клaссы педaгогов-новaторов, детские редaкции при молодежных журнaлaх и телепрогрaммaх, лицеи юных вундеркиндов, вроде легендaрной колмогоровской школы или новосибирской ФМШ, детские киностудии в кaждой республике, детские теaтры – студийные либо профессионaльные, – все воспитывaло нового человекa, которому предстояло вывести стрaну из все более очевидного тупикa. Очень жaль, что перестройкa востребовaлa совсем иные кaчествa. Но нaм, детям семидесятых и восьмидесятых, грех не вспомнить ту фaнтaстически нaпряженную, многое обещaвшую, невротизирующую, стрaнную aтмосферу концa советской эпохи, когдa будущее уже сквозило во все щели. Я отлично помню свой школьный опыт: он был отврaтителен, поскольку двойнaя морaль уже свирепствовaлa и трaвля, столь ярко и стрaшно покaзaннaя Железниковым и Быковым в «Чучеле», былa уделом всех думaющих детей. Однaко, помимо этой трaвли, окaзaвшейся весьмa полезным опытом для постсоветского будущего, советскaя школa моглa предложить много интересного – не зря тут существовaл нaстоящий культ учителя. Допускaю, что кому-то в школе было отлично, дружно, весело и т.д. Глaвное же, кaк мне кaжется, – тогдaшние подростки были очень серьезными и взрослыми, интеллектуaльно они были богaче и сaмодостaточнее сегодняшних стaршеклaссников, и, хотя среди них хвaтaло откровенного бaндитья, фaрцовщиков и юных циников, преоблaдaли в этом поколении люди серьезные и трезвые. Кстaти, именно о них был снят «Плюмбум» Абдрaшитовa и Миндaдзе – рубежный фильм эпохи; тогдa Плюмбум кaзaлся безусловным злом, но время покaзaло, что бывaют вещи похуже принципиaльности. Я думaю, тогдaшнее поколение – рaвно кaк и школьники девяностых – многого о себе недоговорило и не поняло. Нaм нужно состaвить хронику тех лет, потому что, кроме нaс, это сделaть некому. Трaгедию исчезновения СССР лучше всех поняли подростки, потому что их жизнь переломилaсь. Сборник воспоминaний «Детство 45-53» о послевоенных школьникaх, состaвленный Людмилой Улицкой, стaл бестселлером, но коллизии нaшего отрочествa были ничуть не менее дрaмaтичны. Лучший способ рaзобрaться в себе нынешних – это вспомнить себя тогдaшних. Мы кaк рaз входим в тот возрaст, когдa события двaдцaти-тридцaтилетней дaвности помнятся нaм лучше вчерaшних. Лично для меня попыткa реконструкции тех времен довольно мучительнa, но и мне есть зa что поблaгодaрить их (временa). Нaдеюсь, все вместе мы состaвили книгу, из которой будет понятно, почему нaшa генерaция почти все сдaлa и все-тaки удержaлaсь нa крaю пропaсти.

«Покa я училaсь в школе, у нaс был один директор – Зaхaров Николaй Григорьевич. Он всей душой переживaл зa то, что в ней происходило, добивaлся порядкa, устaнaвливaл кaкие-то прaвилa. К примеру, кaждый понедельник устрaивaлaсь полнaя проверкa. В коридоре у входa в школу стaвили стол, зa которым сидели дежурный учитель и директор. Проверяли, есть ли сменнaя обувь, подпись родителей в дневнике, сaлфеткa для обедов. Проверяли дaже цвет ленточек в косaх: в будни они должны были быть коричневыми, a в прaздники – белыми. Конечно, мы умели обходить эти проверки в прямом и переносном смысле: зaходили с зaпaсного входa, подписывaли друзьям дневники, менялись обувью, зaбрaсывaя ее в форточки… В общем, вели себя, кaк нормaльные дети, которым не нрaвятся кaкие-то «рaмки», зaпреты, непонятные прaвилa. После проверок были общешкольные линейки. Все ученики (человек двести) выстрaивaлись в коридоре второго этaжa, директор зaбирaлся нa деревянное кресло, чтобы все его видели, и устрaивaл «рaзбор полетов» зa неделю. Зaпомнилось, кaк нaс ругaли зa то, что мы плохо ели суп, который нaм привозили в больших термосaх из столовой. Честно скaзaть, суп был жирный и невкусный. Я его елa, зaкрыв глaзa, чтобы не видеть, кaк в тaрелке плaвaет жир. Трудились мы беспрестaнно и почти не роптaли. Тaк кaк в школе было печное отопление, мы носили к двум печкaм дровa, мыли полы. Весной дровa склaдывaли в огромные дровницы. Директор с нaми уклaдывaл, покaзывaл, кaк нaдо, чтобы поленницa не рaзвaлилaсь. Почти всегдa он был с фотоaппaрaтом. Все нaши делa остaвaлись нa пленке, a потом нa фотогрaфиях в крaсивых больших aльбомaх, которые хрaнились в школе для кaких-то «высоких» целей».

«У нaс в школе, кaк прaктически в любом советском учреждении, прямо у входa виселa кaртинa с тремя божествaми: Кaрлом Мaрксом, Фридрихом Энгельсом и Влaдимиром Ильичом Лениным. Именно в тaкой последовaтельности: двa жутко зaросших мужикa хорошо контрaстировaли с лысиной вождя мирового пролетaриaтa. Можно только догaдывaться, что думaли про них дети нaчaльных клaссов, которые не были еще политически подковaны. Мне лично они кaзaлись семьей: Мaркс и Энгельс – отец и дедушкa, a тот, что моложе, – видимо, внук и сын в одном лице. Нaдо отметить, что мaльчиком я был стеснительным и робким, спрaшивaть об этом не решaлся, тaк что еще долго для меня было зaгaдкой: что это зa люди тaк грозно смотрят со стены».

Top of Form

Bottom of Form

Два мира, два детства: А. Асмолов об учителе (http://www.youtube.com/watch?v=iOGzQtVerFE) и И. Яровая о единообразии в школе (http://www.mk.ru/print/article/1161063/).

Рассмешите Бога. Этот номер «Вестей образования» мы посвятили прогнозам в образовании на 2015 год. VOGAZETA.RU

О том, что сталось со школой. Школы в России больше нет. EXPERT.RU:

По крайней мере про две тяжёлые беды нашей школы уже сказано достаточно, чтобы можно было начинать действовать. Одна из них – невыносимое чиновничье давление на школу: груды никчёмных бумаг, которые обязан строчить каждый педагог; непрестанные проверки (в основном на соответствие этих бумаг друг другу и представлениям очередного чинуши об идеале), всякий раз грозящие учителя прихлопнуть; право начальства в любую минуту без объяснения причин уволить директора школы и т.д. Впрочем, эта беда у школы общая с другими сферами, курируемыми Минобром (и, боюсь, не только им), и при всей её тяжести главная для школы не она. Исток главной беды в том, что школу лишили самостоятельного значения. Она перестала быть самодостаточным и самоценным периодом в жизни взрослеющего человека; весь смысл её свёлся к тому, чтобы подготовить ученика к поступлению в вуз.

Top of Form

Bottom of Form

Top of Form

Bottom of Form

Инновационная образовательная сеть EurekaNet - eurekanet.ru. EUREKANET.RU

Креативные мысли чаще посещает людей, работающих в беспорядке. MEDDAILY.RU

Чему и как учились известные персоны? Правила жизни Дэвида Линча. «В детстве моя мать никогда не покупала мне книжек-раскрасок и тем самым спасла меня, потому что ничто так не убивает детскую фантазию, как раскраска». ESQUIRE.RU.

Top of Form

Bottom of Form

Top of Form

Bottom of Form

Неклассическая школьная фотография. OKREST.LIVEJOURNAL.COM

Top of Form

Bottom of Form

Два требования к современному уроку. Август – не самое время думать о школе. Но думается. Так вот. Обычно я не задерживаюсь на уроках у коллег больше чем 10-15 минут... RUSTAM-KURBATOV.LIVEJOURNAL.COM

Учителя большого города: Евгения Давыдова. О том, как объяснить детям, что такое тоталитаризм, поколении конца девяностых и других важных вещах. BG.RU.

Учителя большого города: Эдуард Безносов. БГ запускает серию «Учителя большого города» – интервью с учителями, у которых многие мечтали бы учиться:

В советское время учитель был полностью подчинен чиновнику – начиная от районного методиста и кончая министром тогда еще просвещения. В 90-е годы этого не было. Вот в 90-е, которые, я не знаю с подачи какого, мягко говоря, не очень умного человека, назвали «лихими», – а я считаю, что это как раз были годы надежд: тогда всякий человек, желающий и умеющий работать, получил такую возможность и стал свободен от мелочной опеки.

Учителя большого города. Константин Поливанов:

Что касается Достоевского, то, по-моему, роман «Подросток» лучше бы подходил для 10-го класса, чем «Преступление и наказание», который в чем-то проще, но, мне кажется, некоторые внутренние решения, которые находит для себя герой «Подростка», было бы полезнее обдумать старшему школьнику, чем вопросы о старушке. Если говорить о ХХ веке, то я убежденный противник включения в стандарт «Тихого Дона». Не только потому, что мне самому этот роман не нравится. Это не так важно. А потому, что включение такого объемного текста в 11-м классе означает вытеснение едва ли не всего остального. Мне кажется, что детям, которые и так очень заняты, было бы полезней читать маленькие вещи – Зощенко например. Или роман Замятина «Мы», который, в отличие от «Тихого Дона», в стандарт не включен.

Учителя большого города. Сергей Горбушин:

Педагогическое образование дало мне самое главное – понимание, что я тут не сердце отдаю детям, а работаю. Мне говорили, что в определении «педагогика – это наука о воспитании чужих детей» главное слово – «чужих». Я тут на работе. Поэтому нельзя обидеться на ученика, это непрофессионально. Нельзя путать свое существование здесь с личной частной жизнью. У людей без педагогического образования я часто вижу путаницу между их частной и профессиональной жизнью. А ведь дистанция между учителем и учеником для профи самый действенный инструмент. Не надо ее сокращать. Первый же пинок ты получишь от ученика. Он первым поймет, что ты глуп.

Учителя большого города: Ирина Косякова:

Я думаю, что самое печальное, что происходит, – у детей очень плохо развито чувство ответственности. Наверное, это везде, не только в России. У нас работает очень хороший американец, который к тому же пишет книги про Россию. Он взялся вести спецкурс у десятиклассников. И вот он приходит ко мне и говорит: «Они ничего не делают, зачем я им? Почему я им должен объяснять, если они не хотят работать самостоятельно? Они взрослые люди, это их выбор. Я не буду навязываться». По его мнению, если человек пришел в школу, значит, он должен играть по определенным правилам.

