Центральный аппарат речи. Строение, механизмы работы.
Центральный речевой аппарат находится в головном мозге. Он состоит из коры головного мозга (преимущественно левого полушария), подкорковых узлов, проводящих путей, ядер ствола (прежде всего продолговатого мозга) и нервов, идущих к дыхательным, голосовым и артикуляторным мышцам.
Функции ЦРА и его отделов:
Речь развивается на основе рефлексов. Речевые рефлексы связаны с деятельностью различных участков мозга. Однако некоторые отделы коры головного мозга имеют главенствующее значение в образовании речи. Это лобная, височная, теменная и затылочная доли преимущественно левого полушария мозга (у левшей правого).
Лобные извилины (нижние) являются двигательной областью и участвуют в образовании собственной устной речи (центр Брока).
Височные извилины (верхние) являются речеслуховой областью, куда поступают звуковые раздражения (центр Вернике).
Для понимания речи имеет значение теменная доля коры мозга.
Затылочная доля является зрительной областью и обеспечивает усвоение письменной речи.
Так же эта доля способствует развитию у ребёнка зрительного восприятия артикуляции взрослых.
Подкорковые ядра ведают ритмом, темпом и выразительностью речи.
Проводящие пути.
Кора головного мозга связана с органами речи (периферическими) двумя видами нервных путей: центробежными и центростремительными.
Центробежные(двигательные) нервные пути соединяют кору головного мозга с мышцами, регулирующими деятельность периферического речевого аппарата. Центробежный путь начинается в коре головного мозга в центре Брока.
|
|
|
Центростремительные пути- от периферии к центру, т. е. от области речевых органов к коре головного мозга.
Центростремительный путь начинается в проприорецепторах и в барорецепторах.
Проприорецепторы находятся внутри мышц, сухожилий и на суставных поверхностях двигающихся органов.
Проприорецепторы возбуждаются под действием мышечных сокращений. Благодаря проприорецепторам контролируется вся наша мышечная деятельность. Барорецепторы возбуждаются при изменениях давления на них и находятся в глотке. Когда мы говорим, происходит раздражение проприо и барорецепторов, которое идет по центростремительному пути к коре головного мозга. Центростремительный путь играет роль общего регулятора всей деятельности речевых органов.
В ядрах ствола берут начало черепно-мозговые нервы. Все органы периферического речевого аппарата иннервируются (иннервация — обеспеченность какого-либо органа или ткани нервными волокнами, клетками) черепно-мозговыми нервами.
Главные из них: тройничный, лицевой, языкоглоточный, блуждающий, добавочный и подъязычный.
|
|
|
Тройничный нерв иннервирует мышцы, приводящие в движение нижнюю челюсть;
Лицевой нерв — мимическую мускулатуру, в том числе мышцы, осуществляющие движения губ, надувание и втягивание щек.
Языкоглоточный и блуждающий нервы — мышцы гортани и голосовых складок, глотки и мягкого нёба. Кроме того, языкоглоточный нерв является чувствительным нервом языка, а блуждающий иннервирует мышцы органов дыхания и сердца.
Добавочный нерв иннервирует мышцы шеи.
Подъязычный нерв снабжает мышцы языка двигательными нервами и сообщает ему возможность разнообразных движений.
Через эту систему черепно-мозговых нервов передаются нервные импульсы от центрального речевого аппарата к периферическому. Нервные импульсы приводят в движение речевые органы.
Классификация звуков русского языка
В русском языке различают 42 звука речи, или, пользуясь другим термином, 42 фонемы (от греч.слова phonema, что означает «звук речи»).
По механизму образования фонемы делятся, прежде всего, на гласные и согласные (6 гласных и 36 согласных).
Гласные звуки. Для всех гласных характерны фонация (голосообразование), обусловленная вибрацией голосовых связок, и свободный проход выдыхаемого воздуха через ротовую полость.
|
|
|
Артикуляционная классификация гласных строится с учетом:
• участия или неучастия губ.
В артикуляции гласных о и у,кроме языка, активное участие принимают губы, которые при произнесении этих фонем выдвигаются вперед и округляются. Поэтому гласные о, у называют лабиализованными , а все остальные гласные - нелабиализованными;
2) степени подъема языка к нёбу (верхний, средний и нижний подъем);
• гласные верхнего подъема [и], [ы], [у] (при их образовании язык поднят к нёбу в наибольшей мере);
• гласные среднего подъема [э], [о] (при их образовании язык поднимается к нёбу менее высоко);
• гласные нижнего подъема, к которым относится только [а] (при его образовании язык не приподнят или приподнят в минимальной степени, нижняя челюсть опущена и широко раскрыт рот).
3) места подъема языка (передний, средний и задний ряд).
В зависимости от движения языка в горизонтальном направлении (вперед-назад) гласные подразделяются на:
• гласные переднего ряда [и], [э] (при их произнесении язык продвигается вперед, а его кончик упирается в нижние зубы);
• гласные среднего ряда [ы], [а] (при их произнесении язык несколько отодвигается назад);
|
|
|
• гласные заднего ряда [у], [о] (при их произнесении язык отодвигается назад в большей степени).
Согласные звуки. Для согласных характерно образование в ротовой полости преград на пути выдыхаемого воздуха либо в виде смычки тех или иных речевых органов, либо в виде образованных ими более или менее узких щелей и проходов, либо, наконец, в виде последовательного соединения смычки с щелью. При образовании одних согласных фонем указанные преграды сочетаются с фонацией, при образовании других фонация отсутствует.
