Использование электронного образовательного ресурса в процессе обучения русскому языку и литературному чтению
В условиях интенсификации процессов информатизации общества и образования при формировании универсальных учебных действий, наряду с традиционными методиками, целесообразно широкое использование возможностей современной информационно-образовательной среды. Ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность) являются одними из важных элементов формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования.
В ИКТ-компетентности выделяется учебная ИКТ-компетентность как способность решать учебные задачи с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации в соответствии с возрастными потребностями и возможностями младшего школьника. Решение задачи формирования ИКТ-компетентности должно проходить не только на занятиях по отдельным учебным предметам (где формируется предметная ИКТ-компетентность), но и в рамках внеурочной деятельности.
Информатизация образовательного процесса является одним из эффективных средств решения проблемы качества школьного образования. Она способствует формированию ряда ключевых компетенций, таких как ценностно-смысловые, общекультурные, учебно-познавательные, информационные, коммуникативные.
Цели эффективного осуществления информатизации образовательного процесса в начальной школе:
|
|
|
- развитие личности младшего школьника посредством формирования творческого мышления, самостоятельности и активности в учебной деятельности;
- формирование информационной культуры ученика;
- повышение эффективности учебно-воспитательного процесса, использование различных возможностей информационных технологий для повышения мотивации познания, инициативности познавательной деятельности;
- создание открытой информационной образовательной среды в начальной школе[5,с.103-113].
Эти цели достигаются в результате рационального и эффективного использования современных средств обучения в сочетании с традиционным преподаванием.
Использование в обучении информационных и коммуникационных технологий позволяет:
- развивать у учащихся навыки исследовательской деятельности, творческие способности;
- усилить мотивацию учения;
- сформировать у школьников умение работать с информацией, развить коммуникативные способности;
- активно вовлекать учащихся в учебный процесс;
- качественно изменить контроль за деятельностью учащихся;
- приобщение школьника к достижениям информационного общества.
Роль учителя на уроке с использованием ИКТ изменяется, учитель теперь не только источник знаний, но и менеджер процесса обучения, главными задачами которого становятся: управление познавательной деятельностью учащегося.
|
|
|
Роль учителя на уроке с использованием ПК – организатор всего урока и консультант. Компьютер не заменяет учителя или учебник, но коренным образом изменит характер педагогической деятельности.
Важным качеством обучающих программ является органическая связь и сочетаемость с традиционными методами и приёмами обучения. Обучающие программы рассчитаны на использование в комплексе с другими имеющимися в распоряжении учителя методическими средствами. Созданные обучающие компьютерные программы, наряду с традиционными методическими средствами, могут быть использованы на любом этапе урока в соответствии с поставленными целями и задачами.
Информационные технологии дают уникальную возможность развиваться не только ученику, но и учителю. Развитие и расширение информационного пространства детей побуждает учителя заниматься вместе с учениками, осваивая новые информационные технологии. Сейчас всем понятно, что компьютер не сможет заменить живого учителя. Зато поможет облегчить его труд, заинтересовать детей, обеспечить более наглядное, совершенно новое восприятие материала.
|
|
|
Следует отметить, что существует несколько причин для использования информационных технологий в младших классах. Во-первых, это необходимость формирования у школьников операционного стиля мышления, который представляет собой совокупность таких навыков и умений, как планирование структуры действий и поиск информации, построение информационных моделей и инструментирование деятельности (у старших школьников стиль мышления уже фактически сложился, новые формы воспринимаются с трудом).
Во-вторых, младшие школьники, своевременно приобретая пользовательские навыки, смогут затем применять компьютер как инструмент в своей деятельности, у них не вызовут затруднений предметные уроки с использованием ПК.
В-третьих, компьютер - это увлекательнейшая игрушка, и, следовательно, процесс обучения для младших школьников легко превращается в интересную игру, он вдохновляет детей и радует, при этом легко преодолеваются трудные методические барьеры.
Использование младшим школьником в своей деятельности компьютера оказывает существенное влияние на различные стороны его психического развития. Возникает целый ряд новых видов деятельности, тесно связанных с использованием компьютеров: компьютерное конструирование, творческое экспериментирование, игры-воображения и т. д. Проявляются во всей полноте такие процессы, как мышление, представление, восприятие, память. Это характеризует одно из главных психологических позитивных последствий компьютеризации - возможность постоянного расширения горизонтов личности[29,с.87-89].
|
|
|
Компьютер как интеллектуальное средство обучения принципиально отличается от книги. Книга - бесценное средство накопления знаний, но не оперирования ими. Человек оперировал знаниями во все века, а сейчас надо понять, что компьютер - среда не только для накопления знаний, но и для оперирования ими и обмена знаниями с другими людьми.
Овладение основами компьютерных знаний благотворно влияет на формирование личности учащегося и придаёт ему более высокий социальный статус. Младшие школьники активно обсуждают новые компьютерные программы и игры, свои достижения и промахи при выполнении трудных заданий. При этом обогащается их словарь, они легко и с удовольствием овладевают новой терминологией. Это способствует развитию речи, значительно повышает уровень осознанности действий. Но самое главное состоит в том, что существенно возрастает самооценка ребёнка. Среди друзей он с достоинством рассказывает о всех «тонкостях» работы на компьютере, который выступает как эффективный способ самоутверждения, повышения собственного престижа. Успехи в овладении компьютером позволяют учащимся повышать свой рейтинг и даже выходить в лидеры. Всё это в целом способствует возникновению эмоционального комфорта, чувства более полноценной жизни, что чрезвычайно важно для нормального развития личности.
