Блок 5. Фонематическое восприятие
| № № | Задание | Оценка в баллах | Характер выполнения |
| 5.1 | Исследование фонематического слуха. повторение парных фонем, а также серий из трех звуков и простых слогов: а-о-у, б-р-к, п-б-п, д-т-д, би-ба-бо, ба-би-бо и т.д. | 3 | Большинство звуков повторяет не выговаривая |
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:
5 баллов - все задания выполняются правильно.
4 балла - отмечаются лишь единичные ошибки.
3 балла - большинство заданий выполняются с ошибками.
2 балла - доступно лишь различение изолированных фонем.
1 балл -испытывает затруднения при различении даже изолированных фонем.
| № № | Задание | Оценка в баллах | Характер выполнения задания |
| 5.2 | Опознание звука в слове. Распределить предъявленные картинки (6 картинок) на группы в соответствии с заданными звуками (разложи в одну сторону картинки на «Ш», в другую — на «С» и т.д. | 2 | Не может без подсказок |
| 5.3 | Опознание позиции звука в слове. Услышать и сказать, где находится звук (6 слов): - в начале; - в середине; - в конце. | 3 | Ошибается в нескольких словах |
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:
5 баллов - все задания выполняются правильно.
4 балла - ошибок нет, но в ответах замечается замедленность, неуверенность.
3 балла - ошибки в 1 -2 словах.
|
|
|
2 балла - ошибки в 3-4 словах.
1 балл - ошибки в 5-6 словах.
Средний балл…..1
ИССЛЕДОВАНИЕ ИМПРЕССИВНОЙ РЕЧИ.
Блок 6Понимание значений слов, обозначающих предметы и действия
| № № | Задание | Оценка в баллах | Характер выполнения задания |
| 6.1 | . Перед ребенком последовательно выкладывается 10 картинок, которые сначала предлагается рассмотреть, а затем показать названную картинку. Существительные: Глаголы: яблоко ест собака играет ведро чистит шарф поливает мишка читает мышка считает трава катает дрова качает варежки моет перчатки стирает | 4 | Картинки правильно показывает, но долго думает |
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:
|
|
|
5 баллов - все задания выполняются правильно.
4 балла - в ответах отмечается замедленность, неуверенность.
3 балла - наблюдаются смысловые замены (варежки - перчатки, моет стирает).
2 балла - кроме смысловых замен, наблюдаются замены близких в фонетическом оформлении слов (мишка-мышка, катает-качает).
1балл - затрудняется в выполнении задания.
Средний балл…..4
Блок 7. Понимание предложений
| № № | Задание | Оценка в баллах | Характер выполне-ния зада-ния |
| 7.1 | Понимание предложений. (Исследование различения смысла на основе грамматических значений слова). Перед ребенком выкладываются картинки, предлагается показать названную картинку. Саша рисует цветок. Саша нарисовал цветок. Саша нарисовала машину. Девочку догоняет мальчик. Девочка догоняет мальчика. Петю ударил Ваня. Кто драчун? Ваня ниже Пети. Кто самый высокий? Покажи Ваню. Покажи Петю. Соня светлее Кати. Покажи Соню. Покажи Катю. | 3 | Понимание трудных конструкций недоступно, в остальном всё называет правильно. |
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:
5 баллов - все задания выполняются правильно.
4 балла - ошибки в понимании конструкций, которые преодолеваются при самостоятельном проговаривании инструкции.
|
|
|
3 балла - понимание трудных конструкций недоступно, даже после повторных проговаривании; остальные задания выполняются правильно.
2 балла - трудные задания недоступны; более легкие задания выполняй только после повторных самостоятельных проговаривании.
1 балл - все задания выполняются неправильно, повторное проговаривание и инструкции не эффективны.
Средний балл…..3
Работу выполнила
студентка заочного отделения
дефектологического факультета
2 курса ЛГП1601 группы
Мариничева Анна Юрьевна
Заключение по результатам психолого-логопедического обследования
Лаура Р .(6 лет.)
Жалобы родителей : ребенок отстает в освоении образовательной программы, невнимателен; наблюдается недостаточность словаря, нарушение звукопроизношения.
· Анамнестические данные. Ребенок первый в полной семье.
