Результаты обследования умения правильно употреблять грамматические формы
Изменение имен существительных по числам и падежам
| Им. п. | Род. п. | Дат. п. | Вин. п. | Твор. п. | Пред. п. | |||||
| мн. ч. | ед. ч. | мн. ч. | ед. ч. | мн. ч. | ед. ч. | мн. ч. | ед. ч. | мн. ч. | ед. ч. | мн. ч. |
|
|
|
|
|
| ||||||
Изменение имен прилагательных по числам, родам и падежам
| Муж. | Жен. | Сред. | Им. п. | Род. п. | Дат. п. | Вин. п. | Твор. п. | Пред.п. | |||||||||
|
| ед. ч. | мн. ч. | ед. ч. | мн. ч. | ед. ч. | мн. ч. | ед. ч. | мн. ч. | ед. ч. | мн. ч. | ед. ч. | мн. ч. | |||||
|
|
|
| |||||||||||||||
| Изменение глагола по родам | Употребление предлогов | |||||||||||
| Муж. | Жен. | Сред. | на | в | из | за | из-за | с | из-под | к | от | без |
Результаты обследования фразовой речи
| Умение пользоваться распросраненным предложением | ||
| Из 3 слов | Из 4 слов | Из 5 слов |
Обследование связной речи
| Умение пересказывать рассказ | Умение составлять рассказ по картинкам |
16
Результаты обследования фонетической стороны речи
| Свистящие | Шипящие | Соноры | Заднеязычные | Примечания | ||||||||
| с | з | ц | ш | ж | ч | щ | р | л | к | г | х | |
|
|
|
Результаты обследования фонематической стороны речи
| Фонематический слух | Фонематическое восприятие | ||||||||||
| Зв-гл согл. | с-ш | з-ж | с-ц | с-ч | с-щ | ч-ц | ч-щ | ч-т | Тв-мяг согл. | Звуковой анализ | Слог., струк. |
Заключение
| Логопедическое заключение | Результаты коррекционной работы |
17
Приложение №2
Динамика состояния функций фонематического слуха
| Дети,7 лет | Опознание формы | Различение фонем,близких по способу и месту образования | Повторение за логопедом слогового ряда | Выделение исследуемого звука среди других | Определене наличия звука среди других | Определение наличия звука в названии картинок | Определение еста звука в словах (началосередина,конец) | Раскладывание картинок в два ряда | ||||||||
| до | после | до | после | до | после | до | после | до | после | до | после | до | после | до | после | |
| Владимир М. | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 |
| Вера К. | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Сергей | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 |
| Оксана К. | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Саша Л. | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Кирилл С. | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 |
|
|
|
Где:
3 балла — выполнил без ошибки;
2 балла — выполнил с небольшим количеством ошибок;
1 балл — выполнил с большим количеством ошибок.
18
Приложение № 3
Игры на автоматизацию и дифференциацию поставленных звуков
«Построй домик»
Цель игры: закреплять правильное произношение звуков в словах, развивать фонематическое восприятие.
Материал: предметные картинки на кирпичиках (прямоугольниках) — 7-14 шук, и на большом треугольнике (крыше).
Ход игры: построить домик для какого-либо героя (на звук, который автоматизируется), например: «Л» - построить домик для куклы Ларисы, выбирая только кирпичики, в названии картинок которых слышится звук «л».
«Собери яблочки»
Цель игры: закреплять умение дифференцировать оппозиционные звуки, развивать мелкую моторику.
Материал: предметные картинки на яблоках из зеленого картона, 2 корзины.
Ход игры: педагог рассказывает, что ветер раскачал яблоню и с нее упали яблоки. Необходимо собрать яблочки в корзинки. В корзинку зайца надо собрать яблочки, на которых нарисованы картинки со звуком «з», а в корзинку собачки яблочки с картинками со звуком «с». Подобно этой игре можно провести игры «Собери морковь», «Собери груши» и т. д. Педагог в ходе игры может закреплять лексику по теме «Фрукты-овощи».
|
|
|
«Напои куклу чаем»
Цель игры: автоматизация поставленного звука в словах, фразах; развитие фонематического восприятия.
Материал: предметные картинки, наклеенные на чашки из цветного картона, кукла.
Ход игры: педагог знакомит ребенка с куклой Женей и рассказывает, что Женя очень капризная — она любит пить чай только из тех чашек, на которых нарисованы картинки с ее любимым звуком «Ж». Найдите их.
19
Приложение № 4
Приемы развития мелкой моторики
Рисование — радостный, вдохновенный труд, к которому ребенка не надо принуждать. А знаете ли вы, что рисовать можно даже без кисточки, а именно пальчиками. Такое оригинальное рисование раскрывает творческие возможности ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер и настроение.
«Пальчиковый бассейн»:в большой прямоугольной коробке с низкими бортиками рассыпать фасоль высотой 6-8 см. Проведение пальчиковой гимнастики в таком «бассейне» способствует активизации двигательной кинестезии, праксиса позы. Диагностические пробы (поиск предметов различной фактуры, величины, формы) с использованием этого тренажера позволяют максимально активизировать пальцевой гнозис, проприоцептивные ощущения.
|
|
|
Пальчиковая гимнастикапозволяет установить тесную связь между речевой функцией и общей двигательной системой.овокупность движений тела и речевых органов способствует снятию напряженности, монотонности речи, соблюдению речевых пауз, учит управлять своим дыханием (у ребенка до 7 лет еще наблюдается дыхательная аритмия), формированию правильного произношения.
20
Приложение №5
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 184; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!