ТРЕБОВАНИЙ К ПРИМЕНЕНИЮ ЭЛЕКТРОННЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
Понятия «технологии» и «информационно-коммуникативные технологии» в педагогической науке
Слово «технология» образовано от греческих слов techne — искусство, мастерство и logos — учение, следовательно, под технологией понимают процесс переработки исходного материала с целью получения продукта с заранее заданными свойствами, а также совокупность и последовательность методов и процессов преобразования исходных материалов, позволяющих получить продукцию с заданными параметрами[7,с.78]. Исходя из данного определения термин «педагогическая технология» в буквальном переводе означает учение о педагогическом искусстве, мастерстве. В научном понимании и употреблении термина «педагогическая технология» существуют большие разночтения, среди которых можно выделить основные четыре позиции. Рассмотрим и проанализируем их более детально.
Педагогическая технология – это средство, т.е. производство и применение методического инструментария, аппаратуры, учебного оборудования и ТСО для учебного процесса. Соглашаясь с этим, Б.Т. Лихачев определяет педагогическую технологию следующим образом: «педагогическая технология – совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса». «Российская педагогическая энциклопедия» определяет педагогическую технологию как совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовать поставленные образовательные цели[20,с.53]. По С.А. Смирнову педагогическая технология — это новый тип средств обучения[39, с.90-91].
|
|
|
Педагогическая технология – способреализации педагогической деятельности. Представители второй точки зрения считают, что педагогическая технология — это процесс коммуникации (способ, модель, техника выполнения учебных задач), основанный на определённом алгоритме, программе, системе взаимодействия участников педагогического процесса. Близко к данной позиции понимание педагогической технологии и как искусства, мастерства преподавания, воспитания. А именно: В.П. Беспалько характеризует педагогическую технологию как содержательную технику реализации учебного процесса [7,с.88]. В.А. Сластёнин определяет педагогическую технологию как строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий.
Педагогическая технология – это научное направление, опирающееся на данные социальных, управленческих и естественных наук, что подтверждается определениями П.И. Пидкасистого: «технология обучения» («педагогическая технология») — новое направление в педагогической науке, которое занимается конструированием оптимальных обучающих систем, проектированием учебных процессов»[32,с.78]. В.В.Гузеев: «образовательная технология» («педагогическая технология») — это система, включающая представление исходных данных и планируемых результатах обучения, средства диагностики текущего состояния обучаемых, набор моделей обучения и критерии выбора оптимальной модели обучения для конкретных условий и других. Эта позиция требует от технологии однозначной детерминации, гарантированных результатов (пусть даже в области вероятностных характеристик)[32,с.80].
|
|
|
И, наконец, многие авторы полагают, что педагогическая технология - многомерное понятие, что свидетельствует о многоаспектном подходе и предлагает рассматривать педагогическую технологию как многомерный процесс. М.В. Кларин говорит так: «педагогическая технология означает системную совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей»[20,с.101]. Г.К. Селевко дополняет их и сообщает: «педагогическая (образовательная) технология» — это система функционирования всех компонентов педагогического процесса, построенная на научной основе, запрограммированная во времени и в пространстве и приводящая к намеченным результатам[39,с.80].
|
|
|
Исходя из вышеизложенного следует, что педагогическая технология — это категория педагогики, продуманная во всех деталях модель совместной учебной и педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя. Педагогическая технология предполагает реализацию идеи полной управляемости учебным процессом. Пользуясь терминологией В.В. Давыдова, педагогическую технологию можно рассматривать как содержательное обобщение, вбирающее в себя смыслы всех вышеприведённых определений, включая, генетические корни понятия. Разнообразные трактовки понятия «педагогическая технология» говорят, по существу, лишь о том, что это качественно новая ступень в развитии «производственного аппарата» педагогики.
Для лучшего осознания термина «педагогическая технология» рассмотрим её уровни, компоненты и структуру. В.А. Сластёнин выделяет следующие компоненты педагогической технологии:
|
|
|
- аналитическая деятельность (завершающаяся постановкой диагноза);
- прогностическая и проективная творческая мыслительная деятельность;
- анализ, прогноз и проект - «неразрывная» триада при решении любой педагогической задачи[26,с.73-77].
Понятие «педагогическая технология» в образовательной практике употребляется на трёх иерархически соподчинённых уровнях:
1) общепедагогический (общедидактический) уровень: общепедагогическая технология характеризует целостный образовательный процесс в регионе, учебном заведении, на определённой ступени обучения. Здесь педагогическая технология синонимична педагогической системе: в неё включается совокупность целей, содержания, средств и методов обучения, алгоритм деятельности субъектов и объектов процесса.
2) частнометодический (предметный) уровень: употребляется в значении «частная методика», т.е. как совокупность методов и средств для реализации определенного содержания обучения и воспитания в рамках одного предмета, класса, учителя (методика преподавания предметов, методика компенсирующего обучения, методика работы учителя, воспитателя).
3) локальный (модульный) уровень: представляет собой технологию отдельных частей учебно-воспитательного процесса, решение частных дидактических и воспитательных задач (технология отдельных видов деятельности, формирование понятий, воспитание отдельных личностных качеств, технология урока, усвоения новых знаний, технология повторения и контроля материала, технология самостоятельной работы и др.)[24,с.99].
