Актуальные проблемы современной логопедии.
Дислалия —нарушение звукопроизносительной (звуковой) стороны речи при сохранной иннервации (сохранности артик.аппарата) речевого аппарата. Ринолалия—нарушение звукопроизношения и тембра голоса, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата. Дизартрия —нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата. Ведущим дефектом при дизартрии является нарушение фонематической стороны речи и ее ритмико-мелодико-инорвационной окраски (просодической стороны речи), связанное с органическим поражением центральной и периферической НС. Выделяют следующие формы дизартрии: бульбарную, псевдобульбарную, подкорковую, корковую, мозжечковую. По степени понятности речи для окружающих: 1 - самая легкая степень, когда нарушение звукопроизношения выявляется только специалистом в процессе обследования ребенка; 2 — нарушение произношения заметны каждому, но речь понятна для окружающих; 3 — речь понятна только близким ребенка и частично для окружающих; 4- самая тяжелая — отсутствие речи или речь не понятна даже близким ребенка (анартрия). Заикание — нарушение ритма, темпа и плавности речи, связанное с судорожным состоянием мышц речевого аппарата, при котором нарушаются речевое дыхание и коммуникативная функция речи. Афазия — полная или частичная утрата способности понимать чужую речь, либо пользоваться словами и фразами для выражения своих мыслей, обусловленное поражениями коры доминантного полушария головного мозга при отсуктствии расстройств артик. аппарата и слуха.. Алалия– системное недоразвитие речи, обусловленное органическим поражением или недоразвитием клеток коры головного мозга в области речевых центров при сохранном физическом слухе.наступает до трех лет. Причины: алалия всегда возникает на основе органического поражения ЦНС в области коры головного мозга. Внутриутробное (наиболее тяжелое), природовое и после родовое поражение. ЦГМ (ц.Брока возникает моторная алалия, ц.Вернике возникает сенсорная алалия). Наруш. голоса— отс. или растр.фонации вследствие патологич. изм-й голосового аппар. Сущ. 2 осн. термина для обознач. патологии голоса: афония—полное отс. голоса и дисфония— частичные нарушения высоты, силы и тембра. Фонетико-фонематическое недоразвитие — это нарушение процессов формирования произносительной системы (родного) языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем. Общее недоразвитие речи (ОНР)- различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне, при сожранном слухе и интеллекте. Впервые понятие ОНР ввела пр. Р.Е.Левина в 1960е г. Жукова, Мастюкова – преодоление ОНР у детей. Дисграфия — это частичное нарушение процесса письма, которое проявляется в многочисленных стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе письма.
|
|
|
|
|
|
Предмет логопедии, цель и задачи логопедии. Актуальные проблемы современной логопедии.
Логопедия – это наука о нарушениях речи, методах предупреждения , выявления и устранения средствами специального обучения и воспитания.
Логопедия изучает причины, механизмы, симптоматику, течение, структуру нарушений речевой деятельности, систему коррекционного воздействия.
Предметом логопедии как науки являются нарушения речи и процесс обучения и воспитания лиц с нарушением речевой деятельности.
Объект изучения– человек (индивидуум) страдающий нарушением речи.
Целью логопедии является разработка научно обоснованной системы обучения, воспитания и перевоспитания лиц с нарушениями речи, а также предупреждения речевых расстройств.
|
|
|
Задачи логопедии как науки.
Изучение онтогенеза речевой деятельности при различных формах речевых нарушений.
Определениераспространенности, симптоматики и степени проявлений нарушений речи.
Выяснение этиологии, механизмов, структуры и симптоматики речевых расстройств.
Систематизация речевых расстройств.
Выявление динамики развития детей с нарушениями речи, влияния речевых расстройств на формирование личности, психическое развитие, на различные виды деятельности, поведение.
Изучение особенностей формирования речи детей с различными отклонениями в развитии ( нарушение интеллекта, слуха, зрения, опорно двигательного аппарата)
Разработка методов педагогической диагностики речевых расстройств и типологии речевых расстройств.
Разработка научно-обоснованных принципов, методов устранения и предупреждения различных форм речевых нарушений.
Организация логопедической помощи, совершенствование методов прафилактической помощи.
Актуальные проблемы современной логопедии.
• Совершенствование научного и методического обеспечения коррекционной работы с детьми, имеющими речевые нарушения традиционных и инновационных формах обучения ( логопункты, группы кратковременного пребывания и.т.п.)
|
|
|
• Изучение особенностей речевых нарушений при осложненном дефекте развития ( ЗПР, УО, ДЦП и др.)
• Унификация категориального аппарата.
• Углубленное изучение ( в том числе психолингвистическое) механизмов и методов коррекции тяжелых нарушений речевой деятельности.
• Научно обоснованное соотношение нозологического ( клинико – педагогического) и симптомологического ( психолого-педагогического) подходов в логопедической теории и практике и разработки номенклатурных документов.
• Изучение онтогенеза речи при различных формах речевых расстройств.
• Ранняя профилактика, выявление и устранение речевых нарушений.
• Творческая и научно обоснованная разработка содержания, методов обучения и воспитания детей с тяжёлыми нарушениями речи в специальных и интегрированных образовательных организациях.
• Последовательная реализация комплексного подхода при выявлении и коррекции речевых нарушений.
• Обеспечение преемственности в логопедической работе и практике дошкольных, школьных и медицинских учреждений.
• Совершенствование теории и практики дифференцированной диагностики различных форм нарушения речи.
• Разработка ТСО, лабораторно-экспериментального оборудования, внедрение в учебный процесс компьютерных технологий.
• Анализ достижений в области логопедии, имеющихся в отечественной и зарубежной тиории и практике.
Принципы и методы логопедии.
Специальные принципы:
Принцип развития предусматривает анализ речевых нарушений в динамике развития ребенка. Выделение тех задач, которые находятся в зоне ближайшего развития.
Принцип системного подхода опирается на представлении о речи как о сложной функциональной системе, структурные компоненты которой находятся в тесной взаимосвязи и взаимодействии. Таким образом, изучение речи, процесса её развития и коррекции нарушений предполагает воздействие на все компоненты, на все стороны речевой системы.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 1225; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!