Изучение влияния средств массовой информации и коммуникации в современной психологии
Важнейшим толчком для изучения воздействия СМИ на общество в целом и на конкретного индивидуума послужили социальные изменения начала XX века: прежде всего Первая мировая война и усиление коммерциализации печатной прессы [Брайант, Томпсон. C. 55. 2004]. Интерес ученых и государственных деятелей к этой проблематике был обусловлен обеспокоенностью правительств по поводу распространения прежде всего военной пропаганды.
Первоначально среди исследователей-социологов господствовала точка зрения о мощном воздействии средств массовой информации на пассивно воспринимающую информацию аудиторию. Об этом писали многие именитые ученые: У. Липпман – в своей знаменитой работе «Общественное мнение», Г. Лассуэлл – в произведении «Методы пропаганды в мировой войне», Г. Бранц – в своей книге «Союзническая пропаганда и крах Германской империи в 1918 году».
Представители этих взглядов считали, что в условиях существования общества относительно изолированных друг от друга индивидов, а также в условиях сильнейших социально-экономических и политических сдвигов (конец XIX – начало XX веков), ломающих многие привычные жизненные устои, эффект влияния средств массовой информации на людей можно считать практически неограниченным. Более того, данное воздействие описывалось как моментальное. Данный подход получил название «теория пули», или даже «теория магической пули».
|
|
|
Позднее исследования П. Лазарсфельда показали, что влияние масс-медиа на сознание отдельного человека является ограниченным в силу препятствий психологических установок индивида, его индивидуальных особенностей, предыдущего опыта, ближайшего социального окружения. Он показал, что существуют так называемые «лидеры общественного мнения», которые являются своеобразным фильтром и в то же самое время усилителями информации, полученной из СМИ. Эта идея легла в основу модели двухступенчатого потока массовой коммуникации [Lazarsfeld. C. 35. 1948]. Вслед за работами Лазарсфельда, появляются труды Дж. Клаппера, У. Шрамма, продолжающие разработку результатов воздействия массмедиа на сознание и поведение людей.
Чуть позже, во второй половине ХХ века, в социологии данные авторы стали именоваться авторами «теории умеренного воздействия» средств массовой информации. Также к этому направлению можно отнести известную монографию М. Маклюэна «Понимание медиа», в которой обращается внимание на то, что «воздействие СМИ определяется не содержанием информации, а способом ее передачи» [Маклюэн. C. 79. 2014]. Способ и момент подачи информации важны, поскольку сообщения масс-медиа должны быть восприняты определенным образом, необходимым отправителю информации.
|
|
|
Принято считать, что квинтэссенцию своих взглядов М. Маклюэн выразил в знаменитом тезисе-формуле: «themediumisthemessage (средство – это и есть сообщение)» [McLuhan. C. 22. 1967]. В этой фразе делается важнейший акцент на средство передачи информации, то есть содержание коммуникации нельзя рассматривать вне формы и канала, через которые данная коммуникация передается. Это, например, означает, что одна и та же новость, выпущенная на телевизионном федеральном канале и выпущенная на муниципальном канале, фактически воспринимается людьми по-разному.
Для исследования техник и приемов воздействия средств массовой информации на поведение людей ученые часто опираются на психологические теории. В частности, большое значение для исследования средств массовой информации в 1970-х годах имела теория социального обучения А. Бандуры. Под ее воздействием активно стало изучаться влияние массмедиа на сложные поведенческие реакции, такие как изменение в когнитивных моделях, обучение различным навыкам. Ключевые идеи данной теории: научение путем наблюдения и моделирование. Наблюдение за другими индивидами посредством средств массовой информации и массовой коммуникации (особенно в новых для индивида ситуациях) способствует перениманию человеком увиденных моделей поведения.
|
|
|
Весьма обстоятельно рассматриваются вопросы влияния СМИ в теории Дж. Томпсона. Его рассуждения касаются также идеологии, которая по мере усиления демократических процессов в обществе не ослабевает, а наоборот, усиливается. Это происходит в силу того, что содержание информации, передаваемое через массмедиа, в любом случае мобилизуется именно властью. И происходит это посредством символических форм [Thompson. C. 42–43. 1995].
