Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по практике
7.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы в соответствии с картой компетенций:
| Код компетенции | ОК-7 | ОПК-8 | ПК-28 |
| Код этапа формирования компетенции в соответствии с картой компетенций ООП | 1 | 1 | 1 |
Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания
| Код и уровни освоения компетенции | Планируемые результаты обучения (показатели достижения заданного уровня компетенции) | Критерии оценивания результатов обучения | |||||||
| неудовлетворительно / не зачтено | удовлетворительно / зачтено | хорошо / зачтено | отлично / зачтено | ||||||
| ОК-7 | |||||||||
| I уровень | Знать: содержание процессов самоорганизации и самообразования, их особенностей и технологий реализации, исходя из целей совершенствования профессиональной деятельности | Не знает содержание процессов самоорганизации и самообразования, их особенностей и технологий реализации | Демонстрирует частичное знание содержания процессов самоорганизации и самообразования, некоторых особенностей и технологий реализации, но не может обосновать их соответствие запланированным целям профессионального совершенствования | Демонстрирует знание содержания и особенностей процессов самоорганизации и самообразования, но дает неполное обоснование соответствия выбранных технологий реализации процессов целям профессионального роста | Владеет полной системой знаний о содержании, особенностях процессов самоорганизации и самообразования, аргументированно обосновывает принятые решения при выборе технологий их реализации с учетом целей профессионального и личностного развития | ||||
| Уметь: планировать цели и устанавливать приоритеты при выборе способов принятия решений с учетом условий, средств, личностных возможностей и временной перспективы достижения; осуществления деятельности | Не умеет планировать цели и устанавливать приоритеты при выборе способов принятия решений | При планировании и установлении приоритетов целей профессиональной деятельности не полностью учитывает внешние и внутренние условия их достижения | Планируя цели деятельности с учетом условий их достижения, дает не полностью аргументированное обоснование соответствия выбранных способов выполнения деятельности намеченным целям | Готов и умеет формировать приоритетные цели деятельности, давая полную аргументацию принимаемым решениям при выборе способов выполнения деятельности | |||||
| Владеть: приемами саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний при выполнении профессиональной деятельности | Не владеет приемами самоегуляции | Владеет отдельными приемами саморегуляции, но допускает существенные ошибки при их реализации, не учитывая конкретные условия и свои возможности при принятии решений | Демонстрирует возможность и обоснованность реализации приемов саморегуляции при выполнении деятельности в конкретных заданных условиях | Демонстрирует обоснованный выбор приемов саморегуляции при выполнении деятельности в условиях неопределенности | |||||
| ОПК-8 | |||||||||
| I уровень
| Знать: сущность и значение деятельности психолога в образовании; цели и задачи деятельности психолога в образовании; принципы профессиональной этики в психолого-педагогической деятельности | Не знаетсущность и значение деятельности психолога в образовании; цели и задачи деятельности психолога в образовании; принципы профессиональной этики в психолого-педагогической деятельности | Демонстрирует частичное знание о сущности, значении, целях и задачах деятельности психолога в образовании, о принципах профессиональной этики в психолого-педагогической деятельности | Хорошо знает сущность и значение деятельности психолога в образовании; цели и задачи деятельности психолога в образовании; затрудняется в специфике применения принципов профессиональной этики в психолого-педагогической деятельности | Владеет полной системой знаний о сущности, значении, целях и задачах деятельности психолога в образовании, о принципах профессиональной этики в психолого-педагогической деятельности | ||||
| Уметь: использовать информацию о сущности и значении деятельности психолога в образовании; опираться на цели и задачи деятельности психолога в образовании в организации собственной деятельности; применять принципы профессиональной этики в психолого-педагогической деятельности | Не умеетиспользовать информацию о сущности и значении деятельности психолога в образовании; опираться на цели и задачи деятельности психолога в образовании в организации собственной деятельности | Плохо ориентируется в информации о сущности и значении деятельности психолога в образовании, с трудом опираться на цели и задачи деятельности психолога в образовании в организации собственной деятельности, затрудняется в применении принципов профессиональной этики в психолого-педагогической деятельности | Умело использует информацию о сущности и значении деятельности психолога в образовании; опирается на цели и задачи деятельности психолога и применяет принципы профессиональной этики в психолого-педагогической деятельности в конкретных заданных условиях | Умело и грамотно использует информацию о сущности и значении деятельности психолога в образовании; опирается на цели и задачи деятельности психолога и применяет принципы профессиональной этики в психолого-педагогической деятельности в условиях неопределенности | |||||
