ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
Департамент образования и молодёжной политики
Ханты-Мансийского автономного округа − Югры
Автономное учреждение профессионального образования
Ханты-Мансийского автономного округа − Югры
ХАНТЫ-МАНСИЙСКИЙ ТЕХНОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
КУРСОВАЯ РАБОТА
На тему: Использование электронных средств обучения на уроках русского языка и литературного чтения в начальных классах
По дисциплине: МДК.01.02. «Русский язык с методикой преподавания»
Выполнила:
Обучающаяся 3 курса 575-з группы
Специальности 44.02.02
«Преподавание в начальных классах»
Литвиненко В.Е.
Работу проверила:
____________(оценка)
_______________ Доценко Е.М.
Ханты-Мансийск, 2018 г.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.. 4
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
ТРЕБОВАНИЙ К ПРИМЕНЕНИЮ ЭЛЕКТРОННЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ... 7
1.1 Понятия «технологии» и «информационно-коммуникационные технологии» в педагогической науке. 7
1.2 Средства информационно-коммуникативных технологий обучения в начальной школе и требования к их применению... 13
1.3 Использование электронного образовательного ресурса в процессе обучения русскому языку и литературному чтению... 24
ГЛАВА 2 ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К
|
|
|
ПРИМЕНЕНИЮ ЭЛЕКТРОННЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ... 31
2.1 Организация исследования уровня использования ИКТ детьми младшего школьного возраста. 31
2.2 Методические рекомендации.. 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.. 43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ... 45
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования.Школа является базовым звеном в системе образования и выступает как специальная организация, созданная для передачи знаний и опыта подрастающему поколению. Особенностью современного этапа развития современного общества является усиление роли интеллектуальной деятельности человека и переход к познавательному информационному обществу. Следовательно, образование в современных культурных и социально-экономических условиях играет ведущую роль. Необходимость качественных изменений в школьном образовании обусловливают ряд факторов и, прежде всего, фактор смены поколений в обществе и резкого сокращения периода смены знаний и господствующих технологий. По мнению японских специалистов, для последовательного технологического и социального развития человеческого общества знания должны обновляться каждые 8-10 лет. Таким образом, если раньше полученных знаний было достаточно на всю социально-активную жизнь человека, за время которой не происходило коренных перемен, то теперь это невозможно в принципе.
|
|
|
Педагогическая практика убедительно говорит, что отсутствие у школьников знаний о структуре и правилах мыслительных операций, о различных способах мыслительной деятельности вызывают затруднения в процессе обучения и отрицательно влияют на качество обученности. Причин неуспеваемости и низкого качества знаний несколько, но одной из главных является неумение учиться. Есть достаточно веские основания для того, чтобы акцент в школьном образовании сделать на формировании у обучаемых навыков учебной деятельности, вооружить их такими умениями и навыками, которые облегчают учебный труд, делают его привлекательным и позволяют получать радость от процесса обучения.
Одной из важнейших задач, стоящих перед образованием, является овладение обучающимися информационными технологиями для формирования компетенций. Совершенно очевидно, что, используя только традиционные методы обучения, решить эту задачу невозможно. Компьютерные технологии на сегодняшний день стали уже неотъемлемой частью жизни многих обучающихся. Они зачастую воспринимают их с гораздо большим интересом, чем обычный учебник. Важной составляющей информатизации образовательного процесса является накопление опыта использования ИКТ на уроке.
|
|
|
Сегодня необходимо, чтобы каждый преподаватель по любой дисциплине мог подготовить и провести урок с использованием информационно-коммуникативных технологий, потому что это наглядно, красочно, информативно, интерактивно, экономит время преподавателя и учащегося, позволяет работать учащемуся в своём темпе, а преподавателю работать с учащимся дифференцированно и индивидуально, даёт возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения. Компьютер на уроке может выполнять и функции рабочего инструмента, и функции самого преподавателя. В функции рабочего инструмента компьютер выступает как средство подготовки тестов, их хранения, текстовый редактор; графопостроитель, графический редактор; вычислительная машина больших возможностей (с оформлением результатов в различном виде); средство моделирования.
Использование электронных средств обучения на уроках русского языка и литературного чтения в начальных классах предоставляет практически неограниченные возможности для повышения эффективности обучения школьников. Об этом свидетельствуют многочисленные исследования отечественных и зарубежных исследователей в области педагогики (В.П. Беспалько, Б.С. Гершунский, А.В. Жожиков, Е.П. Полат, И.В. Роберт, Е.В. Захаров, Е.А. Барахсанова, Е.И. Машбиц и др.), методики обучения школьников (Н.Ю. Александрова, И.В. Алехина, М.В. Баканова, М.Г. Бондарев, О.В. Львова и др.).
|
|
|
Объект исследования:процесс применения информационно - коммуникативных средств обучения.
Предмет исследования:содержание и требования к применению электронных средств обучения на уроках русского языка и литературного чтения в начальных классах.
Цель исследования: изучить педагогические требования к применению электронных средств обучения на уроках русского языка и литературного чтения в начальных классах.
Гипотеза исследования: если будут созданы необходимые педагогические условия, обеспечивающие внедрение электронных средств обучения на уроках русского языка и литературного чтения в начальных классах, то уровень образования школьников будет повышаться.
В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой были определены задачи исследования:
1. Раскрыть сущность и содержание требований к применению информационно-коммуникативных средств обучения.
2. Проанализировать направления методической работы по повышению эффективности использования электронных средств обучения на уроках русского языка и литературного чтения в начальных классах.
3. Разработать и предложить методические рекомендации повышению эффективности использования электронных средств обучения на уроках русского языка и литературного чтения в начальных классах.
Для решения поставленных задач исследования и проверки гипотезы использовался комплекс методов: теоретических(анализ и синтез, обобщение и систематизация), эмпирических(анкетирование, опрос).
Теоретическая и практическая значимость исследования.Разработаны методические рекомендации для использования информационно-коммуникативных средств обучения, которые могут использоваться воспитателями, педагогами, студентами и т.д.
База исследования.Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе МАОУ «СОШ №10» города Когалым ХМАО − Югры .На этапах исследования было охвачено 30 школьников.
Структура курсовой работы: данная работа состоит из содержания, введения, двух глав, заключения и литературы.
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
Дата добавления: 2018-05-01; просмотров: 184; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!