Компьютер - мощное средство обучения, и это его свойство имеет один существенный аспект: при применении компьютера для обучения скорость формирования умений и закрепление навыков у учеников одного класса могут различаться почти на порядок. Этот фактор нельзя не учитывать, определяя структуру урока[15,с.9-13].
Один из наиболее распространенных способов, хотя и не самый оптимальный, заключается в следующем: сначала учитель объясняет материал, используя различные наглядные средства (доску, экран учительского компьютера), затем даёт учащимся задания (степень их индивидуализации зависит от конкретных условий), далее учащиеся работают каждый в своем темпе.
Другой способ, тоже очень распространённый, требует от учителя большой мобилизации. Урок ведётся в достаточно жёстком темпе, ученики делают всё только по указанию учителя. Естественно, что такой режим представляется трудным для слабых учеников (они постоянно боятся отстать) и малоинтересен для сильных ребят (они откровенно скучают). Сам учитель тоже тратит много сил на поддержание высокого постоянного внимания учеников, такие уроки приносят удовлетворение при очень хорошей организации и высокой дисциплине класса.
Существует третий способ, когда учитель готовит для учеников индивидуальные задания, на листах которых имеются элементы объяснения, упражнения, свободные места (графы, строки) для записи результатов самостоятельной работы, контрольные вопросы и задания. Моменты фронтальной работы на таких уроках сводятся к минимуму: фронтальной может быть дискуссия, завершающая работу над темой или открывающая изучение новой. Такая организация деятельности, при всей её привлекательности, также имеет недостатки. Один из них состоит в том, что подобная методика плохо формирует классный коллектив, учащиеся не приобретают навыков совместной работы. Другой недостаток связан с тем, что эффективной такая организация урока будет только в том случае, если все учащиеся легко воспринимают инструкции с печатного листа. А это специальная учебная работа, достаточно продолжительная[17,с.145].
Организация эффективного обучения школьников возможна только при знании и умелом использовании разнообразных средств обучения в ходе педагогического процесса. Исследования в области педагогики доказали, что наиболее эффективным обучение становится в том случае, когда материальные и идеальные средства обучения используются учителем комплексно, взаимно дополняя друг друга. Процесс обучения невозможно построить только с использованием устной и письменной речи без привлечения средств наглядности, лабораторного оборудования, компьютерных программ и других средств обучения. Потенциал компьютера позволяет более полно использовать возможности зрительных и слуховых анализаторов. Это, в свою очередь, оказывает влияние, прежде всего на начальный этап процесса усвоения знаний – ощущения и восприятия. Полученные с помощью экранно-звуковых образов знания обеспечивают в дальнейшем переход к более высокой ступени познания – понятиям и теоретическим выводам.
Дидактические средства обучения сопровождают школьника в течение всего периода его обучения в школе. Среди дидактических средств, применяемых в процессе обучения младших школьников, превалируют материальные средства наглядности. Это, прежде всего, связано с тем, что у детей младшего школьного возраста развито наглядно-образное и наглядно-действенное виды мышления. Психологическая функция наглядного материала, включённого в процесс обучения, состоит в том, что он служит внешней опорой внутренних действий, совершаемых учащимися под руководством учителя в процессе овладения знаниями. Целесообразность его использования зависит от того, способствует ли деятельность, непосредственной целью которой является освоение этой наглядности, другой деятельности (основной) по овладению учащимися знаниями, ради усвоения которых, и используются эти средства наглядности.
Характерный способ осуществления наглядно-действенного мышления - то, что обычно обозначается как путь проб и ошибок. Постепенно хаотические пробы и ошибки сменяются системой пробных действий, усложняется анализ каждой пробы и оценка с точки зрения условий задачи, что активизирует мыслительную деятельность учащихся. С этой точки зрения компьютер открывает большие возможности. В процессе действий с изображенными на экране предметами и явлениями у детей формируются гибкие, подвижные представления и образы, которые служат основой перехода от наглядно-действенного к наглядно-образному мышлению. Успешность познавательного развития учащихся в начальной школе в значительной степени зависит от содержания мыслительной деятельности, т. е. от того, какие предметы и явления окружающего мира познаёт ребёнок. Традиционно считается, что наиболее адекватными объектами познавательной деятельности являются основные непосредственно воспринимаемые свойства и качества вещей: цвет, форма, величина, масса и т. д. Работа в этом направлении развивает сенсорные способности школьников. Большое количество компьютерных программ для младших школьников ориентированы на развитие умения различать форму предметов, их величину, учат использовать знания об этих признаках в процессе изобразительной деятельности и конструирования на компьютере.
Подводя итог, можно сказать, что электронные образовательные ресурсы можно использовать на всех этапах урока и при любой организации учебного процесса. При этом изменяется не только содержание учебного процесса, но и содержание деятельности учителя: учитель перестаёт быть просто «репродуктором» знаний, а становится разработчиком новых технологий обучения, что, конечно же, повышает его творческую активность, но и требует высокого уровня методической подготовленности.
Дата добавления: 2018-05-01; просмотров: 198; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!