| Владеть: способами получения и переработки информации о сущности и значении психолого-педагогической деятельности; способностью достигать цели и задачи деятельности психолога в образовании; способностью опираться на принципы профессиональной этики в психолого-педагогической деятельности | Владеть:не владеет способами получения и переработки информации о сущности и значении психолого-педагогической деятельности, способностью опираться на принципы профессиональной этики в психолого-педагогической деятельности | Владеет отдельными способами получения и переработки информации о сущности и значении психолого-педагогической деятельности; слабо выражена способность опираться на принципы профессиональной этики в психолого-педагогической деятельности | Владеет способами получения и переработки информации о сущности и значении психолого-педагогической деятельности; использует их в постановке цели и задачи деятельности психолога в образовании в конкретных заданных условиях; владеет готовностью опираться на принципы профессиональной этики в собственной психолого-педагогической деятельности | Владеет способами получения и переработки информации о сущности и значении психолого-педагогической деятельности; умело использует их в постановке цели и задачи деятельности психолога в образовании в условиях неопределенности; владеет способностью опираться на принципы профессиональной этики в собственной психолого-педагогической деятельности | |||||
| ПК-28 | |||||||||
| I уровень
| Знать:способы формирования психологической готовности будущего специалиста к профессиональной деятельности. | Не знает способы формирования психологической готовности будущего специалиста к профессиональной деятельности. | Частично знает способы формирования психологической готовности будущего специалиста к профессиональной деятельности. | Знает способы формирования психологической готовности будущего специалиста к профессиональной деятельности с незначительными недочетами. | Отлично знает способы формирования психологической готовности будущего специалиста к профессиональной деятельности. | ||||
| Уметь: формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности. | Не умеет формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности. | Частично умеет формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности. | Умеет формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности с незначительными недочетами. | Отлично умеет формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности. | |||||
| Владеть:навыками формированияпсихологической готовности будущего специалиста к профессиональной деятельности. | Не владеет навыками формированияпсихологической готовности будущего специалиста к профессиональной деятельности. | Частично владеет навыками формированияпсихологической готовности будущего специалиста к профессиональной деятельности. | Владеет навыками формированияпсихологической готовности будущего специалиста к профессиональной деятельности с незначительными недочетами. | Отлично владеет навыками формированияпсихологической готовности будущего специалиста к профессиональной деятельности. | |||||
Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и/или опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы
1) Знакомство с особенностями функционирования конкретной базы практики.
2) Знакомство с оснащением рабочего кабинета психолога образовательного учреждения.
3) Изучение специфики профессиональной деятельности психолога образования.
4) Изучение нормативной, организационно-методической и специальной документации психолога образования и оборудования кабинета психолога.
5) Знакомство с инструментарием, предназначенным для психодиагностической и коррекционно-развивающей работы.
Критерии оценки деятельности практикантов:
· Оценка «отлично» выставляется бакалавру, который выполнил весь объем работы, требуемый программой практики, получил отличные оценки за мероприятия, предусмотренные программой практики, ответственно и с интересом относился ко всей работе, показал глубокую теоретическую и практическую подготовку на всех этапах практики, проявил исследовательскую культуру при оформлении документации.
· Оценка «хорошо» выставляется бакалавру, полностью выполнившему программу практики, хорошо подготовившего и проводившего мероприятия, предусмотренные программой практики, но допустившего незначительные ошибки, работавшего вполне самостоятельно, проявившего заинтересованность в работе и оказавшего помощь психологу.
· Оценка «удовлетворительно» выставляется бакалавру, который также выполнил программу практики, однако в процессе работы не проявил достаточной заинтересованности, инициативы и самостоятельности, допускал существенные ошибки в проведении мероприятий, предусмотренных программой практики, не сумел установить контакт с коллективом, при выполнении исследовательских заданий продемонстрировал недостаточный уровень исследовательской культуры.
· Оценка «неудовлетворительно» выставляется бакалавру, который не выполнил программу практики, безответственно относился к своим обязанностям.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 125; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!