Комплексный педагогический эксперимент

экспериментом называется изменение или воспро­изведение явления с целью его изучения в наиболее благоприятных, четко фиксируемых и контролируемых условиях. Характерными чер­тами эксперимента являются запланированное вмешательство исследователя в ход изучаемого процесса, возможность много­кратного воспроизведения исследуемых явлений в варьируемых условиях относительно точного измерения их параметров.

комплексный педагогический экспериментможет быть зондирую­щим или проверочным (проверка предположений, частных гипо­тез, для чего необходимо получение или уточнение отдельных фактов), а также созидательным или преобразующим, связанным с проверкой общих гипотез, разработанных моделей и структур, комплексных нововведений.

Если ставить цель познания явления как такового, вне его срав­нения с другими явлениями, то организуется абсолютный комп­лексный педагогический эксперимент. Если эксперимент нацелен на выбор наиболее оптимальных условий или средств педагоги­ческой деятельности, то он будет носить сравнительный характер и поэтому именуется сравнительным экспериментом. В свою оче­редь, сравнительный эксперимент может быть организован так, что экспериментальная группа (экспериментальный объект) срав­нивается с контрольной, которой экспериментальные изменения не коснулись; можно сравнительный эксперимент организовать как вариативный, когда контрольного объекта нет, а сравнива­ются несколько экспериментальных вариантов между собой, что­бы отобрать наилучший. Возможен и смешанный вариант, в кото­ром создаются несколько экспериментальных групп и одна или несколько контрольных.

 

Интерпретация и апробация результатов психолого-педагогического исследования

Завершающий этап исследования.

Систематизация результатов – представление результатов в виде упорядоченных взаимосвязей структуры, которая соответствует задачам исследования.

1. Интерпретация - толкование, раскрытие смысла, разъяснение.

Основная цель – приближение к истине.

Гипотезу выделенную в начала исследуют, сравнивают с полученным результатом.

В Интерпретации особую роль тграют методы математической статистики.

1. Апробация – установление истинности, компетентная оценка и конструктивная критика результатов работы.

 Формы Апробации:

-) Публичный доклад (устная форма)

-) дискуссия (устная форма)

-) Рецензирование (письменная форма).

Оппоненты:

-) научный коллектив

-) коллеги

-) преподаватели

Апробация может быть промежуточная (предзащита) и итоговая (защита).

Апробация нужна для:

-) поиска ошибок и недочетов

-) положительных эмоций

Виды вопросов на апробации:

-) уточняющие

-)дополняющие

-) корректирующие

-)проблемные.

 

Внедрение разработанных идей в практику и основные требования к оформлению и изложению результатов исследования

обязательным элементом решения любой научной проблемы является внед­рение разработанных положений и идей в педагогическую практику.Это – завершающий этап иссле­дования и его следует отличать от внедрения результатов научной работы после ее завершения. Первое – уточняет, развивает, совершенствует психолого-пе­дагогическую теорию и методику, второе – претворяет в жизнь уже проверенные, отработанные выводы и рекомендации.

Результаты научно-педагогического труда могут выполнять следующие функции:

– уточнять, конкретизировать отдельные, как правило, несущест­венные теоретические и практические положения;

– дополнять, расширять и углублять известные теоретические положения и практические рекомендации, открывая тем самым новые аспекты, грани проблемы, выделяя новые элементы, части, которые ранее не были известны;

– преобразовывать психолого-педагогическую действительность, то есть разрабатывать принципиально новые подходы, которых ранее в теории и практике не было, коренным образом отличающиеся от традиционных представлений в данной области науки и практики.

Широтой, глубиной и объемом внедрения результатов исследования в практику определяется их научная новизна, теоретическая и практическая ценность.

Процесс внедрения результатов исследования в практику можно раз­делить на следующие этапы:

– ознакомление потребителей с выводами и рекомендациями исследо­вания;

– формирование положительного отношения, интереса к ним;

– прак­тическое обучение преподавателей умению использовать, применять новые идеи, правила, методы и приемы в практике воспитания и обучения;

– предъявление этим лицам требований об активном внедрении ре­зультатов исследования в образовательный процесс и контроль за выполнением этих требований.

---

Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 1187; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!