Примерная схема изучения и составления психолого-педагогической характеристики личности ученика

ГОУ СПО Новозыбковский профессионально-педагогический колледж

 

Методические рекомендации по оформлению отчетных документов на основе результатов воспитательной работы в рамках классного руководства в период преддипломной практики

 

 

Новозыбков, 2010

Цель воспитательной деятельности студентов в рамках преддипломной практики: продолжить совершенствование у студентов необходимых педагогических умений и навыков; определить степень их готовности к самостоятельно профессиональной педагогической деятельности.

Задачи:

1. Изучить план воспитательной работы классного руководителя и со­ставить на период педагогической практики индивиду­альный календарный план работы.

2. Определить ведущую воспитательную задачу, со­ставить по ее реализации план воспитательной работы и провести ее с учениками класса.

3. Рационально применять формы, методы и средства воспитания.

4. Осуществить определенную работу с родителями учащихся (провести индивидуальные беседы с родителями, подготовить и про­вести родительское собрание) .

5. Провести изучение личности учащегося и коллектива учащихся класса и составить его психолого-педагогическую характеристику.

6. Совершенствовать умение самоанализа и самокоррекции собственной педагогической деятельности

Документы, необходимые для оформления дневника по классному руководству:

1. Социальный паспорт класса (сведения о детях: дата рождения, место проживания, сведения о родителя).

2. Занятость учащихся класса в учреждениях дополнительного образования, в школьных кружках, секциях.

3. План внеклассной воспитательной работы на период прохождения практики (в плане указываются направления работы, цели воспитательных занятий, формы их организации).

4. Конспекты воспитательных занятий с последующим самоанализом (см. Приложение 1). Конспект воспитательного занятия должен иметь следующую структуру:

ü Название

ü Задачи

ü Оборудование

ü Этапы воспитательного занятия: оргмомент, вводный этап, основной, заключительный

5. Психолого-педагогическая характеристика учащегося (см. Приложение 2).

6. Психолого-педагогическая характеристика классного коллектива (см. Приложение 3). К отчетной документации должны быть приложены протоколы обследования учащихся и класса.

7. Конспект родительского собрания, содержание которого должно соответствовать просветительской функции собрания (см. Приложение 4).

8. Отчет о прохождении преддипломной практики, в котором должны быть отражены следующие аспекты:

ü особенности взаимодействия с учащимися класса во время воспитательной работы;

ü особенности взаимодействия с классным руководителем;

ü направления внеклассной воспитательной работы, по которым осуществлялась деятельность: формы, методы, средства, которые были использованы;

ü наиболее удачные эпизоды вашей работы;

ü недостатки, их причины;

ü собственная оценка готовности к профессиональной деятельности (см. Приложение 5,6);

ü пожелания организаторам практики с целью ее совершенствования.

 

 

Приложение 1.

Примерная схема анализа внеурочного воспитательного занятия

1. Класс, тема и цель проведенного воспитательно­го занятия.

2. Педагогическое обоснование целесообразности проведения воспитательного занятия:

Ø включено ли занятие в план воспитательной работы классного руководителя;

Ø актуальность и значимость темы воспитательного занятия;

Ø конкретность и доступность для учащихся постав­ленной цели воспитательного занятия;

Ø соответствие содержания воспитательного занятия его цели и возрастным особенностям развития школьников.

3. Организация подготовительной работы по про­ведению воспитательного занятия и ее значение для организации воспитания школьников:

Ø роль учителя в организации подготовительной работы;

Ø активность учащихся в подготовке воспитательно­го занятия;

Ø проявление школьниками организован­ности и самостоятельности;

Ø решение других воспитательных задач в подгото­вительный период.

4. Содержание и методика проведения воспита­тельного занятия:

Ø форма организации воспитательного занятия;

Ø доступность для учащихся данного возраста со­держания воспитательного занятия;

Ø занимательность воспитательного занятия;

Ø эмоциональное воздействие проведенного воспита­тельного занятия на учащихся;

Ø степень участия школьников в проведе­нии воспитательного занятия;

Ø умение учителя пробуждать интерес, инициативу, самостоятельность учащихся;

Ø стиль общения учителя со школьниками, его умение соблюдать педагогический такт;

Ø соответствие содержания воспитательного занятия поставленной цели;

Ø способы решения учителем поставленной цели вос­питательного занятия;

Ø степень воспитательного воздействия занятия на учащихся.