Учителя большого города: Николай Константинов:

У математических школ есть и оппозиция. Когда сильных учеников забирают в матшколу, учитель остается со слабыми учениками. Класс лишается лидера. Ученику, может быть, и лучше, а всему классу хуже. Поэтому, например, Петр Леонидович Капица был против математических школ. Он считал, что один сильный ученик в классе сильно меняет ситуацию. Есть такая форма работы – «коллективный ученик». Это когда не один ученик, а вся группа вместе с учителем записывается в заочную школу. Они получают задание, вместе занимаются, вместе готовят решение и посылают решение от группы, а не от каждого конкретного ученика. Такая работа хороша тем, что она активизирует учителя и что сильные ученики остаются в группе. Ну а слабость этой системы в том, что нужно, чтоб учитель уже что-то собой представлял и чтоб в классе был хоть один сильный ученик.

Учителя большого города. Анастасия Лосева:

Во-первых, это сравнения. Письменно. Два памятника – одной эпохи или разных эпох, но на один сюжет. Таким может быть домашнее задание, которое я даю не очень часто. А вот к экзамену надо серьезно готовиться. Один вопрос – просто пересказ лекции, а второй – сравнительный. Например концепция человека у Босха и Брейгеля. Конечно, мы этого на уроках слегка касались, но все выстроить придется самому. Некоторые задания предполагают, что ребенок должен самостоятельно поехать в музей и проанализировать тот или иной памятник (часто по своему выбору). В основном они, конечно, ездят компаниями – мороженое едят, треплются, но и делом занимаются. Если ученик в музей не съездил, а по интернету поискал, то это всегда видно.

Учителя большого города. Алексей Белов:

У меня есть своя короткая программа реформы образования. Пункт первый. Единственный документ, который должен заполнять учитель, – это классный журнал. Я бы и оценки отменил, хотя опыт показывает, что это не самое разумное решение. Второй пункт: любое педагогическое собрание, в котором участвует больше трех человек, надо запретить. Все эти управления образования и все такое прочее я бы закрыл вообще. Потому что такого количества людей бесполезных, вернее, вредных, в такой концентрации я больше нигде не встречал. Третий пункт такой: ставку восемнадцать часов в неделю придумали не зря. Это тот объем работы, при котором можно успеть нормально подготовиться, провести уроки, проверить работы и прийти на следующий день бодрым, а не выжатым как лимон.

Учитель лингвистики Ольга Дроздова:

Лингвистический компонент во всем образовательном процессе оказался очень востребован. На первых уроках мы сразу говорим о том, что лингвистика связана с разными науками. Изучая фонетику, мы касаемся такой области физики, как акустика, говоря об артикуляции, обращаемся к биологии. Или задание: найди к слову «дождь» такой синоним, чтобы разница в значениях была у них такая же, как у слов «плакать» и «рыдать». Значит, надо составить математическую пропорцию, в которой слово «дождь» относится к X так же, как слово «плакать» к слову «рыдать». Ребенок должен понять, что разницей в значениях будет усиление, и подобрать к «дождю» «ливень». Математические приемы очень продуктивны, потому что помогают осознать языкознание как полноценную дисциплину и настоящую науку.

Учителя большого города. Алина Корбут:

Есть несколько проблем с биологией в школах. Во-первых, учебники. Они очень запаздывают, большинство соответствует учебникам, которые издавались на Западе в 1970–1980-е годы. И это позор. Написаны они порой настолько тяжеловесными фразами, что сквозь них невозможно продраться. Содержательно все правильно, но вот я должна одну фразу три раза прочесть, чтобы понять. А как быть ребенку? Слава богу, тут ситуация начала меняться, например, есть чудесные учебники по ботанике для 7 класса, которые написали В.В.Чуб и Ю.В.Малеева, – прекрасные книги, их можно перед сном читать для удовольствия. В них постоянно описываются эксперименты, и это правильно: биология – экспериментальная наука, надо много показывать. Человек, который не смотрел в микроскоп, не может ничего понимать в биологии. Во-вторых, проблема в способе изложения. Наука – это на самом деле не то, что мы знаем, а то, как мы это узнаем, то есть метод. Иногда важнее рассказать ученикам, как мы узнали тот или иной факт, чем изложить сам факт. Наука – это история про проверку гипотез, фальсифицируемость, верифицируемость и т.д. И про Лакатоса и Куна детям в школе тоже было бы неплохо рассказывать.

Учителя большого города. Сергей Бердоносов:

Был у нас один мальчик – Кирилл Бутаков из Люберец, отличник и первый в СССР ученик, который получил большую и малую золотые медали на Международной химической олимпиаде. Я ему как-то сказал: «Кирилл, вы ездите сюда из Люберец, теряете полтора часа в один конец на дорогу. Вы знаете больше меня. Зачем вы это делаете?» А он ответил: «То, что вы рассказываете, я, конечно, знаю. Мне любопытно, какой стороной вы некоторые вещи поворачиваете. Но дело не в этом. Я до этого учился в двух школах. И надо мной все смеялись, что я много занимаюсь. А здесь я впервые оказался в среде, где мои знания кому-то интересны. Не гоните меня отсюда».

Учителя большого города. Евгения Давыдова:

В целом сказать, что мы с другими словесниками или историками выстраиваем единую стратегию, я не могу. Хотя мне кажется, что, например, синхронизировать курс истории и курс МХК было бы очень нелишне. Но не получается.

Медальный зачет. Почему нельзя заваливать детей призами и наградами. MEL.FM

«Какими могут быть основания для досрочного увольнения директора школы?» См. http://www.usperm.ru/…/pedag…/7-prava_pedagogov/68-discharge.

Andrew Komissarov. На всероссийской школе для педагогов я выступал по приглашению Юрий Романов и Atlas Communication с лекцией и практикумом на тему: «Игропедагогика и другие инновационные педагогические методики». Педсовет – Событие: Семинар «Игропедагогика и другие прикладные инновации». NEW.PEDSOVET.ORG

Andrew Komissarov. Вышла довольно любопытная полемика по теме применимости технологии BYOD (bring your own device) и образовательных методик на её основе в российских школах.Круглый стол «Образование будущего: информационные технологии в обучении». Видеопротокол круглого стола. YOUTUBE.COM

cogito, ergo sum: Не ходите дети с планшетами гулять. Одна из бурно обсуждаемых современными родителями, властями и учительством тем – о вреде современных информационных технологий для детей, прежде всего всемирной паутины Интернет и мобильных смартфонов-планшетов. Много шуму в этой паутине наделала статья в The New York Times Ника Билтона, в которой обсуждался неожиданный ответ Стива Джобса на вопрос «Видимо, ваши дети без ума от айпада?»: «Они не пользуются им. Мы ограничили время, которое дети дома проводят с современными технологиями». Там же приводятся ответы лидеров других известных технологий, ограничивающих своих детей. MEDWK.BLOGSPOT.COM|BY MICHAEL KUSHNIR

cogito, ergo sum: Система успешности. Слово «образование» слишком многозначное. Слово «просвещение» не отражает сути задач системы. MEDWK.BLOGSPOT.COM|BY MICHAEL KUSHNIR:

Задача высоких достижений должна решаться не путем принуждения, а методом позитивной либо, как минимум, соревновательной мотивации. Барьеры, преодоление которых необходимо для формирования развивающей среды и устойчивости к развитию, должны формироваться на творческой основе сложных задач. Тогда люди, воспитанные в способности и стремлении к самореализации, смогут преодолевать вероятные в жизни сложности с бытовыми неурядицами ради сохранения и развития внутренних ценностей самоидентификации и уважения других (осознанного альтруизма), ибо успех наиболее глубоко переживается при совместном достижении общих целей.

Островки преобразований (http://archi.ru/world/65123/ostrovki-preobrazovanii). О двух постройках бюро «Сторакет» – школе «Айб» в Ереване и центральной школе в Дилижане. ARCHI.RU

Top of Form

Bottom of Form

Top of Form

Bottom of Form

Top of Form

Bottom of Form

Top of Form

Bottom of Form

Top of Form

Bottom of Form

Проект свободных людей (В наследство от СССР нам досталась «самая лучшая система образования»...), EUREKANEXT.LIVEJOURNAL.COM.Top of Form

Bottom of Form

 Анатолий Шперх. В этой публикации я рассказал о двух, как мне кажется, самых интересных примеров общественной инициативы в образовании. О родительском сообществе «Неваляндия» (https://vk.com/nevalyandiya) и о проекте Широкополосное образование.

Математика прежде всего учит скромности - Высшая. Ценность математики для пользователей – умение видеть структуру, особый способ осмысления проблемы. В любой задаче самое важное – как вы о ней думаете, понимаете ли, что важно, а что нет, что центральное, а что периферийное. Математика позволяет не теряться в деталях, не имеющих особого значения, и видеть главное.

Латинские песни на последних звонках - Гимназия № 610 (http://610.ru/rest/lastrings/latinsongs.html). По гимназической традиции каждый год выпускной класс заказывает песню, которую преподаватели древних языков М. М. Позднев и В. В. Зельченко переводят на латынь, а хор учителей исполняет на последнем звонке.

Andrew Komissarov‎ Игровое образование «Mosaicum» авторская программа для детей и родителей. 30-минутное интервью по Игропедагогике и другим инновациям. Прослушайте здесь: https://drive.google.com/…/0Bx19x8q57Z6uUTRSd1VwakFDT…/view…

НПО Игровое Образование - (edu).pdf · version 1.

‪#‎SocialAccelerator. Что такое социальный акселератор? А вы знаете, что такое социальный акселератор? YOUTUBE.COM

Тотальная геймификация, игровой фашизм и новые средства информации. NEWTONEW.COMTop of Form

Bottom of Form

Рэндел Манро: Комиксы с вопросами «Что, если?» | TED (https://www.ted.com/.../randall_munroe_comics_that.). Автор веб-комиксов Рэндел Манро отвечает на простые вопросы «Что, если?» «„Что ты делаешь?“ – „Я вращаюсь против часовой стрелки. С каждым оборотом я немного замедляю вращение Земли, тем самым продлевая время до рассвета. Время, которое я могу провести с тобой“». Архив переводов xkcd на русский.

Переведённая часть комикса «Философия».

