Раздел 3. Особенности развития в период взрослости
Тема 9. Развитие в период ранней взрослости и зрелости.
Период взрослости. Молодость как начальный этап зрелости. Психофизиологическое развитие взрослых. Профессиональная деятельность. Интеллект в структуре развития периода зрелости. Внешние и внутренние факторы развития интеллекта. Повышение социальной активности и продуктивности личности. Кризисы на этапе взрослости. Нормативный кризис 30-33 лет. Возраст и проблемы смысла жизни. Потенциалы возрастного развития. Восхождение к индивидуальности. Осуществление жизненного пути.
Переход к зрелости (около 40) как «взрыв в середине жизни», осознание утраты молодости, начало снижения уровня физических возможностей. Присущие данному периоду личностные сдвиги. Смена иерархии мотивов, сомнение в правильности прожитой жизни как центральная проблема данного периода. Возможные пути бескризисного прохождения данного возрастного этапа. Зрелость как вершина жизненного пути личности.
Тема 10.Акмеологические аспекты развития взрослого человека.
Предпосылки и основы продуктивного развития человеческой индивидуальности. Акмеологические пути и механизмы оптимизации, гармонизации и гуманизации процесса развития неповторимой человеческой индивидуальности.
Акмеологические и психологические аспекты развития взрослого человека как субъекта профессиональной деятельности. Личностно – профессиональное развитие человека и его оптимизация. Зрелое профессиональное отношение к деятельности и развитию. Акмеологическое пространство личностно – профессионального самоопределения и развития. Психолого-акмеологические основы, предпосылки, условия и механизмы самоактуализации, самореализации и саморазвития человека в профессии. Непрерывное самообразование и личностно – профессиональное развитие.
|
|
|
Тема 11.Особенности развития в период геронтогенеза.
Период геронтогенеза. Основные положения современной геронтологии. Психологические проблемы позднего возраста. Биологическое, социальное и психологическое старение. Проблема трудовой деятельности в старости, ее возможности и значение для сохранения нормальной жизнедеятельности и долголетия.
Выход на пенсию как критический этап жизни человека. Психологические особенности адаптации к выходу на пенсию. Физические аспекты старения. Проблема здоровья. Когнитивные изменения в процессе старения. Факторы, влияющие на снижение интеллектуального уровня. Изменения в эмоциональной и мотивационной сферах. Компенсаторные механизмы. Проблема долголетия и жизнеспособности. Факторы долголетия. Старость как социальная проблема.
|
|
|
Основные понятия (тезаурус)
Возраст, закономерности психического развития, психическое здоровье, отклонения в развитии, социальная ситуация развития, ведущая деятельность, новообразования возраста, комплекс оживления, кризис 3-х лет, игровая деятельность, соподчинение мотивов, готовность к школьному обучения, мотивы учения, внутренний план действий, рефлексия, школьная адаптация, школьные неврозы, половое созревание, интимно-личностное общение, "чувство взрослости", подростковая субкультура, аддиктивное поведение принятие групповых норм, личностная нестабильность, подростковые поведенческие реакции, профессиональное и личностное самоопределение, мировоззрение, формирование идентичности, нормативный возрастной кризис, профессиональная карьера, семейная жизнь, акмеология, профессионализм, профессиональное акме, жизненный путь, жизненная позиция, стратегия, линия, перспектива, жизненная мудрость, "компенсация дефекта", одиночество, физические аспекты старения, факторы долголетия.
Организация самостоятельной работы студентов
Организация самостоятельной работы является важной и неотъемлемой частью формирования профессиональной компетенции студентов в соответствии с целями основной образовательной программы и задачами профессиональной деятельности.
|
|
|
Самостоятельная работа понимается как совокупность всей самостоятельной деятельности студентов в учебной аудитории, так и вне её, в контакте с преподавателем и в его отсутствии, направленная на формирование профессиональных и общекультурных компетенций, развитие познавательной активности студента и мышления будущего профессионала.
Главное в стратегической линии организации самостоятельной работы заключается не в оптимизации ее отдельных видов, а в создании условий высокой активности, самостоятельности и ответственности студентов в аудитории и вне ее в ходе всех видов учебной деятельности.