У матери отрицательный резус-фактор, у отца – отрицательный. Роды: на 41 неделе, долгие, с применением эпидуральной анестезии, закричала сразу. Ребенок родился здоровым.
|
|
|
Моторное развитие без отставания. Стала сидеть к 6 мес ,вставать в 8 мес., самостоятельно пошла в 1год. Речевое развитие: гуление — 3 мес., первые слова — в 7 месяцев, первые фразы — в год. Речевое развитие не прерывалось.
2.Условия жизни и воспитания. Лаура первый ребёнок, воспитывается в полной семье.Мать, имеет средне специальное образование, работала не по специальности; без вредных привычек. С рождением дочери не работает, воспитанием Лауры занимается сама, но при этом отмечает трудности в обучении, неусидчивость ребенка, невнимательность.
3. Внешний вид. Телосложение нормастеничное, пропорциональное..
4. Эмоциональная реакции и характер общения со взрослым в процессе обследования
Лаура легко вступает в контакт. Называет своё имя, пол, как зовут всех близких. Ведет себя гипер активно, старается взаимодействовать с преподавателем, но часто отвлекается на игрушки и другие предметы. Результаты своей деятельности оценивает адекватно..
5. Состояние эмоционально-волевой сферы: Со слов матери, девочка активная, общительная, но не всегда реагирует на просьбу, игнорирует происходящее, делает только то, что нравится. Иногда не понимает, что ей говорят, особенно когда шалит, делает все наоборот, будто назло. Может занять себя на длительное время, но о себе забыть не даст. Трудностей в общении со сверстниками не испытывает. В группе все дети к ней тянутся, общается и дружит со всеми, но присутствуют лидерские наклонности. При взрослых в основном сразу вступает в разговор, очень любопытна.
5. Моторика. Физическое развитие соответствует возрастной норме. Плоскостопия нет. Ребенок умеет самостоятельно одеваться и раздеваться, но делает это небрежно, часто просит помощи у взрослых. Техника основных движений и психомоторные функции развиты достаточно. Хорошо развит музыкальный слух, но чувство ритма развито ещё не очень хорошо, под музыку двигается не в папад . Рисует правой рукой. Артикуляционная моторика – нормальная, без грубых нарушений.
6. Общая характеристика деятельности. Ребенок легко вступает в контакт для продуктивного сотрудничества со взрослым. Интерес к заданиям избирателен и неустойчив. Инструкцию понимает, но удерживает ее не в полном объеме, требуется дополнительное повторение, постоянный контроль со стороны взрослого. Действует иногда быстро, чаще медленно, часто требуется организующая и обучающая помощь. Ошибки исправляет чаще всего с помощью взрослого. Более продуктивно действует при дозировании нагрузки и внешнем контроле. Работоспособность средняя. Познавательная и речевая активность на среднем уровне. При выполнении заданий проявляет интерес, но часто переключает внимание. В игровой ситуации интерес к выполнению заданий повышается значительно.
7. Внимание. Снижены устойчивость и концентрация внимания. Деятельность затормаживается сразу, если ребенку она не интересна, при заинтересованности ребенка, деятельность более продолжительна; при утомлении плохо реагирует на красочный и интересный другим детям материал.
8. Познавательное развитие. Сенсорно-перцептивная деятельность. Практически ориентируется в цвете и форме, немного путается в геометрических фигурах (квадрат, ромб). Показывает цвета по просьбе взрослого, самостоятельно некоторые называет сразу. Немного путает параметры величины (длина, высота, толщина, ширина).. Затрудняется в узнавании перечеркнутых изображений.
Пространственные представления развиты недостаточно: медленно различает правую и левую руки. Во времени суток ориентируется, но не знает последовательность времён года и дней недели. Особые трудности возникают в понимании логико-временных последовательностей, разбирается в них только с помощью педагога (Что бывает сначала: лужи или дождь?)
Объем слухоречевой памяти в норме, трудностей воспроизведения (с привнесениями) почти нет. Увеличение числа предъявлений стимулов – слов способствует повышению продуктивности и точности воспроизведения. Хорошо запоминает стихи, но допускает перестановки, пропуски, замены слов. Зрительная память развита хорошо.
Конструктивный праксис развит хорошо. Сама собирает разрезные картинки из 4-6 частей, но тратит много времени, использует многочисленные пробы и примеривания, не привлекает помощь взрослого. Конструирование из 7 палочек по образцу не вызывает затруднения. Рисовать не умеет, только кружки, палочки и загагулины. Рисует любыми карандашами и фломастерами, используя сразу все цвета, любит рисование красками и раскраски. Наблюдается речевое комментирование во время рисования. Со слов матери, Лаура рисовать любит, как и заниматься другими продуктивными видами деятельности （больше всего любит лепку из кинетического песка. Воображение развито хорошо, привносит творчество и фантазию в поделки.