5. Поведение школьников во время прове­дения воспитательного занятия:

Ø состояние дисциплины и организованности школьников;

Ø проявление со стороны учащихся внимания, интере­са и активности;

Ø умение школьников высказывать свои мысли, суждения, самостоятельно делать заключения и выводы.

6. Общая оценка педагогической эффективности проведенного воспитательного занятия.

 

Приложение 2.

Примерная схема изучения и составления психолого-педагогической характеристики личности ученика

1. Общие сведения об ученике (фамилия и имя, дата рождения, класс, общее физическое развитие, состояние здоровья, условия жизни в семье, особенности семейного воспитания).

2. Учебная деятельность:

а) успеваемость (преобладающие отметки, успеваемость по отдельным предметам);

б) общее умственное развитие (кругозор, начитанность, запас слов, образность и эмоциональность речи, умение выразить свою мысль устно или письменно и т.д.);

в) характеристика познавательных процессов:

v особенности восприятия учебного материала;

v характеристика внимания (степень развития про­извольного внимания, его сосредоточенность, устойчивость, способность к распределению);

v особенности мышления (отличает ли существен­ные и несущественные признаки предметов и явлений; умение сравнивать, анализировать, обобщать, самостоя­тельно делать выводы; быстрота осмысления учебного материала);

v характеристика памяти (способы заучивания учеб­ного материала, владение приемами активного запомина­ния, быстрота и прочность запоминания, легкость воспро­изведения);

v развитие восприятия;

г) способность к учению:

v проявление старательности в учебной работе;

v отношение к учению (познавательные интересы; отношение к отметке, к похвале или к порицанию учите­ля и родителей; основной мотив учения);

v умение учиться (соблюдение режима дня, организо­ванность и самостоятельность в учебной работе, умение работать с книгой, владение приемами самоконтроля за учебной деятельностью и т.д.) .

3. Отношение к труду (любит ли трудиться или от­носится к труду пренебрежительно, какими трудовыми умениями и навыками владеет, организованность и дис­циплинированность в труде, предпочитаемые виды труда, трудовые поручения в школе и дома) .

4. Отношение к общественной деятельности (отноше­ние к коллективной жизни класса, наличие общественных поручений и их выполнение, участие в совместной с одно­классниками деятельности, проявление в ней активности и инициативы).

5. Взаимоотношения с одноклассниками и отноше­ние к школе (положение среди одноклассников и отно­шение к ним: с кем дружит, бывают ли конфликты с одноклассниками, их причины; отношение к учителю и школе).

6. Дисциплинированность и характеристика поведения:

v общая характеристика поведения в школе и дома (ведет себя спокойно и сдержанно или проявляет излиш­нюю подвижность и непоседливость);

v соблюдение режима дня;

v выполнение требований учителей и родителей;

v наиболее типичные нарушения дисциплины.

7. Характеристика направленности личности учени­ка, его характера, темперамента и способностей:

v потребности и интересы (разнообразие, глубина, чи­тательские интересы и т.д.);

v особенности направленности личности по отноше­нию к людям и к самому себе: чуткость, доброта, коллек­тивизм, эгоизм, взаимопомощь, искренность, честность, доб­росовестность, скромность, зазнайство и т.д.;

v положительные и отрицательные черты характера;

v особенности и тип темперамента;

v настроение (веселое, грустное, подавленное), устой­чивость настроения, его смена;

v наличие способностей к какой —либо деятельности, их проявление.

8. Общие выводы:

v основные достоинства и недостатки личности уче­ника, причины имеющихся отклонений в поведении;

v основные направления воспитательной работы по даль­нейшему формированию и развитию личности ученика.

 

Приложение 3.

---

Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 341; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!