Детский сад в самолете. Грузинский бизнесмен Гарри Чапидзе открыл в Рустави частный детский сад в салоне старого самолета Як-40. TRIZLAND.RU

Kita Drachenhohle: уникальный детский сад от немецких архитекторов / Дизайн интерьера / Архимир. ARCHIMIR.RU

Top of Form

Bottom of Form

Обучающая настольная игра «Семейное древо». В этой игре, интересной как взрослым, так и детям, вы создаете семьи и ведете их жизненный путь от начала двадцатого века до наших дней. YOUTUBE.COM

Господа, я отлично разбираюсь в искусстве! Попробуйте отгадать 10 художников подряд и победить друзей! ART CHALLENGE – ИГРА НА ЗНАНИЕ ХУДОЖНИКОВ

Результаты полуфинала - Конкурс инноваций в образовании. Специальное инженерное образование – подготовка инженерных кадров для инновационных производств. KIVO.HSE.RU

Рабочие тетради по созданию миров | Mosaicum. Вы не замечали, как часто преподаваемые в учебных заведениях науки улетучиваются из головы? Top of Form

Bottom of Form

Для тех, кому постоянно не хватает времени, мы нашли распорядки дня великих людей. Правда, что характерно, все они работали от двух до пяти часов в день. Несравнимо с нашими 8-10 часами. TOP.THEPO.ST

Top of Form

Bottom of Form

Как много времени отводят школьники со всего мира на выполнение домашнего задания? В разных странах учащиеся по-разному относятся к учёбе дома после школы. От чего это зависит и на что это влияет? NEWTONEW.COM

«На рынке образования пройзойдет такой же переворот, как в музыкальной индустрии». THEORYANDPRACTICE.RU | BY RICHARD TROVATTEN

Top of Form

Bottom of Form

Top of Form

Bottom of Form

Top of Form

Bottom of Form

Километры идей. Лондонский дизайнер Henry Franks разработал инструмент, позволяющий развивать идею в непрерывном потоке, не отвлекаясь. Устройство называется Метры Идей, и это почти обычный стол... NEWS.E-GENERATOR.RU

Gamification - University of Pennsylvania | Coursera. Gamification from University of Pennsylvania. Take free online classes from 115+ top universities and educational organizations. COURSERA

О перспективах российской науки: взгляд со Старой площади. А.Фурсенко – о реформировании Академии наук и отношении государства к ученым. IZVESTIA.RU

Top of Form

Bottom of Form

Инновация во спасение. На «Эврике» много говорили об инновационном образовании. VOGAZETA.RUTop of Form

Bottom of Form

ЕГЭ и многочисленные повреждения мозга. PIKABU.RU

Top of Form

Bottom of Form

Top of Form

Bottom of Form

Top of Form

Bottom of Form

Top of Form

Bottom of Form

Top of Form

Bottom of Form

См. интересный проект Школа 90-х – Colta.ru | Всё о культуре и духе времени (http://www.colta.ru/school90).

Спецпроект «УРОКИ». «Новая» открыла газету для учителей, родителей и учеников. Приглашаем к дискуссии по самым острым проблемам образовательной сферы. («Новая газета» №40 (пятница) от 17.04.2015, «Новая газета» №44 (понедельник) от 27.04.2015 и др.).

Полная коллекция видеоуроков по основным школьным предметам (http://www.adme.ru/zhizn-nauka/polnaya-kollekciya-videourokov-po-osnovnym-shkolnym-predmetam-887210/). С 1 по 11 класс. ADME.RU

Top of Form

Bottom of Form

Коктейль «Обществознание – Эксперт.

«Вести образования» – авторский номер А. Белолуцкой про одаренных и не только (http://vogazeta.ru/):

Свобода и гуманитарная экономика – Вести образования (vogazeta.ru/ivo/info/14785.html):

Евгения Сабурова волновал вопрос, как сделать теорию человеческого капитала чувствительной к качеству образования. Обобщенным показателем запасов общего человеческого капитала, которыми располагает та или иная экономика, принято считать среднее число накопленных лет образования. Однако этот показатель оказывается нечувствительным к качеству образования и не позволяет, например, учитывать современные тенденции к сокращению сроков профессионального образования за счет его интенсификации и использования современных образовательных технологий. Стремление к расщеплению профессионального образования на уровни отражает реакцию на современные вызовы экономики: короткие программы и высокий темп обновления в рамках концепции непрерывного образования создают условия для гибкого реагирования на сигналы рынка. Однако формально при расчете накопленных лет образования такое расщепление может приводить к заниженной оценке запасов человеческого капитала. Более того, моральное устаревание полученного образования тоже не полностью встраивается в оценки человеческого капитала. Именно поэтому Евгений Федорович не оставлял попыток концептуального развития теории человеческого капитала с учетом современных представлений об образовании на этапе перехода от ЗУНовской парадигмы (знания, умения, навыки) к компетентностной парадигме. Еще одно направление совершенствования теории человеческого капитала, которое обсуждал Евгений Федорович, связано с модификацией так называемого «начального нулевого наделения». Легко согласиться с мыслью, что все люди разные, причем уже до рождения, но совсем непросто построить теорию распределения начального капитала, предусматривающую разный темп его накопления в зависимости от стартовых возможностей и от приобретаемых способностей, в первую очередь от способности учиться. Метафора ученика как «пустого сосуда», который учитель наполняет в процессе обучения, была использована Яном Коменским при построении его «Дидактики» в середине XVII века. На этой метафоре он основывал свои методы, которые позволили разработать классно-урочную систему и гарантировать результат обучения. Принципы организации школы, заложенные Яном Коменским, действуют и сейчас. Так что метафора «пустого сосуда, заполняемого в процессе обучения», оказалась вполне плодотворной. Евгений Федорович, продолжая метафору Коменского, называл пустой сосуд мешком. Но он прекрасно понимал несовместимость таких представлений с современными вызовами, его научный поиск как экономиста был направлен именно на достраивание базовых принципов теории человеческого капитала, на разработку математических моделей, которые бы позволяли учитывать и качество образования, и разность стартовых условий, и принципы капитализации дохода от образования в будущем. Либеральные концепции в финансировании образования, которые отстаивал Е. Сабуров, были связаны с так называемым нормативным подушевым финансированием, с развитием идей, заложенных Милтоном Фридманом. Сущность замысла заключалась во введении в нерыночную систему образования некоторого рыночного инструмента, позволяющего сочетать преимущества рыночной организации с государственными гарантиями финансирования. В первую очередь имелось в виду создание механизма конкуренции учебных заведений за учеников, нацеленность на индивидуальные потребности и особенности обучающихся, повышение возможностей выбора в образовании. Предполагалось, что рыночные инструменты позволят также повысить эффективность бюджетных расходов на образование. В качестве условий оговаривалось, что учебные заведения получат существенно большую, чем ранее, свободу в расходовании поступающих бюджетных средств, особенно в части оплаты труда эффективно работающих преподавателей, что будет обеспечено ростом автономии. Оплата труда в этом случае строится на стимулирующих принципах и ориентирована на увязку размеров оплаты труда с качеством (paymentforquality) и результативностью (performance-relatedapay). Все это должно было работать в конечном итоге на рост качества образования. Будучи либералом, Евгений Сабуров прекрасно понимал великий принцип либеральной несправедливости: богатство приносит доход. Но в образовании он также абсолютно точно понимал, что живое дело учителя – это не его предмет, а его ученики. Именно поэтому Сабуров сумел убедить и законодательно закрепить в финансировании образования принцип «Деньги следуют за учащимися». Не важно, что на его внедрение ушло почти 20 лет, важно, что в законе «Об образовании» 1992 года были институционализированы прозрачные механизмы финансирования, которые позволяют перемещать ресурсы вслед за учащимися. Это закрепление справедливости в распределении ресурсов в образовании: не затягивание образования в прокрустово ложе бюджетной отрасли, а экономическая интерпретация свободы в образовании. Именно эти принципы финансирования дают каждому не только право на образование, но и право на развитие, право на мобильность по любому из векторов: в социальной, культурной, интеллектуальной, профессиональной, этической, психологической и в любой другой сфере.

Начиная с последней трети ХХ века «формульное финансирование» учебных заведений в зависимости от числа обучающихся по разным программам широко вводилось в разных странах – как в развитых, так и в развивающихся. В России этот принцип и называется нормативным подушевым финансированием. Основным условием поддержания конкурентности через механизм нормативного подушевого финансирования является то, что доля бюджета, которая определяется по формулам с учетом числа обучающихся, фактически передается учебному заведению в виде блокового гранта или субсидии, и учебное заведение само распоряжается этой частью своего бюджета. Такой принцип финансирования создает финансовые стимулы для набора обучающихся и предоставляет семьям и самим ученикам возможность выбора. Эксперты сходятся во мнении о необходимости дерегуляции институционального менеджмента, несмотря на то что ужесточается целевой контроль со стороны государства путем оценки достижений, т.е. акцент фактически переносится на новые формы государственно-общественного управления и усиление ответственности перед учредителями. Современные финансовые механизмы, которые сегодня апробируются в образовании практически во всех странах, основаны на комбинации различных подходов – таких как формульное финансирование, бюджетирование, ориентированное на результат, программное и стимулирующее финансирование. Однако в условиях финансово-экономического кризиса упор делается на достижение более высоких результатов при заданных параметрах государственных расходов. Пока неизвестно, насколько защищенными в новых условиях окажутся доступность, качество и результативность работы учебных заведений и станет ли более эффективной их предпринимательская деятельность. Это относится к основным рискам новой системы, но, как утверждал Евгений Федорович Сабуров, управление рисками – составная часть современного менеджмента, и речь идет о балансе ответственности. Если основные игроки (стейкхолдеры) ведут себя честно и используют прозрачные механизмы, то баланс теоретически может быть достигнут.

Заметки преподавателя философии. Веселые и не очень (невыдуманные) истории о приключениях философского знания в головах современных студентов. SPLETNIK.RU

Top of Form

Bottom of Form

Православие как обязательный предмет. Как батюшка уволил директора школы, родителей наставили на православный путь и почему любовь к родине коренится в религии. WWW.SVOBODA.ORG

Литература как школьный предмет. Чему должен учить словесник? Кто составляет список обязательных произведений? SVOBODA.ORG

 Top of Form

Bottom of Form

Синдром Лучины. Я думаю, многие знают про синдром Qwerty. SNOB.RU:

Сибиряки на протяжении сотен лет в качестве туалетной бумаги использовали … древесную лучину. Оно и понятно. Вокруг тайга, дрова под боком круглый год, зимой постругать полено и добыть нужный продукт не составляет никакого труда. К тому же лучины – это ещё и свет, и средство для растопки печи, и удобрение, универсальный материал одним словом. Даже когда газеты и журналы были в избытке, старшее поколение не отступало от традиций. Если пожилого дедушку отправляли в районный или областной центр по медицинской надобности, старец стругал поленья, набирал с собой мешочек лучин. Аккуратно укладывал всё это, чтобы на несколько недель хватило. Такая практика ни к экономии средств не приводила, да и вообще не имела под собой каких-либо рациональных оснований. Просто традиция такая, психологически комфортнее и всё тут. Пожалуй, это один из примеров, когда социальная инерция сильнее разумных доводов и проходят годы, прежде чем молодое поколение установит иные нормы и правила. Так и сейчас, социальная инерция живёт на каком-то скрытом латентном уровне. Пройдут годы, прежде чем все привыкнут, что шведский стол лучше порционных столовских макарон с котлетой, открытый мир лучше закрытых границ, спокойная дискуссия лучше крикливого ора.