Согласно теории Г.К. Селевко в структуру педагогической технологии входят:
1) концептуальная основа;
2) содержательная часть (цели обучения – общие и конкретные, содержание учебного материала):
- цели обучения — общие и конкретные;- содержание учебного материала;3) процессуальная часть – технологический процесс (организация учебного процесса, методы и формы учебной деятельности школьников, методы и формы работы учителя, деятельность учителя по управлению процессом усвоения материала, диагностика учебного процесса):
- организация учебного процесса;- методы и формы учебной деятельности школьников;- методы и формы работы учителя;- деятельность учителя по управлению процессом усвоения материала;- диагностика учебного процесса[39,с.112].Таким образом, обобщая всё вышесказанное, мы пришли к следующему пониманию термина педагогическая технология: это упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих достижение прогнозируемого результата в изменяющихся условиях педагогического процесса. Педагогическая технология есть комплексная интегративная система, включающая упорядоченное множество операций и действий, обеспечивающих педагогическое целеопределение, содержательные, информационно-предметные и процессуальные аспекты, направленные на усвоение систематизированных знаний, приобретение умений и формирование личностных качеств обучаемых, заданных целями обучения.
В настоящее время наблюдается всё большее увеличение влияния информационно-коммуникативных технологий на человека. Особенно это сильно действует на ребёнка, который с большим удовольствием посмотрит телевизор, чем прочитает книгу. Мощный поток новой информации, рекламы, применение компьютерных технологий на телевидении, распространение игровых приставок, электронных игрушек и компьютеров оказывают большое влияние на воспитание ребёнка и его восприятие окружающего мира. Существенно изменяется и характер его любимой практической деятельности – игры, изменяются и его любимые герои и увлечения. Ранее информацию по любой теме ребёнок мог получить по разным каналам: учебник, справочная литература, лекция учителя, конспект урока. Но, сегодня, учитывая современные реалии, учитель должен вносить в учебный процесс новые методы подачи информации. Возникает вопрос, зачем это нужно. Мозг ребенка, настроенный на получение знаний в форме развлекательных программ по телевидению, гораздо легче воспримет предложенную на уроке информацию с помощью информационных технологий. Для более полного понимания роли информационных технологий в образовании необходимо разобраться в сути этого понятия[2,с.28-33].
По мнению И.Г. Захаровой «Информационные технологии (ИТ) – это совокупность знаний о способах и средствах работы с информационными ресурсами, и способ сбора, обработки и передачи информации для получения новых сведений об изучаемом объекте»[19,электронный ресурс]. Следует отметить, что «любая педагогическая технология – это информационная технология, так как основу технологического процесса обучения составляет получение и преобразование информации»[19,электронный ресурс].
Более удачным термином для технологий обучения, использующих компьютер, является компьютерная технология. Информационно-компьютерные технологии обучения – это процесс подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер.
Большинство специалистов понимают под ИКТ в первую очередь компьютеры и все, что с ними связано: программное обеспечение, инструкции, другие технические устройства, основанные на микропроцессорной технике и пр. ИТ также определяют как «программно-технические системы, обеспечивающие сбор, накопление, хранение, обработку и передачу в закодированном виде информации различного характера, а также способы (методы) использования таких систем. Эти определения общего характера и не относятся к какой-либо области применения.
Для ИКТ в образовании существует такое определение: «ИКТ в образовании есть комплекс учебных и учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники учебного назначения, а также система научных знаний о роли и месте средств вычислительной техники в учебном процессе, формах и методах их применения для совершенствования труда преподавателей и учащихся»[44,с.156].
ИКТ – это обобщающее понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы и алгоритмы обработки информации. Важнейшим современным устройствами ИКТ являются компьютер, снабженный соответствующим программным обеспечением, и средства телекоммуникаций вместе с размещенной на них информацией. ИКТ – это процессы и методы взаимодействия с информацией, которые осуществляются с применением устройств вычислительной техники, а также средств телекоммуникации. ИКТ разные авторы определяют по своему. ИКТ (информационно-коммуникационные технологии) это процесс подготовкиипередачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер.
ИКТ – это совокупность технологий, одновременно использующих несколько информационных сред: графику, текст, видео, фотографию, анимацию, звуковые эффекты, высококачественное звуковое сопровождение[2,с.28-33].
ИКТ – совокупность методов, производственных процессов и программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения, отображения и использования информации в интересах её пользователей.
Таким образом, информационно-коммуникативные технологии - это процессы, использующие совокупность средств и методов сбора, обработки и передачи данных (первичной информации) для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления (информационного продукта). Информационная технология является процессом, состоящим из четко регламентированных правил выполнения операций, действий, этапов разной степени сложности над данными, хранящимися в компьютерах. В отношении образования младших школьников – это совершенствование методов и форм работы специалистов учреждений образования (администрации, педагогов, психологов), направленных на развитие, обучение, диагностику, коррекцию детей. Овладение технологией работы в интегрированной среде мультимедиа, реализующей дальнейшее развитие идеи ассоциативно связанной информации, получаемой, обрабатываемой и предъявляемой в различных формах с учётом психолого–педагогических основ использования средств - ИКТ в учебном процессе.
Дата добавления: 2018-05-01; просмотров: 387; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!