Возможны два основных направления построения учебного процесса на основе самостоятельной работы студентов: 1. Увеличение роли самостоятельной работы в процессе аудиторных занятий, что требует от преподавателя выбора соответствующих методов, форм организации аудиторных занятий, способных обеспечить высокий уровень самостоятельности студентов и улучшение качества подготовки. 2. Повышение активности студентов по всем направлениям самостоятельной работы во внеаудиторное время.
|
|
|
Преподаватель определяет содержание самостоятельной работы, ее формы, виды и время, условия и объем, разрабатывает и подбирает учебно-методическое обеспечение, составляет график консультаций, осуществляет индивидуальную педагогическую поддержку в выполнении студентом данной работы, оценивает ее результаты.
Формы организации самостоятельной работы возможны: фронтальная, индивидуальная, групповая самостоятельная работы.
При изучении данной дисциплины организация самостоятельная работа студентов представляет собой единство трех взаимосвязанных видов:
1. Внеаудиторная самостоятельная работа.
2. Аудиторная самостоятельная работа, которая осуществляется под непосредственным руководством преподавателя.
3. Творческая, научно-исследовательская работа.
Самостоятельная работа организуется в соответствии с технологической картой учебного курса, методическими рекомендациями по выполнению заданий для самостоятельной работы.
Одной из задач изучения курса является создание условий для самостоятельной и исследовательской работы студентов образования, которая включает:
— наличие учебно-методического комплекса по данной дисциплине, включающего описание курса в печатном и электронном виде, формы и средства контроля за уровнем освоения студентом заданий для самостоятельной работы с указанием содержания и сроков их проведения, справочник-путеводитель для студента на весь период обучения;
— обеспеченность учебной литературой, дидактическими и учебно-методическими материалами, наличие их в библиотеках;
— выбор формы самостоятельной работы студентов в зависимости от целей и задач учебной дисциплины, степени сложности и востребованности практикой;
— основные цели заданий для самостоятельной работы должны быть понятны студентам, доступны, учебные задания должны содержать элементы новизны и алгоритмы их выполнения;
— обеспеченность компьютерной и телекоммуникационной техникой;
— применение инновационных технологий (совокупность технических средств, обеспечивающих свободный доступ студента к различным источникам информации и создающих оптимальные условия для использования электронных средств обучения);
— оптимальная нагрузка студентов;
— система мониторинга самостоятельной работы должна иметь личностную, развивающую направленность и творческий характер, соединяться с самоконтролем, быть необходимой и полезной прежде всего самому студенту;
— возможно внедрение междисциплинарных самостоятельных работ и проектов.
Примерный перечень видов заданий для самостоятельной работы студентов:
1. Работа с лекционным материалом и подготовка к семинарским занятиям.
2. Анализ, аннотирование научной и методической литературы.
3. Составление глоссария.
4. Выполнение творческих, исследовательских заданий по темам.
5. Написание эссе.
6. Составление сравнительно-аналитической таблицы.
7. Решение психолого-педагогических задач
8. Разработка индивидуальных проектов.
9. Работа по составлению портфолио.
Способы сопровождение самостоятельной работы студентов должно быть организовано в следующих формах:
- согласование индивидуальных планов (виды и темы заданий, сроки предоставления результатов) самостоятельной работы в пределах часов, отведенных на самостоятельную работу;
- консультации (индивидуальные, групповые) по оказанию помощи при разработке плана или программы работы над исследованием, портфолио, индивидуальным проектом и др.;
- промежуточного контроля хода выполнения задания;
- оценки результатов выполнения заданий;
- проведение итоговых конференций.
При организации самостоятельной работы преподавателю необходимо:
- отчетливо видеть роль данной работы в общей структуре учебного процесса;
- ориентироваться в требованиях определенного уровня овладения учебным материалом;
- максимально учитывать уровень подготовленности и возможности студентов;
- предвидеть трудности, которые могут возникнуть при выполнении самостоятельной работы;
- использовать индивидуальные и дифференцированные задания;
-обоснованно определять объем работы;
- определять длительность самостоятельной работы с учетом ее сложности и подготовленности студентов;
- разнообразить задания по содержанию;
- подбирать рациональные способы проверки работ;
- правильно сочетать самостоятельную работу с работой под руководством преподавателя;
- проектировать самостоятельную работу с учетом достигнутого уровня.
Контроль самостоятельной работы и оценка ее результатов организуется как единство двух форм: самоконтроль и самооценка студента; контроль и оценка со стороны преподавателей, государственных экзаменационных и аттестационных комиссий, государственных инспекций и др.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 172; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!