Top of Form

Bottom of Form

Bottom of Form

Павел Романов. Социолог, изучавший проблемы людей с ограниченными возможностями и инклюзивное образование. Библиография: Павел Романов | National Research University Higher ..., http://www.hse.ru/staff/romanov.

Тайна школьной успеваемости: почему одни дети учатся хорошо, а другие – плохо? | Милосердие.ру От каких факторов зависят детские успехи и неудачи? MILOSERDIE.RU. «Мы пришли к выводу, что успеваемость школьников коррелирует не с объективными финансово-экономическими условиями, в которых живет семья (они, как мы уже видели, могут быть одинаковы и у отличников, и у троечников), а с системой ценностей их родителей».

Как директора школ воспитывают своих детей. Между «внутренним учителем» и «внутренним управленцем». MEL.FM

Поколения ВШЭ. Учителя об учителях - Публикации ВШЭ (http://publications.hse.ru/books/105025419). В книге собраны интервью с ведущими профессорами Высшей школы экономики, рассказывающими о различных этапах своего академического пути и о своих учителях и наставниках. Книга создает коллективный портрет академической среды второй половины ХХ века.

Татарстан объявил мощную программу поиска и привлечения в школу интересных специалистов из непрофильных сфер «Наш новый учитель». Платят надбавку к зарплате, дают ноутбук и организовывают курсы на 500 часов за счет бюджета! См. http://mon.tatarstan.ru/nash__noviy.htm.

Умная Школа. В образовании творится революция. Не обязательно нужен стоящий у доски учитель. Учиться можно в помещении и на открытой местности, под деревом, на борту морского или воздушного судна. См. http://умная-школа.рф/.

Dmitry Peskov. Мы уже понимаем как выглядит образовательная среда этого времени, понимаем, какие профессии будут принципиально важны (atlas100.ru). Сейчас начинается этап конструирования среды под этот образ будущего. GEF_eng_260х160-01.png (карта будущего образования). YADI.SK. Подробнее о проекте http://edu2035.org/. Скачать карту можно на https://yadi.sk/i/NV63vvsKgUwqF.

«На добровольной основе с нами работают около 2900 профессоров» (http://slon.ru/calendar/event/837956/). Основатель первого в мире бесплатного онлайн-университета University of the People (UoPeople) Шаи Решеф прочитал в Digital October лекцию «Цифровое образование для землян». SLON.RU:

Для того, чтобы вас записали в студенты UoPeople, нужно, с одной стороны, показать неплохое владение английским языком, а с другой – иметь хорошее среднее образование. Для получения диплома бакалавра нужно пройти 40 курсов, которые обычно занимают четыре года. Однако по желанию их можно растянуть и на больший период времени. Также у нас существует усеченная программа, состоящая из 20 курсов и рассчитанная на два года. В рамках каждого курса, каждой дисциплины формируются группы по 20–25 человек из разных стран, и, таким образом, проходя нашу обучающую программу, вы успеваете познакомиться, пусть и удаленно, с сотнями других студентов. Это позволяет расширить культурные горизонты, помогает человеку понять, что те, кого он, возможно, считал прежде своими врагами в силу каких-либо политических или религиозных причин, скорее всего, таковыми не являются и на самом-то деле очень на него похожи.

Pavel Luksha via Молодые профессионалы. «Глобальное будущее образования» – уникальный международный проект. Сотни носителей передовых идей и практик в области классического, профессионального, пожизненного и онлайн образования на разных площадках по всему миру обсуждают возможный образ будущей глобальной образовательной экосистемы и стратегий по ее построению. Цель проекта – понять, какие модели образования сложатся в ближайшие 15-20 лет. Проект вырос из пятилетней работы по форсайту образования, который проходил под руководством Павла Лукши при поддержке Агентства стратегических инициатив, МШУ Сколково, Института образования НИУ ВШЭ, Сколковского технологического института и Томского государственного университета. Кроме результатов «Глобального будущего образования» Павел Лукша представит интерактивную карту форсайта «Образование 2035». Карта содержит результаты пятилетней работы тысяч российских экспертов в области образования. Этот материал был высоко оценен мировыми образовательными экспертами, и именно он стал основанием для запуска проекта «Глобальное будущее образования». Интерактивная карта позволяет изучать основные тренды и тенденции нового образования, форматы нового образования и технологии, которые влияют на изменение образовательных моделей, а также знакомиться с иллюстративными кейсами. Карта является дополняющим материалом к докладу «Глобальная повестка будущего образования», представленному в конце 2014 г. При работе с интерактивной картой эксперты могут давать обратную связь, определяя содержание следующей версии. Карта предназначена для педагогов-новаторов, учебных методистов, руководителей учебных учреждений всех уровней образования, разработчиков новых образовательных технологий, представителей венчурной отрасли, интересующихся инвестициями в образование, а также специалистов, вовлеченных в разработку новых мер регулирования в области образования.

Лекция Павла Лукши - Глобальное будущее образования. Форсайт «Образование 2035».

Интерактивная карта форсайта «Образование 2035» (http://map.edu2035.org/users/sign_in?mode=first&project=futuremap). Пример из карты (http://map.edu2035.org/futuremap?force):

Образовательный абонемент в LLL (life long learning) Долгосрочные образовательные контракты с возвращением в образование от 20 до 50 лет. По мере того, как идея образования в течение всей жизни (life long learning) будет становиться стандартом, будут появляться и разные формы ее формализации. Одна из таких форм – образовательный абонемент, долгосрочный контракт между обучающимся (или командой) и провайдером образовательных услуг. Контракт будет заключаться не на семестр или образовательную программу длиной в несколько лет, а на срок в несколько десятков лет или даже пожизненно. Подобные «абонементы» будут предполагать возможность доучивания в течение срока контракта в условиях меняющихся рынков и обновления личных целей. Возможности доучивания будут определяться уровнем контракта по аналогии со страховыми договорами разных категорий. Некоторые будут включать возможность полной смены профиля, смены личных целей, «перепрокладку» личной образовательной траектории или только «смену маршрута» при появлении на нем «пробок» – например, при изменении стандартов компетенций, появлении новых требований к компетенциям, на поддержку которых может быть заключен контракт. Обязательства обучающегося в рамках образовательного абонемента также могут быть различными. Вполне возможно, что они будут включать в себя не только обязательства по участию в образовательных процессах в качестве ученика или члена проектной команды, но и, например, обязательства по участию в таких программах в качестве преподавателя, ментора, руководителя и т.д. Образовательный абонемент в life long learning частично является развитием концепции alumni (клуба выпускников), которая подразумевает регулярное взаимодействие с выпускниками после окончания образовательной программы. Университеты используют выпускников для привлечения денежных средств, для оценки эффективности и коррекции собственных программ, для мониторинга вакансий под будущих выпускников и т.д. Как правило, к концепции образовательного абонемента в life long learning ближе подходят клубы выпускников в сфере дополнительного образования. Например, так формируются базы данных потенциальных клиентов тренинг-центров, спортивных образовательных организаций, специальных курсов и т.д. После того, как в структуре появляется очередная ступень образования или новое направление, выпускникам предыдущих программ предлагается участие в новых. Крайне редко участие в дополнительных программах является обязательным. Например, в некоторых клубах боевых искусств пропуск дополнительной программы является дисквалифицирующим действием и ведет к потере подтверждения компетенции. То же требование присутствует в образовательных программах некоторых деструктивных культов, привязывающих таким образом учеников к собственной структуре. Опасность, которую иллюстрирует последний пример, может быть преодолена за счет существования общих стандартов для всех образовательных провайдеров. Пример. Европейская программа Tempus, рассчитанная на 36 месяцев. Стартовала в 2013 году. Координатором проекта выступил Болонский университет (UNIBO, Италия). В проекте Tempus по непрерывному обучению принимают участие 5 российских и 3 европейских университета, а также европейский фонд «Европейский Центр оценивания ранее полученных знаний» (Голландия), Институт педагогики и психологии профессионального образования РАО и Благотворительная общественная организация «Золотое сердце» (г. Казань). Эстонская стратегия обучения в течение всей жизни 2020 http://www.kogu.ee/wp-content/uploads/2014/05/Vene... Towards New Lifelong Learning Contracts in Sweden: http://link.springer.com/chapter/10.1007/978-94-...

