Мое определение движения (задание 93.2)
Сегодня мне кажется, что механическое движение является движением тел, которые многосостоящие из атомов, в них пребывает энергия, в случаях находящая выражение в движении, которое зависит от времени, скорости и пути.
*
Мы видим, что курс «Введение в физику» позволил семиклассникам освоить жанр рассуждения о природе физических явлений, перевести в план письменной речисобственные интуиции, связанные со строением вещества и механическим движением, увидеть значимого Собеседника в Платоне и Демокрите, Лукреции и Эпикуре.
Для некоторых учащихся встреча с авторами трактатов по физике и натурфилософии породила глубокие внутренние диалоги, например, об идеальности (или материальности) атома (Ксения Утевская). Видно, что узнавая все больше нового и интересного о физике, подростки не преодолевают свои исходные сомнения, а, напротив, углубляют их. Сами эти сомнения, прошедшие через общение с сомнениями и позитивными идеями античных атомистов, физиков Нового времени и ХХ века, становятся все более теоретичными и неустранимыми. А ведь это – только первые шаги в такой работе.
| ЛИТЕРАТУРА Ахутин А. В. История принципов физического эксперимента от античности до XVII в. М., 1976. Ахутин А. В. Понятие «природа» в античности и в Новое время («Фюсис» и «натура»). М., 1988. Библер В. С. Генезис понятия движения. В кн. Арсеньев А. С., Библер В. С., Кедров Б. М. Анализ развивающегося понятия. М., 1967, с. 99 –196. Библер В. С. Мышление как творчество. М., 1975. Библер В. С. Кант – Галилей – Кант. М., 1991. Библер В.С. Школа диалога культур. – Советская педагогика, 1988, № 11; Библер В. С. Диалог культур и школа ХХІ века. – ШДК. Идеи. Опыт. Проблемы. Под ред. В. С. Библера. Кемерово, 1993. Выготский Л. С. Собр. соч. в 6 т., М.,1982, т. 2. Касвинов С., Кубель М. Диалоги о физике. Харьков, «Основа», 1990. Курганов С. Ю. Ребёнок и взрослый в учебном диалоге. М. 1989. Курганов С. Ю. Построение подростковой школы. – Перемены. Под ред. А. И. Адамского, М, 2001, № 1. Курганов С. Ю. Начальная и подростковая школа диалога культур. – АРХЭ. Труды культурологического семинара. Под ред. И. Е. Берлянд. М., РГГУ, 2005. Курганов С. Ю., Соломадин И. М. Учебный диалог и психологическое исследование мышления. – Методологические проблемы оснований науки. Киев, 1986. Лакатос И. Доказательства и опровержения. М., 1967. Львовский В. А. О профессиональной позиции учителя развивающего обучения (на материале физики). – Подростковая школа развивающего обучения: от теории к практике. Под ред. Б. Д. Эльконина. вып.2. М., 2000. Матвеева Н. И. Психологический анализ измерения физических величин как учебного действия. Автореферат диссертации на соискание степени кандидата психологических наук. М., 1973. Наследие Бахтина и история науки и культуры (интервью с В. С. Библером и А. В. Ахутиным). – АРХЭ. Труды культуро – логического семинара. Под ред. И. Е. Берлянд. Вып. 4. РГГУ, 2005. Поливанова К. Н. Психологическое содержание подросткового возраста. Вопросы психологии, 1996, №1. Ушакова Е. Г. Из дневника учительницы – «Народное образование», 1991; № 2. Ушакова. Е. Г. Опыт реализации программы по естествознанию ШДК в классах РО. Мастер-Класс. № 2-3. Новосибирск. 1997. Ушакова Е. Г., Ермаков С. В. Содержательная проблематизация сознания первоклассника в ШДК. – Психологические основы новых педагогических технологий. М., Волгоград, 1990. Ушакова Е. Г., Любченко А. В., Серант М. Ф. «УМКА».– Перемены, 2001. № 3. Школа диалога культур. Основы программы. Под ред. В. С. Библера. Кемерово. 1992. Щетников А. И. Мысленный эксперимент и рациональная наука. Пособие для преподавателей физики в средней школе. М., 1994, Эльконин Б. Д. Первые результаты работы Экспериментальной площадки МАРО. – Подростковая школа развивающего обучения: от теории к практике. Под ред. Б. Д. Эльконина. Вып 2. М.. 2000. |
|
|
|
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 1866; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!