Обследование понимания грамматических форм
При обследовании должна быть создана экспериментальная ситуация,при которой выполнение заданий исключает необходимость устного ответа испытуемого. Детям предлагается действовать по речевой инструкции,правильное выполнение которой возможно лишь при условии пониманияребенком заданных грамматических форм.
Приёмы обследования.
1. Исследование понимания форм единственного и множественного числа существительных, глаголов, прилагательных с помощью набора картинок, изображающих один или несколько предметов.
2. Для исследования понимания форм мужского и женского рода глаголов прошедшего времени используют картинки, на которых изображенымальчик и девочка, совершающие одно и то же действие или находящиесяв одном и том же состоянии.
3. Исследование понимания значения предлогов.
ОБСЛЕДОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКОГО ЗАПАСА
Приемы обследования детей с полным или частичным отсутствиемвербальных средств общения
Прежде всего важно вызвать и поддержать в процессе обследованияэмоционально положительный настрой ребенка, благоприятный для общения. Желательно, чтобы выявление лексических средств языка, которыми владеет ребенок, проводилось в игровой форме.
1) называние ребёнком игрушек, действий с ними;
2) называние ребёнком картинок.
Приемы обследования детей, владеющих вербальнымисредствами общения
1. Называние предметов, действий, качеств по специально подобраннымкартинкам.
|
|
|
2. Подбор синонимов, антонимов, родственных слов для исследованияслов, имеющих абстрактное значение, а также для исследования способностиориентироваться в словах одного семантического поля (исследования наличия в словарном запасе общих категориальных названий).
3. Приёмы, направленные на изучение способов употребления слов вразных видах коммуникативной деятельности.
- самостоятельное составление предложения с заданным словом;
- добавление 1 – 2 слов к неоконченному предложению;
- корректирование ошибочных слов в предложении.
4. Метод направленной ассоциации.
Используется для изучения сочетательных свойств слова. Ребенкупредъявляется задание, в ходе выполнения которого необходимо составитьосмысленное словосочетание.
5. Подбор к данному слову нескольких слов, сочетающихся с предъявленным. Используется для определения, насколько ребенок овладел многозначностью слов.
6. Дополнение предложения недостающим словом.
ОБСЛЕДОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ ЯЗЫКА
I. Приёмы обследования навыков построения предложения
1. Прием составления предложений по опорным словам.
2. Прием составления предложений по отдельным словам, расположенным в беспорядке (деформированные предложения).
|
|
|
3. Приём составления простых предложений по предлагаемой ребёнку картинке, в которой «запрограммировано» предложение заданной конструкции:
- построение простого нераспространенного предложения;
- умение пользоваться простым распространенным предложением,состоящим из 3 – 4 слов, т.е. с определением, дополнением, обстоятельством (с предлогами и без предлогов);
- умение детей строить предложения с однородными членами;
- построение предложения с большим распространением (с 6 – 7 различными членами);
- изменение структуры исходного предложения.
4. Приемы составления сложных предложений:
а) составить предложения по картинке, на которой изображено выполнение двух или нескольких действий.
б) закончить сложноподчиненное предложение по данному главному.
в) составить сложноподчиненное предложение по двум простым.
II. Приёмы обследования грамматических измененийслов в предложении
1. Обследования грамматических отношений управления:
- прием подстановки данного слова в определенном падеже.
- составление словосочетания из глагола и имени существительного с предлогом или предложения по сюжетной картинке, выполненным действиям.
|
|
|
- подстановка недостающего предлога в данный текст.
2. Обследования грамматических отношений согласования:
- прием составления по картинкам предложений, в которых прилагательное дается в различных падежных формах или роде.
- прием подстановки пропущенных окончаний в слова предложения.
- приём подстановки в предложение недостающего слова из числа слов, данных для выбора.
Аналогично исследуют возможности ребенка согласовывать имена существительные с числительными, местоимениями, а также с глаголами вроде, числе и падеже.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 949; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!