Марабу: Как мы уже рассказывали, наряду с традиционными занятиями математикой, участники Осеннего Умного Лагеря Марабу http://marabou.club/autumn2015 /познакомятся с теорией волшебной сказки Владимира Проппа. Мы поговорили с Сергеем Кузнецовым, чтобы узнать подробности про изменения в гуманитарной программе лагеря: Как изменится гуманитарная программа осеннего Умного Лагеря Марабу по сравнению с летней? Она не изменится, она просто будет другой. Летом мы приглашали замечательных преподавателей и ученых, и просили их сделать то, что было интересно им самими: прочитать лекцию на интересную им тему, сделать мастер-класс или семинар. То есть, мы изначально довольно широко задавали рамки. Сейчас, на Желтой Мельнице, мы организуем единую программу, посвященную сказкам: это задано самим местом, необычным и совершенно сказочным. Вы будете сочинять сказки? Не совсем. Мы начнем с того, что расскажем детям про Владимира Проппа. Это был – великий русский ученный, про которого до сих пор говорят в любом университете, когда речь идет об анализе повествовательной структуры текста или вообще об анализе фольклора. Я бы сказал, что Владимир Пропп наряду с Бахтиным, Романом Якобсоном и, возможно, Шкловским представляет на западе русскую гуманитарную мысль ХХ века. А что, собственно, сделал Пропп? Он сделал очень простую, интуитивно понятную вещь: взял какое-то количество волшебных сказок и стал изучать их структуру. Выяснилось, что в этих сказках всегда есть сходные элементы: есть герой, есть его антагонист, герой отправляется в путешествие, у него появляются волшебные помощники и магические предметы, и так далее. В каких-то сказках нет отдельных элементов – скажем, есть помощники, но нет предметов. Но Пропп постарался максимально полно описать возможную структуру сказки, чтобы там были перечислены все элементы, которые могут быть – и выяснилось, что это, хотя и длинное, но вполне конечное описание. Как будто существует какая-то протосказка, которая дальше модифицируется за счет того, что те или иные элементы теряются или, напротив, умножаются. Пропп анализировал русские сказки, но оказалось, что аналогичным образом устроены сказки всех народов мира. Дальше мы можем обсуждать, что это значит: действительно ли была какая-то протосказка, или в разных концах мира возникали схожие повествовательные структуры, потому что они связаны с какими-то особенностями психики home sapiens. Мы с детьми немного об этом поговорим, но интересно еще и другое. Своим подходом Пропп показал, что мы можем анализировать повествовательную структуру текста – и сделал это в 1928 году, задолго до того, как появился и сам термин «структурализм» и первые французские работы по структуралистскому анализу мифа. Структуралисты – в частности Клод Леви-Стросс – спорили с Проппом о методике анализа, но это в любом случае был спор с авторитетной, я бы сказал – почти что отцовской фигурой, с человеком, на работы которого они если и не опирались напрямую, то оглядывались с уважением.. А это не слишком сложно для детей? Чего же тут сложного? Что говорят дети, когда им становятся в каком-то возрасте скучны сказки? Они говорят «да они все одинаковые!» – и это значит, что они как раз интуитивно поняли их структуру, больше нет неожиданности в развитии сюжета. Так что основная идея Проппа им всем понятна еще до того, как мы начнем об этом говорить. Но мы расскажем им про структурализм как раз для того, чтобы у нас был пример применения в гуманитарной области идей, близких идеям научного – в смысле естественно-научного – анализа. Не будем забывать, что, помимо сказок, дети ведь занимаются математикой – и нам важно, чтобы они понимали, что гуманитарная и математическая части Умного Лагеря Марабу между собой взаимосвязаны. А во-вторых, хочется, чтобы дети увидели, в чем разница подходов между «все сказки одинаковые» и тем, что сделал Пропп. И в чем же разница? Ну, это я должен буду пересказать все свое занятие! Если в двух словах, то разница в том, что подход Проппа открывает перед нами новые перспективы. Скажем, мы можем обсуждать, откуда взялась сказка, можем обсуждать, что пропповская структура сказки говорит нам о человеческой психике, о культурной истории человечества... много о чем. А с другой стороны, мы можем использовать ту же самую методику для анализа разных других текстов. Умберто Эко в свое время похожим образом проанализировал романы о Джеймсе Бонде, а мы сегодня можем анализировать Гарри Поттера или мультфильмы о Смешариках... Любые, собственно, произведения, где есть повторяющаяся из раза в раз структура. И дальше мы можем попытаться понять, почему именно эта структура работает... И написать свою сказку, как Эко написал «Имя Розы»? Теоретически да, но практически написание сказки, как и любое творчество – это занятие, которому лучше предаваться в одиночестве, а не в группе (а у нас, все-таки, будет порядка двадцати детей). Вместо этого мы поиграем в разные нарративные игры – то есть игры, где создается повествование. Часть из них прямо основана на идеях Проппа и мне, интересно отметить, что игры эти опираются на работы Владимира Проппа, русского ученого, но реализованы где-то в Европе, например, в той же Франции. С одной стороны – это такое патриотическое наблюдение, утверждающее, кстати, тесную взаимосвязь России и Европы... А с другой – тут можно задуматься, почему практическая реализация придуманных в России идей часто происходит в других странах. И почему? Я думаю, на этот вопрос нет однозначного ответа, и я уж точно не готов его навязывать детям: мне кажется важным научить детей задавать вопросы. Ведь именно в поиске ответов появляются новые ценности, происходят новые культурные события. И эти события не обязаны быть именно ответами, они могут быть побочным результатом поиска ответа... Поэтому лучше вернемся к сказке. Как я сказал, мы не будем сочинять сказок – вместо этого мы сделаем другое. Линор Горалик, детский писатель и участник наших Умных Лагерей, вместе с детьми обсудит, что делают с народной сказкой, когда хотят ее «осовременить», превратить в фильм или спектакль, заново рассказать в стихах или прозе. Она возьмет какую-то сказку, скажем, «Красную Шапочку» и будет разбирать с детьми ее адаптации. А потом они возьмут две других сказки и, разбившись на две группы, придумают, как их инсценировать. Скажем, модифицировать сюжет, переставить акценты с одних персонажей на других и так далее. Получится такой «Розенкранц и Гильденстерн мертвы»? Мы не знаем, что получится – потому что это уже творческий процесс, а тут нельзя предсказать. Особенно, когда сначала этим занимается Линор, а потом подключаются люди с Желтой Мельницы, о которых мы уже рассказывали у нас на фейсбуке. Помимо всего прочего, на Мельнице есть что-то вроде домашнего театра – сцена, костюмы, все, что нужно для постановки – и нам любезно разрешили все это использовать. И вот, за несколько дней дети подготовят эти два небольших спектакля, а в последний день покажут их друг другу, и нам всем. Таким образом у нас получится такой сюжет – от аналитического осмысления структуры сказки через анализ возможных путей адаптации к реальному творчеству.

Dmitry Bulatov. Уже давно заметил, что наибольших успехов в современном обществе добиваются люди жестко-параноидального и жестко-атипараноидального склада. Сосредоточенные и разбрасывающиеся. Скрытая борьба между ними вообще задает динамику современного мира. На сегодняшний день есть две мощных силы – технологически-ориентированная наука и гуманитарные технологии. В первой области отлично прокатывают параноики, во второй – требуется антипараноидальность. С учетом сказанного, я бы так обрисовал суть кадровой политики для молодой амбициозной институции (в зависимости от ее специализации): «Найти параноика (анти-параноика), обучить его, ставить перед ним задачи повышающейся сложности, чтобы он не заскучал, и по-максимуму решить его бытовые проблемы».

ЭУК «Школа развития» / Образовательная программа ... (www.ouro.ru › Школа развития › Информация о комплексе). Проект Образовательной программы ЭУК «Школа развития» на период 2007-2011 г. Можно сформулировать 5 главных правил «С», базирующихся на ИКТ-насыщенной образовательной среде:

1)Concurrent Learning. Учение идет не только в классно комнате. Образовательная среда школы должна интегрировать и одинаково успешно поддерживать учебную работу школьников и дома, и в библиотеке, и в поле (например, на полевой практике, на биостанции), и в классе. Интернет и цифровые образовательные ресурсы – главное средство обеспечения «конкурентоспособности» обучения в различных условиях.

2) Cinematic Learning. Обучение должно быть максимально наглядным. Везде, где можно, должны задействоваться все «органы чувств» и «типы интеллекта» ребенка. Средства визуализации (в широком смысле слова), должны присутствовать в учебном процессе постоянно и варьироваться в зависимости от того, что, где и как осваивают школьники.

3) Collaborative Learning. Создание возможностей для учебного сотрудничества – важное условие успешной образовательной работы. Сетевые группы сотрудничества – одна из эффективных форм организации такой работы.

4) Сommunicative Learning. Эффективная поддержка учителей и школьников непосредственно на их рабочем месте в классе через компьютерную сеть. Подобно тому, как работающий в хорошей библиотеке читатель может обратиться к библиографу и справочникам, участники учебного процесса с помощью компьютерной сети должны иметь возможность получать консультации специалистов и необходимые дополнительные материалы непосредственно на своем рабочем месте в школе и дома.

5) Сonsensual Learning. Учебная работа ведется учителем не с авторитарной позиции, а в согласии с интересами и нуждами учащегося.

Проекты в области использования ИКТ:

• проект «CIVNET-Russia» – это гражданская сеть, которая ориентируется на заполнение коммуникационного вакуума, предоставляя свои технические и информационные ресурсы максимально большому числу граждан и организаций (http://www.friends-partners.org/civnet/index.html);

• программа «Обучение и доступ к Интернет» (IATP) проводится с целью развития русскоязычных Интернет-ресурсов путем обеспечения свободного доступа к Интернет и проведения тематических тренингов для работников образования (http://www.iatp.projectharmony.ru);

• программа «Медиа-образование»– полный комплект цифровых образовательных ресурсов для детей и учителей (http://www.km-school.ru, http://www.webpractice.ru/Default.aspx, http://www.college.ru);

• сайт «НООС» содержит методические материалы по школьным предметам, статьи по современным проблемам педагогики, программное обеспечение по предметам (htpp://www.websib.ru).

Интернет-коммуникационные проекты в области образования:

• международный проект «I*EARN» (http://www.iearn.org);

• проект «SEED Schlemberger» – это научная лаборатория для школьников, на страницах которой на русском языке дается информация об открытиях в естественных науках, необычных экспериментах, событиях и людях в мире науки (http://www.seed.slb.com/ru/index.htm);

• проект «Достижение молодых» (JAR – Junior Achievement International) ­– цель проекта построить систему непрерывного экономического образования школьников с 1 по 11 классы;

• детский Интернет-фестиваль «Умник» (г. Красноярск) – представляет собой набор различных проектов-заданий для детей (http://www.5.childfest.ru/index.asp);

• фестиваль «Зеленый шум»(http://www.schools.keldysh.ru/avt096887/zelshum.htm);

• проект «Project Harmony Inc.» – является инициатором школьных контактов в области защиты окружающей среды, с целью использования школьных знаний, полученных во время занятий на уроках биологии, химии и географии, для решения проблем загрязнения озер. Представляет программы по обучению работе с Интернетом (www.projectharmony.ru).

Школьным урокам осталось жить 15 лет. В начале учебного года традиционно строятся планы на будущее. NG.RU

Pavel Luksha. Новое исследование показывает, что приход технологий в образование (включая применение компьютеров в школах) не улучшает результаты учеников. Computers 'do not improve' pupil results, says OECD – BBC News. Investing heavily in school computers and classroom technology does not improve pupils' performance, according to a global study from the OECD. BBC.COM

Top of Form

Bottom of Form

Russia’s universities: rebuilding ‘collapsed stars’. Jack Grove reports from Moscow on bold plans to revive the country’s ailing higher education sector. TIMESHIGHEREDUCATION.CO.UK

Школьное образование в Японии, или как попасть в Токийский университет.

