Связь дошкольной педагогики с другими науками, ее место в системе педагогических наук



Систему пед. науки, можно анализировать по различным признакам в зави­симости от направленности изуч-ия и желания получить отве­ты на те или иные вопр.

Философия— фундамент пед-ки и  та ее часть, кот. Спец., занимается проблемами восп, получившая название философии воспит.

Философия восп.—область зн-ий, кот. ис­пользует в воспит-й практике идеи различных философ­ских систем.

История пед-иисследует разв. восп-я как об­ществ-ого явл-я, ист-ю пед-их явл-й. Принцип историзма: понимая прошлое, заглядывать в будущее.

Общая пед.— базовая науч. дисциплина, изуч-я общие закон-ти воспит. чел., разрабатывающая общие основы учебно-восп. процесса в восп-х учрежд-х всех типов.

В общей пед. выделяют 2 ур: теор-й и прикладной (нормативный).

общая педагогика содержит 4 больших раздела:- общие основы;- дидактику (теория обучения);- теорию восп.;- школоведение.

Дошк. и шк. Пед-ка —Подсистема возр-ой Пед-ки.Здесь изучают

Закон-ти восп. чел, отражающие специфику учебно-восп. д-ти внутри определенных возрастных групп.

Пед. высшей шк.занимается пед. про­блемами взрослых. Ее предмет - закономерности учебно-вос­п-ого процесса в условиях высшего уч-го заведения,

Специфические проблемы получения высшего образования.

Сурдопед. занимается вопр. Обуч. и восп. глухонемых и глухих.

Связь дошк. пед. с др. НаукамиПсих. науки (общая психология, дет. Псих., возр., пед-я, соц-я псих-и); Общественные науки (философия, эстетика); Естественные науки (анатомия, физ-я, педиатрия, гигиена)

Кроме того, дошк. пед. связана и с рядом др. наук (экономика, матем., кибернетика, языкознание, лит-ра и др)

Стуктура пеагогической науки:Общая пед. (преддошк. и дошк. пед. Щк.пед., пед. Профтехобраз. Пед. высшей шк.

Педагогика взрослых, военная педагогика:Спец. пед. Частные методики, Ист. Пед.

Организация и этапы педагогического исследования

МЕТОДОЛОГИЯ - учение о методе (гр.) - занимается теор-ми проблемами путей и ср-в научного познания и закон-ми научного исследования как твор-го процесса. МЕТ0ДЫ - это пути и способы, кот. наука получает факты. МЕТОДЫ ПЕД. ИССЛЕДОВАНИЯ - совокупность приемов и операций, направленных на изучение пед. явл. и решений разнообразных научно-пед. проблем. ПЕД. ИССЛЕДОВАНИЕ - поиск путей, средств и методов усовершенствования пед. процесса.

Иссл-е представляет собою процесс, ведущий к формир-ю новых научных зн-й. Существуют различные виды исследования. По продолжительности исследования делятся на краткосрочные и долгосрочные. С познавательной точки зрения исследования можно классифицировать в соответствии с их различием по глубине познания:

А) описательные - например, опред-т ур. готовности реб. к шк.; Б) исслед-я эксплимативные, объясняющие явл.-я и их причины; В) аксплоративные исследования (открывают новые процессы). В зависимости от цели и задач исследование может постичь свой предмет с разной мерой полноты: частные (специальные) и комплексные.

Основой научного исслед-я явл-ся следующие положения: 1) объективность рассмотрения явления;2) необходимость рассмотрения фактов относительно других;3) важность изучения особенностей поведения, физических качеств, труд-х навыков и т. д. в развитии;4) необходимость поиска внутренних противоречий;5) рассмотрение явл-й как единство противоположностей;6) соединение анализа и синтеза.

Псих.-пед-е исследование Вкл. 5 этапов. 1 этап. Определение проблемы и постановка цели исследования. П атап. Проведение поискового, констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов. Ш этап. Формирование теоретических выводов, обработка полученных фактов, сопоставление итогов с первоначальными данными. IV этап. Оформление результатов научного исследования. V этап. Внедрение результатов исследования в практику работы Дошк. учрежд., шк., вузов...

Методы педагогического исследования

В наст. Вр. еще не решен вопр. о системе и классификации методов научного исследования в пед-ке Обычно в подходе к этому вопр. сходятся на том, что отдельные методы нельзя изолировать друг от друга, наоборот, их нужно видеть только во взаимосвязи. На совр. этапе разв. пед. как науки важно для ее дальнейшего разв. членение методов, связанное с относительным различием эмпирического и теоретического ур. науч. познания. К эмпирическому уровню относятся методы научного познания, кот. непосредственно связаны с реальностью, явл. предметом научного познания, с практикой. Эти методы обеспечивают накопление, фиксацию, классификацию и обобщение исходного материала для создания пед. теории. К ним относятся научное наблюдение, разные виды науч. эксперимента, работа с научными фактами - описание полученных результатов, классификация фактов, их систематизация, разные способы анализа и обобщения. Абстрагирование, пед. эксперимент, социометрия, опрос, беседа, анкетир-е, интервьюирование, тест-е, изучение пед. док-ии, изучение продуктов д-ти реб. изучение передового пед. опыта обобщение независимых характеристик

Теор. уровню научного познания служат методы, кот. обеспечивают разработку научной теории как логически структурированних знаний об объективных законах действительности. К ним относятся научная абстракция, идеализация, мысленные модели, научные идеи и гипотезы, дедуктивные методы. Моделирование, анализ и синтез, конкретизация теоретических знаний

Сравнительно-исторические методы - изучение пед. явл., кот.еское развитие - это обогащение фонда условных рефлексов, выработка характера, развитие памяти, мышления, эмоционально-волевой сферы и др.;


Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 169; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