Примерная схема дневника студента-практиканта
ДНЕВНИК
студента (ки) ___ курса социально-педагогического факультета (ФИО)________________________________________,
проходящего (й) ознакомительную практику
в учреждении образования (д/с, СШ, гимназия, колледж и т.п.) № ____ г. Бреста
с _______ по _______(число, месяц, год).
Групповой руководитель практики
Психолог учреждения
2 страница
Индивидуальный план работы студента
| Дата (период) | Содержание планируемой работы | Рефлексивный анализ проделанной работы | Отметка психолога базы практики о выполнении |
ПРИЛОЖЕНИЕ Б
Схема аналитического отчета о работе психологической службы
1. База, адрес, полное название, руководитель (Ф.И.О., должность).
2. Структура, штатное расписание, цели, задачи, содержание работы службы, комплектация места работы (кабинета) психолога, распорядок работы, юридические и правовые аспекты работы службы.
3. Функциональные обязанности психолога.
4. Основная документация (бланки, формы, записи, журналы учета).
5. Технологии, методы и приемы работы психолога (для студентов 2 курса);
6. Место психологической службы, психолога в организационной структуре учреждения. Должностные обязанности и права психолога (для студентов 2 курса);
7. Содержание профилактической работы.
8. Выводы практиканта.
ПРИЛОЖЕНИЕ В
Анализ нормативной документации, регламентирующей деятельность
|
|
|
Педагога-психолога
| Направления деятельности педагога-психолога | Разделы и пункты соответствующих документов, регламентирующих данное направление | Обязанности педагога-психолога в соответствии с нормативной документацией | Ограничения и проблемы реализации направления, вытекающие из содержания нормативной документации |
ПРИЛОЖЕНИЕ Г
Выявление приемов стимуляции педагогом познавательной активности
Детей на уроке (занятии)
Основными психологическими условиями возникновения познавательного интереса в процессе обучения являются:
1) получаемые знания должны обладать новизной для обучаемых, ибо повторение известных истин надоедает;
2) знания должны осознаваться как полезные для детей, т.е. объективное значение этих знаний приобретает для них личностный смысл;
3) на уроке (занятии) должна царить творческая обстановка мыслительного поиска недостающих знаний при решении учебных задач;
4) активность поисковых действий или правильное решение учебной задачи получает положительную оценку (одобрение педагога);
5) желательно создавать ситуацию творческого конкурса на самое оригинальное решение той или иной задачи.
|
|
|
Протокол наблюдения
| Дата:_____________________ Наблюдатель:_____________ | |||
| Время начала / окончания наблюдения | Активность педагога | Активность обучающегося | Примечания |
План анализа протокола
1. Организационный момент:
· с каким настроением педагог вошел в класс (группу);
· каким образом приветствовал детей;
· что заметил в деятельности учащихся и как отреагировал.
2. Объявление темы урока (занятия):
· тип занятия (объяснения нового материала, закрепления, повторения, обобщения);
· как акцентирует внимание на том, чему обучающиеся должны научиться;
· каким образом организует деятельность детей, чтобы они приняли (и поняли) цель урока (занятия).
3. Общая настроенность обучающегося на работу. Какие поведенческие характеристики говорят об этом:
· приготовился к уроку;
· отвлекается, разговаривает во время объяснения педагога;
· другие характеристики.
4. Организация деятельности педагога на уроке (занятии)
Ø Изложение материала:
а) в готовом виде;
б) проблемно-эвристическое обучение (постановка неожиданных, необычных вопросов, организация дискуссий, использование/составление опорных конспектов или планов, кто составляет и как);
|
|
|
в) приемы, активизирующие познавательную активность (использование научно-популярной литературы, использование ТСО, использование материалов, связанных с деятельностью самих детей)
ж) другие замеченные приемы, способы, методы.
Ø Организация деятельности обучающихся:
а) учет возрастных особенностей детей (дошкольники, младшие школьники, младшие подростки, средний подростковый возраст, старшие подростки, юношеский возраст); соотношение материала для запоминания, заучивания, осмысления; объяснение научных понятий (что для этого использует, привлекает);
б) индивидуальный подход (учитывает ли мотивационную готовность тех или иных детей; отстающих и отлично успевающих);
в) организация работы в парах, группах (по какому принципу);
г) коллективная работа класса (группы).
Ø Организация взаимоотношений педагога с детьми:
а) коммуникативные способности педагога (стиль взаимодействия, на основании чего сделаны выводы);
б) эмоциональная подача материала (доброжелательно, нейтрально, на повышенных тонах, раздраженно и пр.);
в) наличие педагогического такта (как проявлялся или отсутствовал, какие слова, жесты, мимика говорят о ваших выводах);
|
|
|
г) каким образом педагог поддерживал дисциплину, как это сказывалось на общей психологической атмосфере в классе (группе);
д) умение слушать и слышать обучающегося (перебивает, не дослушивает или слушает до конца; с каким выражением лица; как реагирует на это отвечающий);
е) каким образом поддерживал обучающегося или выражал отрицательное отношение (к действиям ребёнка или к его личности, сравнивал с другими или с самим собой и т. д.).
Ø Оценка педагогом деятельности обучающегося:
а) комментарий отметки (оценочного высказывания);
б) субъективность / объективность оценки, на взгляд студента-практиканта (обоснование).
ПРИЛОЖЕНИЕ Д
План организации и содержания выступления по психологическому
Просвещению
1. Оценка потребностей возможных участников аудитории
2. Подготовка проекта работы с группой
3. Реклама мероприятия
4. Выбор методов оценки работы группы
5. Подготовка материалов
6. Проведение занятия:
1) Вступление – показ значения темы, ее важности для слушателей.
2) Общая характеристика объекта (предмета) рассмотрения, т.е. того явления, события, процесса, которому посвящено выступление:
• определение понятия, его основные признаки (свойства, черты, функции или структурные компоненты);
• краткая история объекта (возникновение, развитие, современное состояние).
3) Анализ проблемы.
4) Заключение:
• теоретические выводы;
• практические выводы для слушателей.
7. Проведение заключительного анкетирования.
8. Итоговая оценка результатов.
ПРИЛОЖЕНИЕ Е
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 479; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!