Тимофей Милованов: «Если дети будут умными, они станут зарабатывать миллионы».

Тимофей Милованов: «Нас ждет революция в образовании». Профессор Питтсбургского университета об отличиях западной системы образования и украинской и т.д. WOMO.COM.UA. Даже в США, где любят всякие инновации подход к образованию старый – выходит преподаватель и читает лекцию, студенты делают домашние задания и сдают экзамены. Технология дошла до лекций в виде проекторов, слайдов, презентаций, но это все не изменило принципиальный подход к методам образования. В бизнесе технология изменила взаимодействие, а в образовании еще нет. Но самый главный навык сегодня – доводить начатое до конца, reliability. Учитывая сегодняшний информационный перегруз, стоимость людей с таким навыком бешеная. Каким будет образование в будущем. Нас ждет революция в образовании. Какую форму она примет еще непонятно. Но можно попробовать предсказать. Мы видим, что молодежь сидит в телефонах. Они не могут концентрироваться на одной теме, скажем, более 30 секунд. Неправильно с этим бороться, надо попытаться подстроиться под эту реальность. Образование, скорее всего, будет похоже на мой подход. Я постоянно нарабатываю новые навыки. Слушаю модульные (самодостаточные) лекции, по сути конструирую себе свое образование. Есть пять минут – что-то интересное почитал, посмотрел, послушал. Пошел заниматься другими делами. Образование будет лоскутным. Нужное остается с вами, ненужное отсеивается. Интересно, как будут трансформироваться университеты. Онлайн-образование, Coursera и украинский аналог Prometheus, все равно работают по линейному подходу: прослушал курс лекций и получил сертификат. А лекции должны стать интерактивными. Первый, кто напишет приложение, которое будет понимать, чему вас учить, станет миллиардером. Через 10-20 лет мы будем учиться посредством приложений. Школьное образование еще важнее для страны, чем университетское. Доллар, вложенный в школьное образование, дает намного больший возврат в благосостояние общества.

Coming and going. THE number of foreign students at universities in America reached a new high of 819,644 last year. THE ECONOMIST COMMENTS & REC BAR

Кристофер Эмдин: Научите учителей создавать магию. WWW.TED.COM

Top of Form

Bottom of Form

График дня: российские аналитические центры в мировом рейтинге. Институт Гайдара на 31-м месте, ЦЭФИР – на 36-м. SLON.RU

Top of Form

Bottom of Form

Top of Form

Bottom of Form

Top of Form

Bottom of Form

Метавер: университет будущего.

11 комиксов о том, как технологии «воспитывают» современных детей. ADME.RU

Подробнее о Метавере: http://metaver.ru/wtf/. WWW.SLIDESHARE.NET

Метод кейсов в учебном процессе: описание, этапы, эффективность | Блог 4brain. 4BRAIN.RU

Создание национальной системы компетенций и квалификаций (http://asi.ru/npi/more.php?ID=2512). Проект направлен на создание в России системы, стимулирующей развитие профессионализма и представляющей возможности оценки профессионализма. ASI.RU

Об отметках, оценках, ёжиках и зайчиках. Радость от пятёрки, разочарование от двойки, удовлетворённость от тройки и смешанные чувства от 86 баллов по ЕГЭ... Давайте поговорим о системе оценивания и о тонкой разнице между оценкой и отметкой. NEWTONEW.COM

Top of Form

Bottom of Form

Top of Form

Bottom of Form

Вы ищете таланты для реализации ваших проектов – вот они! Выпускники Сколковского института науки и технологий хотят найти свое применение и трудоустройство в экосистеме Сколково. SK.RU

Каким должно быть национальное образование. Острова утопии. Авторы книги об истории послевоенной педагогики, спецшколах, коммунах, летних лагерях, спасительном разнообразии в образовании и об авторитете учителя. KULTPRO.RU

Сто лет невежества // Дмитрий Бутрин об Исмаиле Гаспринском. KOMMERSANT.RU

Экзамен на репутацию // В какие учебные заведения сегодня выстраивается очередь. В российских вузах закончилась вступительная кампания. KOMMERSANT.RU

Двенадцать профессоров на одного ассистента, или честный разговор об итогах реформы образования. Декан философского факультета МГУ о реформе образования и науки. PRAVMIR.RU

Медленная смерть университета // Терри Иглтон. SCEPSIS.NET

При царе учили лучше, чем при демократии – ЖИЗНЬ. Целый массив современного школьного и вузовского образования работает не на формирование компетенций и свободного движения подростка в пространстве знаний, а на заучивание. UTRO.RU

Создание мотивационной среды в образовании. chaboyams.schoolloop.com. CHABOYAMS.SCHOOLLOOP.COM

Top of Form

Bottom of Form

В Москве появятся школы-трансформеры. В столице в 2016 году начнут строить школы, которые можно будет превратить в детский сад. Оригинальный проект понадобился городу ради экономии земли и бюджетных денег. WWW.MK.RU

Всеволод Луховицкий: «Родители – страшная сила» – ПОЛИТ.РУ. POLIT.RU

Top of Form

Bottom of Form

Борис Эльконин: Грамотность убита преподаванием, а не компьютерами. RG.RU

Top of Form

Bottom of Form

Компетентностная олимпиада для подростков и старшеклассников АНО ДПО "Открытое... Компетентностная олимпиада – это уникальный синтез состязаний олимпиадного типа и интенсивной школы. OPENCU.RU

Глобальное образование. Как поступить в Гарвард? Чему учат в миланском политехе? В каком зарубежном вузе самый большой конкурс? Участники программы «Глобальное образование» об особенностях обучения за рубежом. EDUCATIONGLOBAL.AFISHA.RU.

Адаптивное обучение, или несколько слов о Knewton. Если вы интересуетесь современными технологиями в образовании, то вы, вероятно, уже знаете про Knewton. Если это не так, то информация ниже будет вам полезна! HABRAHABR.RU

Top of Form

Top of Form

Bottom of Form

Top of Form

Bottom of Form

Реформа образования в борьбе с иллюзиями. Почему в Москве ученики должны получать знания в комплексах – на базе и больших, и малых школ. NG.RU

Московские власти отменяют уравнение // Школьники будут учить математику по способностям. С 1 сентября 2014 года в ряде московских школ кардинально изменится подход к преподаванию математики. KOMMERSANT.RU

Zillion - рубрика: Технологии обучения (http://zillion.net/ru/category/75/ed-tech). Например:

Павел Лукша: «Граница между бизнесом и образованием начинает стираться: две составляющие... (http://zillion.net/ru/blog/1911/paviel-luksha-granitsa-miezhdu-bizniesom-i-obrazovaniiem-nachinaiet-stirat-sia-dvie-sostavliaiushchiie-usilivaiut-drugh-drugha?_ref=60cdd74816f64b628b370bb3701e586a4548a4ff). Профессор практики Московской школы управления «Сколково» и соавтор методологии Rapid Foresight Лукша рассказывает о форсайт-технологии и образовании. О ключевых трендах, дуальном образовании, сообществах практики, эволюции онлайн-обучения, студенческих кооперативах, компетенционном и персонализированном образовании. ZILLION.NET

Общение с родителями как фактор развития. Yes, Your Time as a Parent Does Make a Difference. NYTIMES.COM|BY JUSTIN WOLFERS

Top of Form

Bottom of Form

Top of Form

Bottom of Form

Почему ваши дети плохо учатся. Когда мозговые структуры не созрели, у ребенка нет потребности учиться. Новую систему школьного образования должны строить совместно педагоги, психологи и неврологи. LIFE.PRAVDA.COM.UA

Что не так в нашей школе (http://expert.ru/russian_reporter/2012/47/chto-ne-tak-v-nashej-shkole/?975). Профессор Поливанова о классах, возрасте и вахтовом методе образования. EXPERT.RU. Класс и возраст. Для многих кажется очевидным, что дети в школе должны быть разделены по возрасту на классы. Откуда это пошло? Это в начале двадцатого века, когда в Европе появилась массовая школа, надо было как-то детей рассадить, чтобы с тридцатью работать как с одним. Проще всего – по возрасту. Но сейчас стало понятно, что различия между детьми одного возраста и различия между разными возрастами – они уже соизмеримы. Поэтому идея одновозрастного класса невалидна. И можно перемешать детей в классе. К тому же весь мир идет в сторону индивидуализации. Этому одно интересно – я ему это даю, а другому даю другое. То есть, как в семье, стараются накормить каждого тем, чего он хочет. Это общемировая тенденция. Идеальный класс.Во-первых, кабинеты в школе должны быть разные: класс-лаборатория, класс-музей, класс-библиотека. В одном кабинете мы что-нибудь взрываем, и там должны быть следы взрыва. В другом классе мы пишем диктанты, и он, наверное, должен быть организован как обычный класс: для того чтобы никто не списывал, все сидят за отдельными партами. В третьем классе мы что-нибудь строим, и там есть ковер, на котором «Лего» рассыпан. А у нас все классы выглядят одинаково. Ну нельзя математику и, например, химию преподавать в одинаковом пространстве! У Штайнера в вальдорфской школе хором читают известное стихотворение – так у ребят физиология успокаивается после урока физкультуры. Это прием, которым можно пользоваться. Оказывается, этого не знают. Никто не смог мне представить список хотя бы из десяти каких-то техник. Но педагогика – это не призвание, это не творчество. Это просто надо уметь делать.Кадровая проблема. Я думаю, что на бедных территориях приличные учительские зарплаты могут быть хорошим стимулом. Но еще я подумала, что в какой-нибудь Туруханский край молодого учителя заманить даже деньгами невозможно. Давайте вахтовым методом там детей учить. Почему-то мы нефть добываем вахтовым методом. Давайте хороших педагогов туда посылать. Поехал на месяц, прочитал весь курс физики. Ведь погружение же существует, есть такая методика.

