Типовое задание для обучающихся, проходящих учебную компьютерную практику в структурных подразделениях Института по направлению 44.03.02 Психолого-педагогическое образование
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОНЕЦКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ»
СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ ФАКУЛЬТЕТ
Кафедра высшей математики и информационных технологий
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ПРОХОЖДЕНИЮ УЧЕБНОЙ КОМПЬЮТЕРНОЙ ПРАКТИКИ
По направлению
Психолого-педагогическое образование
Донецк-2017
Методические указания по прохождению учебной компьютерной практики для студентов направления подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование/Балко Е.В., Петрусенко Ю.Н., Хазан В.Д. – Донецк: ГОУ ВПО «ДОНПИ», 2017. – 36с.
Методические указания по прохождению учебной практики составлены в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование, рабочей программой по учебной практике; содержатосновные положения по организации и прохождению учебной практики, а также требования, предъявляемые к написанию отчёта по итогам учебной практики.
Разработчики:
К.эк.н., доцент Балко Е.В.
Старший преподаватель Петрусенко Ю.Н.
Преподаватель Хазан В.Д
Протокол № 1_от«_01_» __09___ 2017 года
И.о заведующий кафедрой ___________Е.В. Балко
«___» ________ 2017 года
|
|
|
ÓДОНПИ, 2017 год
СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.. 4
2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРАКТИКИ.. 5
3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ.. 6
4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ, НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ И НАУЧНО-ПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ НА ПРАКТИКЕ 7
5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ПРАКТИКЕ. 7
6. СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЯ НА ПРАКТИКУ.. 8
7. ФОРМЫ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ (ПО ИТОГАМ УЧЕБНОЙ КОМПЬЮТЕРНОЙ ПРАКТИКИ) 61
8. ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ ОТЧЕТА ПО УЧЕБНОЙ КОМПЬЮТЕРНОЙ ПРАКТИКЕ. 64
9. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАКТИКИ.. 69
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 70
ПРИЛОЖЕНИЯ.. 72
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Все виды практик обучающихся по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование, являются составной частью основной профессиональной образовательной программы.
Требования к организации и объемы практик по направлению44.03.02 Психолого-педагогическое образование, определенные государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования, направлены на обеспечение последовательности овладения обучающимися профессиональной деятельности в соответствии с требованиями, предъявляемыми к уровню подготовки бакалавра.
|
|
|
В соответствии с учебным планом подготовки бакалавра по направлениям 44.03.02 Психолого-педагогическое образование каждыйобучающийся должен пройти все виды практик, которые направлены на формированиенеобходимых компетенций в профессиональной подготовке обучающихся.
Прохождение учебной компьютерной практики базируется на теоретических знаниях и практических навыках, полученных при изучении следующих дисциплин:
Информатика;
Введение в профессию;
Общая психология;
Математические методы в психологии.
Содержание учебной компьютерной практики логически и содержательно-методически тесно взаимосвязано с вышеуказанными дисциплинами, поскольку главной целью учебной практики является, в первую очередь, закрепление и углубление теоретических знаний и практических умений, полученных обучающимися при изучении этих дисциплин.
Учебная компьютерная практика дает основу для усвоения возможностей использования компьютерной техники в специальных методах изучения и анализа информации в вопросах практической психологии. Знания, умения и практические навыки, полученные в ходе учебной практики, необходимы также для успешного освоения дисциплин, которые будут изучаться после ее прохождения.
|
|
|
Срок прохождения практики и выполнения индивидуального задания: 2 недели (108 часов).
Способ проведения учебной практики – стационарный.
Учебная практика проводится на базе кафедры «Высшей математики и информационных технологий» и в компьютерных аудиториях Донецкого педагогического института.
2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРАКТИКИ
Целью учебной компьютерной практики является:
- закрепление теоретических знаний по изученным дисциплинам, ознакомление студентов с характером и особенностями их будущей специальности, приобретение навыков самостоятельной профессиональной деятельности будущего психолога-педагога, практического психолога, психолога-методиста, социального работника.
- приобретение студентами навыков свободного использования компьютерной техники в своей будущей профессиональной деятельности: отработка практических умений в работе с системами автоматизации обработки данных и информации в области практической психологии.
