Особенности работы с детьми нарушения опорно-двигательного аппарата.
Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата представлены следующими категориями:
• - дети с церебральным параличом (ДЦП);
• - с последствиями полиомиелита в восстановительной или резидуальной стадии;
• - с миопатией;
• - с врожденными и приобретенными недоразвитиями и деформациями опорно-двигательного аппарата.
Самую многочисленную группу среди детей с нарушениями опорно - двигательного аппарата составляют дети с детским церебральным параличом (ДЦП).
ДЦП – заболевание центральной нервной системы при ведущем поражении двигательных зон и двигательных проводящих путей головного мозга.
У детей задержано и нарушено формирование всех двигательных функций.
При ДЦП, как правило, сочетаются двигательные расстройства, речевые нарушения и задержка формирования отдельных психических функций.
У детей отмечается
• несформированность зрительно-моторной координации, т.е. несогласованная работа руки и глаза.
• Тонкие движения пальцев неразвиты практически у всех детей.
Особенности нарушений речи и степень их выраженности зависит от локализации и степени поражения мозга.
Наиболее частая форма речевой патологии при ДЦП – дизартрия.
Дизартрия – нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевой мускулатуры.
Дизартрия является следствием органического поражения центральной нервной системы, при котором расстраивается двигательный механизм речи. Ведущими дефектами при дизартрии являются нарушения звукопроизносительной стороны речи и просодики (мелодико-интонационной и темпо-ритмической характеристик речи), нарушения речевого дыхания, голоса. Разборчивость речи при дизартрии нарушена, речь смазанная, нечеткая.
|
|
|
Нарушения речи у детей с церебральными параличами включают:
• - фонетико-фонематические, проявляющиеся при различных формах дизартрии;
• - специфические особенности усвоения лексической системы языка;
• - нарушения грамматического строя, связанные с лексическими и фонетико-фонематическими нарушениями, так как их формирование осуществляется как единый процесс;
• - нарушения формирования связной речи и понимания речевого сообщения, связанные с общими психическими особенностями детей с церебральными параличами;
• - все формы дислексии и дисграфии, что обусловлено несформированностью зрительно-моторных и оптико-пространственных систем.
В письменной речи обнаруживается смешение, замены и пропуски звуков, искажаемых при произношении. Эти ошибки могут быть вызваны как нарушением фонематического слуха, общим снижением слуха и нарушением слухового восприятия, так и нарушением внимания, работоспособности и неумением выполнить мыслительные операции, необходимые для сравнения слова со слуховыми и зрительными образами.
|
|
|
коррекционная логопедическая работа включает:
• - обследование ребенка с нарушением опорно-двигательного аппарата;
• - составление перспективного плана и графика логопедических занятий;
• - выработка логопедического режима для ребенка, имеющего те или иные речевые расстройства (осуществление режима проводится всем персоналом школы);
• - подготовка необходимых для занятий дидактических и методических пособий, их применение с учетом двигательных и психических возможностей ребенка, обращая особое внимание на нарушения зрительно-моторной координации и пространственные нарушения;
• - проведение логопедических занятий по коррекции речевых нарушений (индивидуально для детей с ДЦП);
• - оказание консультативно-методической помощи учителям, родителям;
• - проведение динамических обследований и обсуждение речевого развития детей с врачами, учителями и родителями.
Индивидуальные занятия проводятся в специально оборудованном логопедическом кабинете.
Основными направлениями коррекционных логопедических занятий являются развитие речи и коррекция ее нарушений.
|
|
|
Основные направления коррекционной работы:
• - диагностическая работа.
• коррекционно - логопедическая работа.
• - консультативная работа.
• - просветительская работа.
• - экспертная работа.
• - выявление уровня и особенностей развития познавательной деятельности ребенка, фонетико-фонематического и лексико-грамматического строя речи;
• - выявление нарушений в устной и письменной речи ребенка с ограниченными возможностями здоровья;
• - наблюдение за уровнем и динамикой развития речи ребенка с ограниченными возможностями здоровья в процессе коррекционной работы.
Коррекционно - логопедическая работа:
• - выбор оптимальных для развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья и речевыми нарушениями коррекционных методов, приёмов и средств обучения в соответствии с уровнем развития и особых образовательных потребностей ребенка;
• - организацию и проведение логопедических занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения с учетом образовательных потребностей ребенка;
• - развитие просодической стороны речи: дыхания, голоса, темпа речи, мелодико-интонационной окраски;
|
|
|
• - коррекцию и развитие общей и мелкой моторики;
• - коррекцию и развитие артикуляционного праксиса;
• - коррекцию звукопроизношения;
• - коррекцию и развитие фонематического слуха, восприятия, представлений, развитие зрительного гнозиса, звуко-слогового анализа и синтеза, навыков анализа морфологического состава слова,
• формирование и развитие фонетико-фонематических и лексико-грамматических компонентов языка,
• навыков словообразования и словоизменения,
• обогащение словарного запаса лексическими и грамматическими средствами языка, развитие навыков самостоятельной связной речи;
• - коррекцию нарушений процессов чтения и письма у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
• - способствовать формированию необходимых навыков для письма и чтения, которые составляют необходимую предпосылку успешного обучения ребенка с ограниченными возможностями здоровья в школе;
• - создать базу для успешного овладения орфографическими навыками;
• - своевременное предупреждение и преодоление неуспеваемости, обусловленной этими нарушениями;
• - развивать психические процессы, коммуникативные навыки.
Консультативная работа:
• - разработка индивидуальных рекомендаций для каждого ребенка с учетом речевого дефекта, особых образовательных потребностей и логопедического заключения;
• - оказание консультационной помощи учителям и родителям (законным представителям) в вопросах предупреждения и преодоления нарушений устной и письменной речи
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 1896; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!