Интервью / Архитектурное пространство и образовательный процесс / Марк Сартан, Алёна Жмурова. ECHO.MSK.RU. Мы сформулировали пять принципов. Первый – природный урбанизм. Это принцип, который воспитывает эстетическое восприятие ребенка. Он день за днем показывает ему образец качественной среды. Второй принцип – это окружающий мир. Когда он увидел, какая среда должна быть, он должен понять, как с ней взаимодействовать. Третий – сделай сам. Этот принцип напрямую связан с проектной деятельностью, на которой построено обучение в умной школе. Четвертый принцип – это проекты для города. Школа открывается в город, то есть многие функции школьные сейчас используются городом: спортивные залы, кружки, актовый зал, на основе которого делается театр. Местное сообщество приходит в школу. И школа тоже сама должна выходить в город. Пятый принцип – отзывчивое пространство. Он связан с тем, что постоянно меняется образовательная программа, изменяется экономическая ситуация, и школа, она не может быть стабильной во всем этом изменяющемся мире. Она должна на это отзываться. М.Сартан: «Мультифункциональность – важная история. Когда класс, когда общественные особенно зоны преображаются в зависимости от задачи, которую они выполняют, это очень экономично, с одной стороны, и с другой стороны, очень эффектно и полезно для образовательного процесса. Например, в классической современной финской школе холл входной служит одновременно и обеденным залом. И никого это не смущает, да? То есть, рядом раздача, отделенная занавесочкой, из раздачи дети берут, обедают тут прямо в холле и идут себе на уроки. Но там есть еще одна особенность: есть сцена, которая закрывается, даже не занавесом, фактически стеной, перегородкой, и при необходимости открывается в холл, и тогда холл становится зрительным залом. То есть, одновременно у нас это холл, это пространство входное, это столовая и это актовый зал. И то же самое делают со спортивными. Сцена открывается в спортивный зал, из-под сцены выезжает огромный ящик, в котором уложены складные мобильные стулья, и за 10 минут он преобразуется в актовый зал на тысячу человек. И приходят родители, которые не топчут, простите, по школе, а принимают участие в школьном празднике в этом спортивном зале, после чего они уходят, за десять минут стулья складываются, зал моется, и он на следующий день готов принимать детей на занятия».

В тему. См. Умная школа (http://xn----7sbb3bfchl3b4c4d.xn--p1ai/). «Здание школы должно подстраиваться под образование и его результат, а не наоборот». Умная школа | ВКонтакте. Умная Школа | Facebook. «Умная школа» и еще 10 вдохновляющих школ, в которых хотел бы учиться каждый. Через несколько лет в Иркутске построят невероятную школу: за проект сражаются три архитектурных бюро с мировым именем. GOROD.AFISHA.RU. Top of Form

Bottom of Form

Марк Сартан: Как архитектура влияет на образование. Чему учат школа-завод, школа-город и школа-парк. MOSLENTA.RU.

Потрясающий состав авторов: Александр Адамский, Игорь Реморенко, Ушакова Елена, Анатолий Шперх, Татьяна Ковалева, Froumin Isak и другие написали Манифест новой педагогики: см. http://www.novayagazeta.ru/society/70301.html.

Проект 5-100 представил Россию на крупнейшей мировой образовательной выставке NAFSA (http://5top100.ru/news/14148/). Цель Проекта 5-100 – максимизация конкурентной позиции группы ведущих российских университетов на глобальном рынке образовательных услуг.

14 грантовых программ для стартапов в Сингапуре. RUSBASE.VC

Общество мертвых доцентов. Реформа высшего образования приводит к безработице среди преподавателей вузов. M.YODNEWS.RU

8 вещей, которым меня не научил Гарвард. MEDIUM.COM|BY OLGA ZINOVYEVA

Время жить и время умирать | Пять Углов. Опубликуй, пока не поздно: отсидеться на галерке и получить диплом ради «корочки» больше не выйдет. ABITUR.5UGLOV.RU

Микрогранты Сколково. Shared via SlideShare Android App. WWW.SLIDESHARE.NET

Top of Form

Top of Form

Bottom of Form

Адамский, Асмолов, Амонашвили, Смолин и другие в проекте «Уроки» «Новой газеты» (www.novayagazeta.ru).

Школа без ЕГЭ, игры и учебники-трансфомеры: как выглядит будущее образования. Система образования на наших глазах переживает самую решительную реформу за последние 200 лет. VOZDUH.AFISHA.RU

Эксперимент. Макароны, сосиски, майонез: Чем кормят в московских школах. The Village попросил эксперта продегустировать три обеда из трёх московских школ и вынести вердикт, насколько это вкусно, полезно и качественно. THE-VILLAGE.RU

Экономика без умных // Почему российская школа не развивает навыки XXI века. Креативность, критическое мышление, командная работа – навыки, ценимые работодателями в XXI веке, у выпускников школ в России встречаются реже, чем в половине стран. Российская система образования ценит совсем другие качества. KOMMERSANT.RU

Top of Form

Bottom of Form

Top of Form

Bottom of Form

Top of Form

Bottom of Form

Top of Form

Bottom of Form

Top of Form

Bottom of Form

Top of Form

Bottom of Form

Top of Form

Bottom of Form

Top of Form

Bottom of Form

3d принтер в кабинете информатики, опыт применения. Недавно мы проводили техномарафон по сборке 3д-принтеров (в Екатеринбурге). GEEKTIMES.RU

Top of Form

Bottom of Form

Top of FormУчебники, которые не учат. Каждая страница похожа на юную модницу, полагающую: чем больше косметики на лице, тем она красивее. RU.TSN.UA

Лицей ВШЭ. Введение федерального образовательного стандарта (ФГОС) для старших классов планируется с 2020 года. Стандарт меняет подход к обучению в школе. Что нас ждет? Рассказывает директор лицея Н. Любомирская и директор ГБОУ Школы № 2095 «Покровский квартал» И. Новокрещенов: http://goo.gl/Q96ARr.

Три «фишки» Лицея НИУ ВШЭ. YOUTUBE.COM

Презентация Н. Заиченко о лицее ВШЭ: «Распределенный лицей».

ШКОЛА В ДОМАШНИХ ТАПОЧКАХ - Новое содержание образования. Педагогическая техника. Противоречия образования. Инновации в образовании.

Дух старой школы | Colta.ru (http://www.colta.ru/articles/science/6686). Салман Хан, создатель Khan Academy, – о том, откуда взялась привычная для нас система образования и почему ее надо разрушить:

Sophie Hartz. «Queen Elisabeth Of Prussia In A Primary School».

Когда и где появились такие понятия, как начальная и средняя школа, в том виде, в каком мы их знаем (или образование К-12, как его называют)? Откуда взялись ставшие привычными понятия, в плену которых мы находимся, – учебный день, учебный год, разделение дня на уроки, деление научных дисциплин на узкоспециальные предметы? И кто решил, что образование должно оплачиваться обществом, быть обязательным, начинаться в определенном возрасте и заканчиваться по окончании определенного числа «классов» и что государство должно определять, чему учиться и кто имеет право учить? Люди, не знакомые с темой, удивятся, узнав, что модель К-12 (принятая в США система обязательного, оплачиваемого государством образования, насчитывающая 12 классов, включая детский сад) была впервые введена в Пруссии в XVIII веке и считалась радикальным новшеством. Именно Пруссия, которая ассоциируется у нас с чопорностью, бакенбардами, шляпами и строевым шагом, изобрела принятую теперь повсеместно школьную модель. Обязательное, финансируемое налогоплательщиками государственное образование считалось инструментом в равной степени политическим и педагогическим, и в этом не видели ничего предосудительного. Задача была не в том, чтобы выпускать независимых мыслителей, а в том, чтобы ковать по шаблону преданных, послушных и управляемых граждан, признающих авторитет родителей, учителей, церкви и короля. Прусский философ и теоретик политических наук Иоганн Готлиб Фихте, ключевая фигура в развитии системы, был предельно откровенен насчет ее целей. «Если вы хотите оказать влияние на человека, – писал он, – вы должны сделать больше, чем просто поговорить с ним; вы должны переделать его, и переделать таким образом, чтобы он сам не захотел для себя ничего другого, как только того, что вам надо, чтобы он захотел»... Джон Тейлор Гатто писал: «Вся система основывалась на том, что изолированные от источников информации и получающие абстрактную информацию во фрагментированном виде ученики станут послушными, уважающими субординацию выпускниками». Не случайно цельные научные дисциплины дробились на отдельные предметы. Предметы можно освоить заучиванием, тогда как усвоение сложных тем требует свободного, неподконтрольного мышления... Лично я не верю, что прусская система была создана исключительно для утверждения господства правящего класса. Многие ее аспекты были новы и эгалитарны. Универсальная, оплачиваемая налогоплательщиками обязательная государственная система образования была революционной. Она помогла миллионам людей подняться до уровня среднего класса и сыграла не последнюю роль в превращении Германии в индустриальную державу. С учетом технологий того времени прусская модель предложила самое экономичное образование для всех. В первой половине XIX века благодаря министру образования штата Массачусетс Горацию Манну прусскую систему с небольшими модификациями ввели в Соединенных Штатах. Манн обладал передовым для своего времени образом мысли, он мечтал дать основательное общее образование представителям всех социальных слоев. Так же как и у себя на родине, в США эта модель сыграла значительную роль в формировании среднего класса, позволила заполнить вакансии в развивающемся промышленном секторе.

У финских школьников больше не будет уроков математики и истории.

Учить по-фински // Мировой стандарт. Как Финляндия сделала свои школы лучшими в Европе. KOMMERSANT.RU

Дизайн школы: финский опыт (http://www.edutainme.ru/post/finnish-school/). Финские школы – одни из лучших в мире. Архитектура и дизайн играют в этом не последнюю роль. EDUTAINME.RU:

– Интерьер школы – такой же педагогический инструмент, как указка, карта или глобус. Стены, пол, потолок, свет, материал из которого изготовлена лестница – все это также участвует в образовательном процессе, ежедневно меняет его и трансформирует.

– Интерьер школы не должен быть ярким. Яркость и цвет добавят в него сами дети.

– Директор школы – главный инициатор всех ключевых изменений школьной среды, а иногда и ее дизайнер. От эстетического вкуса директора часто зависит облик школы, и это не всегда к лучшему.

– Мы ищем готовых решений: построил идеальную школу и живешь в ней. Но идеальная школа – это не цветная мебель и картины на стенах. Школьный интерьер живой: он должен меняться. Не нужно на стенах рисовать жирафов – нужно придумать удобные стены, на которых жирафы сами появятся.

