Выявление надсистемных связей
Продолжать знакомить детей с наличием у каждого объекта своего места нахождения, перемещать объект из одного места в другое и рассказывать о значении этого перемещения; определять основную классификационную группу объекта.
Определение линии развития объекта
Продолжать учить детей:
- выстраивать линию развития объектов природы во времени. Побуждать к рассказу о линии развития живого объекта. Уточнять представления детей о зависимости развития живого организма от окружающего мира;
- устанавливать связи между показателями
o современный объект – определенная функция;
o старинный объект – выполнение функции в худшем варианте;
o объект будущего – выполнение функции в лучшем варианте.
- выявлять отрицательные свойства современного объекта и устранять их с помощью фантастических преобразований.
Выявление ресурсов объектов
Продолжать учить детей выявлять неиспользованные возможности у конкретного объекта (ресурсы); рассказывать о ресурсных возможностях объекта; приспосабливать рукотворный объект к использованию не по прямому назначению и рассказывать об этом.
Сравнение систем
Продолжать учить детей сравнивать два объекта между собой по разным признакам (цвету, форме, размеру, материалу, частям, месту нахождения, назначению и др.).
Побуждать детей по итогам сравнения составлять рассказы.
Старший возраст
Выявление свойств и функций объектов
|
|
|
Расширять представления детей о признаках объектов: цвете, форме, размере, материале, функции и др.
Отработать умение описывать объект по цвету, называя значение данного признака через сравнительные характеристики. Ввести в активный словарь специфические характеристики, связанные с изменением цвета (блестящий, тусклый, переливающийся, изменяющийся по цвету и т.д.).
Отработать умение описывать объект по размеру. Учить детей сравнивать как сам объект, так и его части с эталонами размера.
Отработать умение описывать объект по форме, ввести в активный словарь слово «бесформенный» (тот объект, который динамично меняет форму).
Отработать умение описывать объект по материалу. Закрепить знания о том, что любой рукотворный объект может быть сделан из разных материалов.
Продолжать формировать познавательные действия, учить детей определять признаки объекта с помощью разных органов чувств и описывать ощущения; самостоятельно выделять основные функции объектов рукотворного мира.
Закрепить знания о том, что представители животного мира имеют органы чувств.
Выявление подсистемных связей
Уточнить знания детей о том, что у любого объекта есть часть, и сам он является частью более сложного объекта.
|
|
|
Учить детей заменять части у рукотворного объекта и объяснять практическую значимость такой замены.
Выявление надсистемных связей
Упражнять в обозначении основных мест обитания и функционирования объекта. Продолжать учить детей перемещать объект из одного места в другое и объяснять значение этого перемещения; проводить классификационное структурирование по основным и дополнительным признакам объекта.
Определение линии развития объекта
Учить детей:
- самостоятельно выстраивать линию развития любого объекта живой природы;
- самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи между жизнедеятельностью живого организма и условиями, в которых он находится;
- замечать изменение рукотворного объекта в зависимости от времени его создания (объект старинный - современный - более совершенный). Учить детей замечать в природном мире свойства объектов, которые позволили человеку сделать рукотворное изобретение (элементы бионики);
- выявлять отрицательные свойства современного объекта и устранять их с помощью приемов разрешения противоречий.
Решение прогнозных задач
Учить решать прогнозные задачи по развитию рукотворных объектов. При решении использовать три уровня изменения объекта.
|
|
|
Выявление ресурсов объектов
Учить детей самостоятельно рассказывать о неиспользованных возможностях конкретного объекта (его ресурсах); приспосабливать рукотворный объект для использования не по назначению.
Учить рассказывать о том, как с помощью неограниченного количества однородного объекта можно выжить в экстремальных условиях.
Сравнение систем
Учить детей самостоятельно сравнивать два объекта по десяти и более признакам (цвету, форме, размеру, материалу, частям, месту нахождения, возрасту, назначению, ресурсам и т.д.). Побуждать рассказывать об итогах сравнения.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 230; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!