Вследствие данной закономерности, идеология, по Томпсону, в той или иной степени также является одной из основных функций средств массовой информации. Однако их влияние не является прямолинейным. «Сообщения массмедиа обычно обсуждаются людьми в процессе восприятия, рассказываются и пересказываются… Воспринимая и принимая сообщения и обыденно включая их в наши жизни…, мы снова и снова создаем и перестраиваем наши умения, навыки и знания» [Thompson. C. 56-57. 1995].
Важнейшее место среди всех средств массовой информации некоторые ученые выделили телевидению. В современном мире телевидение работает и воспринимается как «средство социализации большинства с помощью стандартных ролей и моделей поведения» [Коханова, Калмыков, 2014]. Так, исследователи так называемой, Анненбергской школы, сформировавшейся вокруг Дж. Гербнера и его коллег из Пенсильванского университета, выработали «гипотезу культивации», согласно которой «у тех людей, зрителей, которые много смотрят телевизор, формируется столь же искаженный образ мира, как тот, который они видят на телеэкране» [Брайант, Томпсон. C. 103. 2004].
|
|
|
Результаты работы Дж. Гербнера и Анненбергской школы важны тем, что показывают: средства массовой информации и массовой коммуникации, прежде всего телевидение, функционируют в качестве самостоятельной символической окружающей среды, которая постоянно создает новые модели поведения, ритуалы и формы социализации и контроля. После анализа данных Дж. Гербнера, прежде всего касающихся искаженного социального восприятия в связи с частыми сценами насилия на телеэкране, появились и критики данного подхода. Кроме того, появились и результаты исследований, которые показывают, насколько массмедиа могут формировать позитивную социально-психологическую динамику личности. Так, например, установлено прямое положительное влияние некоторых детских и юношеских передач образовательного характера на общие показатели успеваемости в школьной программе [Fisch S. С.15. 2001].
На основе значительной части работ, посвященных коммуникационным теориям и их влиянию на молодежь, можно сделать следующие выводы:
СМИ обладают сильным, но отнюдь не всемогущим влиянием на человека. Это влияние преломляется сквозь призму нескольких факторов, в том числе, через эффект лидеров общественного мнения, местную культуру и так далее.
СМИ обладали и, по-видимому, всегда будут обладать ярко выраженной аксиологической функцией. Редакторская политика средств массовой коммуникации имеет значительное влияние на развитие тех или иных ценностей в обществе.
При любой общественной формации массмедиа выполняют и идеологическую функцию. Даже если государственные службы напрямую не влияют на политику редакции тех или иных СМИ, в каналы коммуникации, тем не менее, встроены те или иные идеологические стереотипы, характерные для данного общества;
Очень важен канал коммуникации. Коммуникативная среда современного этапа развития общества вовлекает молодого человека через множество каналов. Телевидение, радио и даже интернет – это только часть каналов. Принимая во внимание особенности местных культур разных регионов, следует отметить, что значительно повышается роль местных каналов коммуникаций, к которым относятся, в том числе, локальная реклама, местные издания, а также система неформальных каналов коммуникации (неформальные сообщества, в том числе на локальных интернет-сайтах, а также игровые сообщества);
При этом активно используются следующие принципы работы региональных массмедиа:
· учитывается эффект мгновенности электронных технологий (симулятивность), то есть эффект усиления соучастия и вовлеченности;
· активное использование коммуникаций через социальные сети, при постоянном мониторинге обратной связи;
· использование контент-анализа при подготовке теле- и радиопередач на предмет социально значимых тем и морально оправданных акцентов, используемых в молодежных программах;
· использование метода вовлечения. Например, использование активности молодых людей в социальных сетях и увеличение их вовлечения через предоставление им самим возможности формировать контент новостей, в том числе, через возможность использовать материалы с мобильных телефонов.
Таким образом, региональные средства массовой информации и массовой коммуникации принимают активное участие в формировании человеческого капитала молодежи, влияя прежде всего на фундаментальные основы, в том числе на базовые культурные ценности, модели поведения (через теории научения) и так далее.
Несмотря на то, что до сих пор нет единого взгляда на природу воздействия массмедиа на сознание человека и его мировоззрение, актуальность изучения средств массовой информации все возрастает, так как они обладают уникальными возможностями одновременной передачи большого потока информации миллионам людей по всему миру.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 587; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!