Сингапурские школы признаны лучшими в мире. RG.RU

Идиотские учебники. ADME.RU

Top of Form

Bottom of Form

Старые советские учебники (скачать) - Редакция (http://so-l.ru/news/show/starie sovetskie uchebniki skachat pr). Предлагаем очень хорошую подборку отсканированных советских учебников. Кому-то поможет вспомнить школьные годы. Ну а для кого-то, возможно, будет хорошей альтернативой учебникам современным. SO-L.RUTop of Form

Bottom of Form

Школьные конфликты: театр начинается с раздевалки. Школьные конфликты: театр начинается с раздевалки | Публикации | Летидор. LETIDOR.RU

Top of Form

Bottom of Form

Top of Form

Top of Form

Bottom of Form

Top of Form

Bottom of Form

Top of Form

Bottom of Form

Top of Form

Bottom of Form

Top of Form

Bottom of Form

E-Learning - Слайдодел-1. Вкладки. Наблюдая, как eL-коллеги кидаются от одного сервиса создания презентаций к другому, решила написать небольшую серию статей-уроков по созданию интерактивных слайдовых курсов в PowerPoint. Статьи будут представлять собой пошаговые инструкции по созданию различных интерактивностей. E-LEARNING.BY

«Умнее, чем вы думаете: как технологии изменяют наш разум к лучшему». Клайв Томпсон (Clive Thompson) – писатель, не верящий в то, что Google притупляет нашу память. NAKED-SCIENCE.RU

Top of Form

Bottom of Form

Edutainme: сервисы для учителей. Обзор сайтов и интернет-сервисов, которые можно использовать в обучении. SLIDESHARE

Каптерев и дети (и презентации). У меня тут состоялось знакомство с темой «дети и презентации». KAPTEREV.LIVEJOURNAL.COM

Top of Form

Bottom of Form

Top of Form

Bottom of Form

Влияние интернета на образование - Радио Свобода. РАДИО СВОБОДА

Как нужно правильно обучать сегодня в Украине. Раньше было так: взял учебник, нашёл параграф, выучил тему, решил пару задач, запомнил формулы, сдал зачёт, получил оценку, забыл, перешёл к следующему параграфу. HVYLYA.NET

Школа будущего открылась в Финляндии (http://surfingbird.ru/surf/shkola-budushchego-otkrylas-v-finlyandii--m1c3726e3#.VuBZTH2LRxB). Круто изменили учебный процесс в школе Saunalahti, которая находится в финском городе Эспоо. Начнем с того, что само здание выглядит весьма феерично: при взгляде на него и не подумаешь, что это школа. Больше похоже на музей современного искусства. Здесь архитекторы из VERSTAS Architects отошли от скучной планировки и разделения на классы. На 10500 квадратных метров находятся начальная и средняя школы, дошкольное отделение, дом молодежи, театральный зал, столовая, библиотека, спортивный зал и многое другое. Обучение проходит в расслабленной атмосфере. Каждый ребенок сидит как хочет и где хочет, а общение между учениками во время урока поощряется. Здесь нет классов, а стены покрашены в яркие цвета. SURFINGBIRD.RU. Большинство уроков строится на командно-проектной работе. На офисном стуле на колесиках, отрегулированном по росту школьника, можно откатиться в любой конец класса. Желающие могут прилечь на диванчик, придвинув к себе приставной столик для ноутбука. Роль классной доски выполняет ноутбук, подключенный к общей сети. Столовая – это место встречи всех участников образовательного процесса. Также там находится сцена. Во время концертов, встреч, праздников и фестивалей столовая становится большим зрительным залом. По вечерам школа превращается в досуговый и спортивный центр для всех жителей микрорайона. Здесь открываются мастерские, спортивные залы и клубы по интересам. Для отделки интерьеров и фасадов здания архитекторы использовали экологичные природные материалы, которые создают комфортную теплую атмосферу. Наружная кирпичная кладка школы с обучающей целью положена разными способами, местами беспорядочно, чтобы детям хотелось пощупать кирпичи. А там, где можно порезвиться и отвлечься (в вестибюле, на лестничных площадках), стены раскрашены в яркие цвета. У каждого класса свой холл особого цвета, заблудиться невозможно. Открытые пространства тесно связаны с площадками внутреннего двора, выделенными для каждой возрастной группы, но являющиеся частью единого целого. Создатели проекта считают, что если поставить забор, то любому ребенку захочется бунтовать, поэтому в школе двор открытый. И, конечно, нет никаких охранников и рамок металлоискателей. Да, есть видеокамеры, но меры безопасности незаметны. Взаимодействию с окружающей средой помогают широкие окна, выходящие на улицу. Галереи для учащихся расположены вдоль окон, выходящих в школьный двор. Так дети не чувствуют себя запертыми в четырех стенах.

Top of Form

Bottom of Form

Загадки финской школы: меньше учишься – больше знаешь? (http://terve.su/zagadki-finskoy-shkoly-menshe-uchi) TERVE.SU:

– территория школ не огорожена, охрана при входе отсутствует. Большинство школ имеет систему автоматического замка на входной двери, попасть в здание можно только согласно расписанию.

– дети не обязательно сидят за партами-столами, могут и на полу (ковре) разместиться. В некоторых школах классы оборудованы диванчиками, креслами. Помещения младшей школы устланы коврами и ковриками.

– форма отсутствует, так же как и какие-то требования по поводу одежды, можно прийти хоть в пижаме. Сменная обувь требуется, но большинство детей младшего и среднего звена предпочитают бегать в носках.

– в теплую погоду уроки часто проводятся на свежем воздухе у школы, прямо на травке, или на специально оборудованных в виде амфитеатра лавочках. Во время перемен учеников младшей школы обязательно выводят на улицу, пусть даже на 10 минут.

– домашнее задание задают редко. Дети должны отдыхать. И родители не должны заниматься с детьми уроками, педагоги рекомендуют вместо этого семейный поход в музей, лес или бассейн.

– обучение «у доски» не применяется, детей не вызывают пересказывать материал. Учитель коротко задает общий тон уроку, затем ходит между учениками, помогая им и контролируя выполняемые задания. Этим же занимается и помощник учителя (есть такая должность в финской школе).

– в тетрадях можно писать карандашом и стирать сколько угодно. Мало того, и учитель может проверить задание карандашом!

Пятерка креативных школ (https://medium.com/@dmitrykarpov/%D0%BF%D1%8F%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BA%D0%B0-%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D1%8B%D1%85-%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB-231da62936aa#.kb30vzwfd). Обзор нескольких мировых школ для детей практикующих креативную педагогику сотрудничества. MEDIUM.COM|BY DMITRY KARPOV:

В обзор не вошла Makoko Floating School в Нигерии, плавающая по реке школа, поскольку основной критерий это разнообразие педагогических практик нового типа и не вошла шведская Egalia Pre-school, отказавшаяся от стереотипов пола, религиозной и национальной принадлежности – смело, новаторски, но в отношении методики мало интересного и только дошкольное образование. Кстати почитайте соотечественников на английском: http://ac.els-cdn.com/S1877042814047557/1-s2.0-S1877042814047557-main.pdf?_tid=bd6585ea-7bcd-11e5-86f4-00000aacb35f&acdnat=1445856108_abd7dbba9749ac39d877f304a1bed420. Исследование методики обучения в начальной школе творческой социальной активности. Здесь могла бы быть Школа «Точка» в Перми, творческая общеобразовательная школа №43 с акцентом на дизайн, отличный проект (http://shkolatochka.ru/).

Brightworks – Школа в Сан-Франциско. Особенностью регламента являются воспитательные активности и учебные практики для детей на регулярной основе, в которых поддерживается желание детей исследовать, разбирать, рисовать, конструировать. Дважды в день все собираются в Круг, садятся на полу, взрослые и дети и определяю задачи на день и обсуждают прошедший день. Перед обедом обязательные занятия на спортивной площадке, после обеда занятия в парке, изучение природы, чтение, наблюдение за оеружающим миром, любимые детьми и запретные дома костры, покраска мебели. Учителя говорят, что практика в такой форме это «прививка от страха запретов и нерешительности», школа проводит занятия по таким предметам как «Мечтательность». Школа Нью-Йорка Blue School – обучение с 2-х лет творческому сотрудничеству. Дети обучаются на основе проектной педагогики, например получая задания создать 3D макет своей улицы, или найти дома неработающий бытовой прибор и вместе с родителями его починить, изучают работу электроники, базовые основы кодинга и робототехники. Основа практики – сотрудничество подростков и детей младшего возраста, что помогает развивать и ответственность и мотивирует к вовлечению детей в диалог, дает чувство наставничества и помогает развивать личные качества и социальные коммуникации в проектной работе. Амстердам. Школа Стива Джобса. Каждые шесть недель ребенок и родители вместе разрабатывают Индивидуальный Учебный План Развития (IDP). Главная особенность школы в пластичном и гибком планировании учебного процесса. Учителей принято называть тренерами, которые создают индивидуальный план обучения, компаную детей в микро-группы по 2–5 человека и развивают различные знания, навыки общения, взаимодействия и личную ответсвенность. Каждые шесть недель план корректируется, дополняется, обсуждаются результаты. Фактически дети занимаются дизайном собственного плана обучения вместе с родителями и передают тренеру пожелания по целям и задачам на полтора месяца. См. http://stevejobsschool.nl. Перу. Школа Innova. Создана дизайнерами и инженерами. Средний показатель 65% сданных государственных экзаменов по математике при 17% по стране. Обучение с раннего возраста техническим дисциплинам. Учебный проект, который изменил стандарты образовательной практики в стране. Многие занятия проходят в форме совместных песен, поет учитель, поют ученики. Странно, но работает, увлекает детей, поют о мире вокруг, о математике, совмещают занятия в классах с активной физической игрой.

Учите ребенка играть.

Принципы обучения для детей от пяти до пятидесяти пяти.

Новые образовательные стратегии и принципы. Принцип генерации ошибок. Умение создавать заведомо ошибочные решения, помогает понимать природу предмета из его аксиом и правил. Это практика работы над решением через естественные сомнения, добиться определенного решения до возможности теста. Часто случается, что мы отбрасываем гипотезу не проверяя прототип решения на целесообразность. Учебная задача строится на выявлении правильных решений, но при наличии умышленно спрятанной ошибки. Попросите учеников решить примеры так, чтобы в каждой группе разных решений была одна специальная ошибка, которую сложно найти с первого взгляда. Необычность постановки задачи ставит человека в новые условия. Задания на генерацию ошибок, их маскировка учит мозг закономерностям и их нарушениям, учит спокойной фокусировке на деталях и лишает ошибки фактора давления на личность. Само напряжение и страх ошибки создают условия для их возникновения в профессиональной деятельности. Ошибка не повод для конфликта, а естественная часть любой профессиональной среды, ошибки надо знать, любить, подмечать, уметь их проектировать, для проверки устойчивости систем. Навык, который надо развивать в школе. Отмечайте тех, кто умело находит ошибки, кто научился науке маскировать ошибочные данные и факты. Вводите в учебную программу занятия с генерацией ошибочных суждений, их выявлением, проектированием и практикой анализа. Умение выявлять, аргументировать и понимать ошибки часть не менее важная в области знаний, чем любая другая, а может и самая важная?

---

Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 555; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!