Имплицитное научение. Прайминг. Исследования
Декларативная память (имплицитная) обеспечивает ясный и доступный отчет о прошлом индивидуальном опыте. В отличие от имплицитной процедурной памяти, она является эксплицитной, сознательной. Память на события и факты включает запоминание слов, лиц и т.д. Содержание декларативной памяти может быть декларировано. Она зависит от интеграции в мозговых структурах и связей с медиальной височной корой и диэнцефалоном, повреждение которых становится причиной ее нарушения. Организация декларативной памяти требует переработки информации в височных долях мозга и таламусе. Структурой, важной для декларативной памяти, является гиппокамп (включая собственно гиппокамп и зубчатую извилину, субикулярный комплекс и энторинальную кору) вместе с парагиппокампальной корой. Внутри диэнцефалона важные для декларативной памяти структуры и связи включают медиодорзальные ядра таламуса, передние ядра, маммилоталамический тракт и внутреннюю медуллярную пластинку.
Формы декларативной памяти: краткосрочная и долгосрочная
Феномены имплицитной памяти были обнаружены не только при моторном научении, но в широком классе задач, который используется в парадигме запечатления. Например, Левики предлагал испытуемым серию фотографий с изображением женщин с длинными и короткими волосами. Демонстрация фотографий женщин с длинными волосами всегда сопровождалась рассказом об их доброте. В тестовой серии испытуемых просили вынести суждение относительно «доброты» ранее не демонстрировавшейся женщины: испытуемый оценивал последнюю как добрую, если у нее были длинные волосы.
|
|
|
Согласно определению, предложенному А. Ребером, имплицитное научение — процесс, посредством которого человек приобретает знание непреднамеренно и при этом оказывается неспособен его эксплицировать, т.е. ясно выразить это знание вербально. Имплицитное научение регистрируется в целом ряде задач. Одной из наиболее распространенных является экспериментальная парадигма научения искусственным грамматикам А. Ребера. Он разработал
программу, с помощью которой можно генерировать последовательности. Хотя термин «имплицитное научение» был предложен А. Ребером в 1967 году, его эксперименты с научением
искусственным грамматикам во многом повторяют классическую работу К. Халла поформированию понятий на материале псевдокитайских иероглифов-букв, соответствующие сложному набору правил. На первом этапе эксперимента испытуемых просят запомнить ряд из 20 буквенных последовательностей (например, PVPXVPS или
PTTTVPS), которые объявляются грамматически правильными (сами правила не сообщаются). Затем им предъявляют новые последовательности, причем некоторые из них (например, PTTTTVPS) соответствуют правилу, а некоторые (например,PTVPXVSP) — нет. Задача испытуемых состоит в том, чтобы определить, какие из новых строк являются грамматически верными. Ребер обнаружил, что испытуемые правильно(выше уровня случайного угадывания) классифицируют новые строки и при этом не могут сформулировать правила грамматики, которые они, по-видимому, усвоили в процессе запоминания
|
|
|
Прайминг.
Прайминг – способ экспериментального изучения памяти.
Прайминг-это эффект предшествования.
Большинство фактов семантического дифференцирования на неосознаваемом уровне были получены в условиях «психологической защиты», т.е. повышения порогов осознания эмоционально значимой словесной информации. Однако у лиц с так называемым синдромом «игнорирования» (неглект – «neglect»), который появляется в результате поражения правого полушария, явление неосознаваемого семантического анализа наблюдалось со стимулами, не имеющими для субъекта особого эмоционального значения. Отдельные слова нейтрального содержания, предъявленные в «игнорируемом» участке поля зрения, сохраняются в памяти в форме «priming»: их вербального описания и осознания не происходит, но они подвергаются семантическому анализу и оказывают влияние на когнитивную деятельность, осуществляемую на сознательном уровне. Вероятно (может, и нередко) осуществление семантического анализа на неосознаваемом уровне и у здорового человека, в случае, когда словесные стимулы действуют вне фокуса его внимания.
|
|
|
В исследованиях о прайминге показывали подсказку, которая говорила о предъявлении будущего слова.
1. Перцептивный прайминг. Он сохранен в том случае,, когда человеку показывали слово. Через год ему давали перцептивную подсказку (в слове пропущены были буквы) и он помнил слово годичной давности.
2. Семантический прайминг. Сначала показывали целое предложение, потом часть предложения.
Билет 7.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 639; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!