Артикуляционная классификация согласных строится с учетом пяти основных признаков:
1) наличие или отсутствие вибрации голосовых складок;
• звонкие, при образовании которых тон голоса сочетается с резко выраженным шумом: б,б', д,д', г,г', в,в', з,з', ж,ж';
• глухие, в образовании которых участвует только шум: п,п', т,т', к.к', ф,ф', с,с', х, ц, ч', ш, щ.
• сонорные , при образовании которых шум почти не присутствует и преобладает тон голоса: л,л', р,р', м,м', н,н', й (j),
2) способ артикуляции;
• смычные: смычно-взрывные: б,б', п,п', д,д', т,т', г,г', к,к' и смычно-проходные: м,м', н,н', л,л';
• щелевые (фрикативные): в,в', ф,ф', з,з', с,с', ш, ж, щ, х,х', и (j),
• аффрикаты: ц, ч';
• дрожащие: р,р'.
3) место артикуляции;
губные :
• губно-губные: м,м', п,п', б,б'
• губно-зубные: ф,ф', в,в'.
Язычные:
• язычно-зубные: т,т', д,д", н,н', с,с', з,з', ц;
• язычно-альвеолярные: л,л', р,р';
• язычно-передненёбные: ш, ж, ч, щ;
• язычно-средненёбные: к', г', х','й (j);
• заднеязычные (задненёбные): г, к, х.
4) наличие или отсутствие дополнительного подъема спинки языка к твердому нёбу;
• твердые: твердые пары всех согласных, кроме ч, щ;
• мягкие: мягкие пары всех согласных, кроме ш, ж, ц.
5) место резонирования.
• носовые: м,м', н,н';
• ротовые: все остальные согласные.
Причины нарушения речи.
Причины нарушения-это воздействие на организм внешнего или внутреннего фактора или их взаимодействия.
Хватцев впервые разделил причины на внутренние (эндогенные) и внешние (экзогенные).
Различают неблагоприятные внешние и внутренние факторы, а так же условия окружающей среды.
Причины нарушений речи также подразделяются на биологические и социально-психологические .Социально-психологические: различные неблагоприятные влияния окружающей среды – это дети раннего возраста, воспитывающиеся в среде с ограниченным или дефектным речевым окружением (глухонемые родители, ограничение контактов из-за тяжелой болезни).
Биологические подразделяются на :
1. Психоневрологические умственная отсталость, нарушения памяти, внимания и другие расстройства психических функций.
2. Функциональные.возникают: при различных психических травмах (испуг, переживания в связи с разлукой с близкими, длительная психотравмирующая ситуация в семье). Это задерживает развитие речи, а в ряде случаев, вызывает у ребенка психогенные речевые расстройства: мутизм, невротическое заикание; - при неблагоприятных воздействиях на организм ребенка (общая физическая ослабленность, незрелость, обусловленная недоношенность или внутриутробная патология, заболевания внутренних органов, рахит, нарушения обмена веществ). Функциональнаядислалия, нарушение голоса, заикание
3.Органические–недоразвитие и поражение мозга пре-,натальном и пост- периоде, а также различные органические нарушения периферических органов речи. Им были выделены органические центральные (поражения мозга) и органические периферические причины (поражения органа слуха, расщепление неба и другие морфологические изменения артикуляционного аппарата). Центральные:алалия, дизартрия, афазия, заикание; Переферические:ринолалия, дисфония, механическая дислалия.
Характеристика причин нарушения:
• Внутриутробная патология- тяжелый токсикоз при беременности, вирусные и эндокринные заболевания матери, интоксикации, травмы, несовместимость крови по резус-фактору). Наиболее грубые дефекты возникают от 4 нед до 4 мес, что приводит к нарушению строения неба, губ (расщелины неба губ, раздвоенная губа, высокое готическое небо), дефектам прикуса. На поздних стадиях беременности патологические воздействия ведут не к пороку развития, а к задержке созревания нервной системы.
• Патология во время родов (родовая травма, асфиксия), которые приводят к внутричерепным кровоизлияниям. Эти кровоизлияния могут захватывать речевые зоны горы головного мозга обширно (тогда возникает системное недоразвитие речи, или локально, что приводит к нарушению одной из сторон речи.
• Различные заболевания в первые годы жизни ребенка- вирусные, инфекционные, соматические, что приводит к ослаблению, замедлению деятельности процессов коры головного мозга, травмы головного мозга.
• Наследственные факторы имеют определенное значение, но значительно меньшее, чем при других нарушениях. Часто они являются предраспологающими и реализуются в речевую патологию в сочетании с другими, даже незначительными факторами.
• Неблагоприятное влияние окружающей среды: отсутствие, недостаточность или дефектность речевого окружения, общения, эмоционального контакта в период созревания речевой системы ребенка (нарушение речи у родителей, глухие родители у слышащих детей, острые или длительные психотравмирующие состояния, частая госпитализация детей.
Важное значение в работе логопеда отводится выявлению детей с определенными в речевом развитии первостепенно в семьях с повышенным риском:
• Уже есть ребенок с нарушением
• С умственной отсталостью
• Заболевания шизофрении
• Нарушение слуха у одного или обоих родителей
• Где матери перенесли во время беременности острую инфекцию или обострение хронического заболевания.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 3668; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!