Показатели эффективности управления педагогическими системами
Рассмотрим параметры эффективности и оценочные показатели управления педагогическими системами.
Целевая эффективность:
1. Соответствие целей ОУ политике и принципам государства, требованиям социума и личности, согласованность между собой.
2. Обоснованность целей развития. Потенциальные возможности ОУ в достижении поставленных целей:
• кадры, уровень квалификации и педагогического мастерства;
• материально-техническая и финансовая база;
• санитарно-гигиенические состояние и здоровьесберегающая среда;
• инновационный потенциал педагогического коллектива;
• уровень развития коллектива;
• технология изменений стратегий, целей, планов.
3. Определение приоритетов и стратегий ОУ:
• способы ранжирования актуальных проблем;
• удовлетворенность потребностей населения;
• обоснованность стратегии развития;
• развертывание стратегий, целей, планов.
Ресурсная эффективность:
1. Реализация педагогами своих профессиональных интересов и возможностей:
• уровень самореализации педагогов;
• изменение педагогического мастерства, компетентности, повышения квалификации.
2. Согласование кадровой политики с целями ОУ.
3. Эффективность использования учебных приборов, оборудования, полезность использования спортивных сооружений. Обеспеченность библиотеками.
4. Рациональная организация труда:
• рациональность расписания;
• удовлетворенность организацией труда;
|
|
|
• эффективность использования времени педагога.
Технологическая эффективность:
1. Процесс производства качества подготавливаемых документов.
2. Соответствие структуры управления целям ОУ.
3. Рациональность распределения функциональных обязанностей в системе управления.
4. Система мониторинга процессов.
5. Система оценки качества конечных результатов.
6. Подготовленность руководителей к выполнению функций управления.
7. Наличие управленческих решений.
8. Эффективность управления инновационными процессами.
Социально-психологическая эффективность:
1. Удовлетворенность педагога, родителей учащихся ОУ:
• степень удовлетворенности процессом и результатом;
• эффективность социализации;
• уровень адаптации ОУ к потребностям;
• воспитывающая среда.
2. Социально-психологический климат:
• уровень климата в коллективе;
• сплоченность коллектива (единство замыслов, активность, уровень конфликтности);
• мотивы трудового поведения и система стимулирования.
Что позволено юпитеру - не позволено быку
• Виды управленческих полномочий
• Ответственность
Приведенная в заголовке латинская поговорка как нельзя лучше характеризует ситуацию: кто на что в организации имеет право.
|
|
|
В зависимости от этого выделяется несколько видов полномочий:
Распорядительные полномочия позволяют принимать решения, обязательные для исполнения теми, кого они касаются. Эти полномочия могут быть общими линейными и функциональными.
Общими полномочиями обладает высшее руководство организации, определяющее основные направления ее деятельности.
Линейные полномочия являются прямыми. Они дают возможность руководителям предписывать своим непосредственным подчиненным что, когда и где те должны делать или, наоборот, не делать, чтобы обеспечить достижение поставленной цели, а также координировать их работу.
Обычно в круг линейных полномочий входят вопросы оперативного управления деятельностью основных подразделений: организации труда персонала, оценки, поощрения и наказания сотрудников, поддержания благоприятного морально-психологического климата.
В учебном заведении, например, такими полномочиями обладают деканы факультетов, руководители отделений; на предприятиях — начальники цехов, участков.
Функциональные полномочия сводятся к принятию соответствующими руководителями обязательных для исполнения управленческих решений, регулирующих деятельность работников, непосредственно подчиняющихся другим (линейным) руководителям. Эти решения обычно предписывают методы работы, иными словами — то, как действовать, чтобы достичь целей.
|
|
|
Для сохранения единоначалия, которое обеспечивается подчинением исполнителей только одному (линейному) руководителю, содержание и объем функциональных полномочий строго регламентируются. Обычно такими полномочиями обладают главные специалисты фирмы (главный бухгалтер, главный экономист и пр.) и руководители соответствующих служб (например плановой, кадровой).
Функциональными полномочиями в учебном заведении обладает завуч, который составляет обязательное для преподавателей расписание, рекомендует методы проведения занятий, воспитательной работы.
Обладатели рекомендательных полномочий при необходимости могут давать советы нуждающимся в них руководителям или исполнителями каким образом лучше всего решить тот или иной узкий вопрос. Но, в отличие от предыдущего случая, эти советы не являются инициативными, обязательными для исполнения. Рекомендательными полномочиями обладают различного рода специалисты, референты, консультанты и пр. В учебном заведении это могут быть, например, специальные преподаватели-методисты.
|
|
|
Контрольно-отчетные полномочия предоставляют возможность их носителям, осуществлять в официально установленных рамках проверку деятельности руководителей и исполнителей, требовать от них предоставления обязательной информации, анализировать ее, делать выводы и доводить их до сведения администрации. Часто такими полномочиями обладают сотрудники центральной бухгалтерии, кадровой службы, а также представители общественных организаций (профессиональных союзов).
Координационные полномочия заключаются в том, что лицо или подразделение, которые ими наделяются, имеют право от имени высшего руководства согласовывать деятельность других участников управления. Координационными полномочиями обладают различного рода комитеты и комиссии.
Наконец, согласительные полномочия состоят в том, что их обладатель в обязательном порядке высказывает свое официальное отношение к принимаемым решениям. Такие полномочия могут быть предостерегающими или блокирующими. Первыми располагает, например, юрист, который проверяет соответствие решений действующим правовым нормам, указывает на содержащиеся в них ошибки и нарушения и предлагает их исправить. В противном случае он не ставит под документом своей визы, свидетельствующей его правильность с юридической точки зрения.
Блокирующими, или параллельными, полномочиями обладает главный бухгалтер. Без его согласия, оформляемого личной подписью, решение, реализация которого связана с затратой денежных средств, вообще не может появиться.
Управленческие полномочия неотделимы от ответственности, то есть необходимости отдавать отчет за принятые решения и их последствия. Различают два вида ответственности: общую и функциональную.
Общая ответственность имеет своим объектом создание условий, необходимых для осуществления той или иной деятельности. Например, руководитель отвечает за то, чтобы правильно распределить задачи среди подчиненных. функциональная ответственность связана уже с выполнением конкретной работы.
Полномочия и ответственность должны совпадать по объему. Если полномочия превышают ответственность, открывается свобода для произвола, поскольку многие действия руководителей могут остаться безнаказанными, Обратная же ситуация приводит к параличу их активной деятельности из-за боязни негативных последствий для себя.
Показатели эффективности деятельности учебного заведения отражают соотношение достигаемых результатов к затрачиваемым ресурсам:
• количество выпускников на одного преподавателя;
• количество площадей на одного студента;
• сумма общих расходов на подготовку одного выпускника;
• количество отдельных видов материальных (единиц компьютерной, аудио- и видеотехники, учебной и учебно-методической литературы) и финансовых ресурсов, затрачиваемых на подготовку одного выпускника;
• производительность труда и др.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 1373; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!