Особенности мышления.Без помощи педагога затрудняется в понимании логической последовательность событий, слишком рассеянно внимание. Подумав, приняв помощь, не может найти правильное решение, разложить картинки, связанные единым сюжетом, в нужном порядке, правильно отвечает на вопросы, может самостоятельно составить рассказ, но не по сюжету. С большим трудом строит простейшие умозаключения на основе восприятии наглядной ситуации, изображенной на картинке («Нелепицы»). Скрытый смысл наглядной ситуации и предложенных текстов осознает.
Мыслительные операции развиты достаточно хорошо. Легко выполняет классификацию, но бывает нужна помощь взрослых..
Представления о количестве соответствуют возрасту. Счет прямой до 10, обратный счет не сформирован. Счетные операции в пределах 5 с опорой на наглядный материал не делает. Порядковый счет пока не выполняет.
Знания и представления об окружающем мире недостаточно сформированы и не систематизированы.
10. Речевое развитие.
Просодическая сторона речи. Голос громкий, темп речи нормальный.
Есть фонетические нарушения, не выговаривает некоторые буквы.
Фонематические процессы. Затрудняется в выделении гласного ударного звука в начале слова, согласные вычленяет.
Грамматический строй речи. Морфологическая система языка сформирована достаточно.
Словообразовательные умения развиты. Иногда неправильно составляет словосочетания из существительных и прилагательных. В речи присутствуют неологизмы.
Затруднений в построении синтаксических конструкций нет, использует сложные распространенные предложения.
Лексическая сторона речи. Обиходный словарь не достаточный. Лаура затрудняется в назывании частей предмета, признаков, ограничена глагольная лексика. Не развита лексическая системность. Недостаточность смысловой стороны речи проявляется в неточном употреблении слов, близких по значению (Папа рубит дрова. –Вместо:пилит дрова. Мама шьет-вместо - вяжет).
Связная речь. Трудности на уровне связной речи не возникают небольшие. Лаура понимает смысл прочитанного текста, но иногда неправильно отвечает на вопросы по его содержанию. Пересказать текст не может, или скорее не хочет, после беседы не всегда правильно отвечает на вопросы. Рассказ по сюжетной картинке или рассказ-описание предмета составляет только с помощью взрослого.
Изложение не всегда связное и цельное.
11. Особенности игровой деятельности.Предпочитает играть не одна преимущественно в машинки или паровозики, к куклам более равнодушна, в подвижных играх любит принимать участие. Уровень развития сюжетно-ролевой игры высокий. Саша любит фантазировать. Ролевое поведение устойчиво. Претендует на главные роли (продавец, врач), не ограничивается выбором атрибутов и долго проявляет интерес к игре, особенно если к игре подключается взрослый и направляет действия детей в определенное сюжетное русло. Не затрудняется в подборе предметов–заместителей.
12. Особенности коммуникативной деятельности. Лаура очень общительная, нестеснительная девочка, всегда старается привлечь к себе внимание. Легко контактирует с детьми группы, редко вступает в конфликты. В драку вступает редко, агрессивности не проявляет. Поручения преподавателя выполняет охотно.
Выводы и рекомендации.
На первый план выступают: недостаточная зрелость логических операций, речевое недоразвитие. Мыслительные операции,творческое воображение, а также моделирующие виды деятельности, не отстают от возрастных возможностей и нормативов. Недоразвитие речи соответствует IV уровню речевого развития, выражены недостатки лексического строя речи, при относительной сохранности произносительной стороны речи.
Требуется интенсивная развивающая и логопедическая помощь. Рекомендуется работа по индивидуальной программе, ребенок нуждается в помощи логопеда.
В индивидуальную коррекционно-развивающую программу необходимо включить следующие разделы:
- целенаправленная работа по формированию мыслительных операций на уровне словесно-логическогог мышления, развитие пространственных и временных представлений;
- логопедическая работа по развитию всех компонентов языковой системы, особое внимание следует уделить коррекции недостатков лексического строя речи, подготовке к обучению грамоте.
-целенаправленное развитие внимания;
- подготовка руки к письму;
- необходима просветительско-консультативная работа с мамой, и особенно с папой, для разъяснения особенностей воспитания и развития ребенка.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 552; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!