К основным задачам учебной практики следует отнести:
- Формированию практических навыков по работе с пакетами прикладных программ для обработки результатов психологических экспериментов и тестирования;
|
|
|
- Формирование практических навыков самостоятельной работы, формулирования выводов, полученных по результатам индивидуальных расчетов;
- Ознакомление с современными технологиями использования компьютерной техники в области практической психологии;
- Приобретение практических умений поиска необходимой информации в глобальной системе компьютерных сетей INTERNET. Отработка навыков работы в локальных компьютерных сетях.
- Развитие умения использовать информационные технологии при подготовке наглядного материала, в виде презентации, для защиты результатов выполняемой работы.
3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ
Общая трудоемкость учебной практики составляет 3 зачетных единиц, 108 часов, 2 недели:
| № п/п | Разделы (этапы) практики | Виды учебной работы на практике, включая СРС и их трудоемкость в часах | Формы текущего контроля |
| 1. | Подготовительный этап | 1. Организационное собрание (2 ч.) в том числе - Постановка целей прохожденияпрактики; - изучение методических рекомендаций по написанию отчета по практике - выдача заданий по практике. 2. Инструктаж по технике безопасности (1 ч.) | Консультацияс руководителем практики, |
| 2. | Прохождение практики: Этап научно- исследовательской работы | 1. Изучение литературы, работа с различными источниками информации. 2. Сбор, анализ и обработка необходимой информации. 3. Выполнение индивидуальных заданий (å 70 ч.) | Написание отчета, консультацияс руководителем практики |
| 3. | Отчетный этап | 1. Обработка и систематизация собранного материала (20 ч.) 2. Оформление и защита отчета о прохождении практики (15 ч.) | Защита отчетапо практике с выставлением оценки в ведомость |
| Итого | 3 ЗЕТ (108 часов) | зачет (дифференцированная оценка) |
4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ, НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ И НАУЧНО-ПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ НА ПРАКТИКЕ
В процессе организации учебной компьютерной практики руководитель должен применять современные образовательные и научно-производственные технологии.
1. Дистанционная форма консультаций во время прохождения конкретных этапов учебной практики и подготовки отчета.
2. Компьютерные технологии и информационно-справочные системы, необходимые для сбора и систематизации необходимой информации, проведения требуемых программой практики исследований и т.д.
3. Исследовательские методы в обучении дают возможность обучающимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предлагать пути ее решения, что важно при формировании мировоззрения.
Студенты в собственной практической деятельности используют разнообразные научно-исследовательские и психолого-педагогические технологии: диагностический инструментарий, ролевые и деловые игры, тренинговые формы работы, коррекционно-развивающие занятия, дискуссии, различные формы просветительской деятельности (лекции, выставки и т.д.)
При выполнении исследовательской составляющей учебной практики студенты знакомятся с логикой и особенностями психолого-педагогического исследования, используют его разнообразные эмпирические методы (наблюдение, анкетирование, тестирование, эксперимент и др.), формулируют цель и задачи, гипотезу исследования.
При этом используются технические устройства, информационные технологии и программное обеспечение.
5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ПРАКТИКЕ
Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся на учебной компьютерной практике осуществляется свободным доступом обучающихся к библиотечным фондам ВУЗа и базам данных кафедры по содержанию соответствующей программы практики, а также свободным доступом к необходимой компьютерной технике, имеющейся в распоряжении кафедры и в лабораториях.
На основании изданного приказа обучающимся, убывающим на практику, выдается программа практики и методические рекомендации по ее выполнению.
Общее организационное и учебно-методическое руководство практикой обучающихся осуществляет руководитель практики от кафедры.
Руководитель учебной практики:
- проводит на кафедре организационные собрания по практике, на которых доводит до сведения обучающихся цели и задачи, а также перечень отчетной документации по практике;
- контролирует соблюдение сроков прохождения практики и ее содержание;
- оценивает результаты прохождения практики обучающихся.
По результатам прохождения учебной практики обучающийся представляет руководителю практики отчет по практике.
Обучающийся, не выполнивший программу учебной практики по уважительной причине, проходит практику по индивидуальному плану, в свободное от учебы время.
Обучающиеся, не выполнившие программу учебной компьютерной практики без уважительной причины или получившие отрицательный отзыв о работе или неудовлетворительную оценку при защите отчета, считаются имеющими академическую задолженность, которая подлежит ликвидации в установленном Институте порядке.
6. СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЯ НА ПРАКТИКУ
Учебная компьютернаяпрактика содержит:
1.Типовое задание
2.Индивидуальное задание
Типовое задание для обучающихся, проходящих учебную компьютерную практику в структурных подразделениях Института по направлению 44.03.02 Психолого-педагогическое образование
6.1.1. Тематика для написания реферата по практике:
1. Категория возраста.
2. Кризисы развития в жизненном цикле человека.
3. Возрастные периодизация: сравнительный анализ.
4. Понятие о сензитивных периодах в развитии психики ребенка.
5. Проблема соотношения обучения и развития. Понятие «зоны ближайшего развития» (Л.С. Выготский).
6. Физическое развитие новорожденного, физическое развитие младенца.
7. Психическое развитие в младенчестве. Непосредственное эмоциональное общение в младенческом возрасте: психологический анализ.
8. Физическое и психическое развитие в раннем возрасте.
9. Предметно-манипулятивная деятельность как ведущий вид деятельности в раннем возрасте. Основные закономерности и стадии развития предметных действий в раннем возрасте.
10. Этапы речевого развития ребенка раннего детства. Новообразования раннего возраста.
11. Предпосылки развития личности. Развитие самосознания и самостоятельности ребенка в раннем возрасте.
12. Кризис 3-х лет: психологический анализ.
13. Изменения в функционировании мозга и их влияние на психическое развитие дошкольника.
14. Социализация в ранние периоды онтогенеза.
15. Формирование деятельности в раннем возрасте.
16. Особенности включения в творческую (спортивную, художественную и т.п.) деятельность ребенка раннего детства.
17. Физическое и психическое развитие дошкольника.
18. Развитие личности дошкольника.
19. Кризис семи лет: его сущность и особенности.
20. Особенностиразвития самосознания ребенка дошкольного возраста.
21. Игра как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте.
22. Теории игры.
23. Возможности и значение детской игры для преодоленияэмоциональных трудностей развития.
24. Особенности развития творческой (спортивной, художественной и т.п.) деятельности.
25. Характеристика мотивационной сферы на этапе дошкольного детства.
26. Особенности поведения и возможности его коррекции в дошкольном детстве.
27. Готовность к школьному обучению: психологически анализ.
28. Общение дошкольников со сверстниками и взрослыми.
29. Досуговая деятельность дошкольников. Привлечение детей в секции, кружки и т.п.: за и против.
30. Понятие ведущей деятельности в психическом развитии ребенка. Смена видов деятельности.
31. Продуктивные виды деятельности дошкольника: рисование, лепка, конструирование, аппликация. Элементарный труд и учение. Их роль в психическом развитии ребенка.
32. Половая идентификация ребенка дошкольного возраста.
33. Проблема психической депривации в психологии.
34. Общая характеристика условий психического развития в дошкольном возрасте, особенности развития видов деятельности и форм общения со взрослыми и сверстниками (М.И.Лисина).
35. Исследования А.А.Люблинской соотношения речи и мышления.
36. Развитие нравственных чувств ребенка дошкольного возрасте.
37. Моральное развитие ребенка-дошкольника.
38. Особенности эмоциональной сферы ребенка-дошкольника.
6.1.2.Создать с помощью MicrosoftOfficePowerPoint презентацию в соответствии с темой реферата, которая содержит:
1) не менее 10 слайдов (наличие титульного слайда, слайда-оглавления, слайда с перечнем использованных источников, завершающий слайд с фото автора и его контактной информацией (телефон, эл. адрес) – обязательно);
2) слайды включают текст, маркированные и нумерованные списки, таблицы, графику (рисунки, схемы, диаграммы, фигурный текст и т.д.);
3) все слайды оформлены в едином стиле (имеют одинаковый фон, элементы оформления и т.д.);
4) средства навигации:
- гиперссылки на другие слайды (слайд содержание располагается на 2-м слайде, а создается после оформления всей презентации);
- кнопки действий (кнопки Вперед, Назад , «К содержанию» на всех слайдах);
5) к некоторым объектам на слайдах применить эффекты анимации для регулирования очередности появления и исчезновения элементов слайда во время демонстрации презентации;
6) анимационные эффекты при смене всех слайдов.
Сохранить созданную презентацию. Распечатать презентацию в режиме выдачи – 6 слайдов на лист (кнопка Office (Файл для MS Office 2010 иверсийдалее)–Печать- Выдачи – 6 слайдов (по горизонтали)
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 287; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!