Принципы отбора содержания и организации учебного материала
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Омский государственный педагогический университет»
(ФГБОУ ВПО «ОмГПУ»)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Модуль: Психология
Дисциплина: Психология развития человека
Направление подготовки 050100 Педагогическое образование
Профиль подготовки географическое образование, образование в области иностр. языка, информатика и информ. технол. в образовании, художественное образование, правовое образование, историческое образование, математическое образование, музыкальное образование, физическое образование, технологическое образование, филологическое образование, культурологическое образование, естественнонаучное образование.
Омск, 2012
Составитель (и):
к. психол. н. Пинигин В.Г./____________
(уч. степ., уч. звание, должность) (Ф.И.О)
(подпись)
Рабочая программа составлена на основании Федерального государственного образовательного стандарта 2010 года и рассмотрена на заседании кафедры______________________________________________________________________
|
|
«31__» _____08______________ 20_12_ г. Протокол № _1_
Заведующий кафедрой:
Доктор психол. наук, профессор Шаров А.С._/____________
(уч. степ., уч. звание) (Ф.И.О)
(подпись)
Рабочая программа утверждена на заседании учебно-методической комиссии_____________________________________________________________________
«_31_» ______08_____________ 2012__ г. Протокол № _1_
Председатель учебно-методической комиссии:
_________________________________________________/____________
(уч. степ., уч. звание, должность) (Ф.И.О)
(подпись)
Курс: 2
Форма обучения: очная
Семестр: 3
Трудоемкость: _2_ зачетных единиц
Количество аудиторных часов: 36
Из них: лекций – 14
практических занятий – 22
Количество внеаудиторных часов – 36
Форма промежуточной аттестации: зачет
Дисциплина «Психология развития человека» включена в базовую часть «Профессионального цикла» дисциплин в структуре основной образовательной программы подготовки бакалавров по направлению «Педагогическое образование».
|
|
Цель дисциплины: изучение психологических закономерностей и особенностей развития человека для овладения профессиональной компетентностью в области психологического сопровождении человека на разных возрастных этапах развития.
Задачи курса:
· овладение основными понятиями, и научно обоснованным представлением о закономерностях психического развития человека;
· изучение закономерностей возрастного развития детей с отклонениями в развитии и поведении;
· формирование целостного представления о каждом возрасте как качественно своеобразной ступени развития;
· освоение акмеологических аспектов развития взрослого человека;
· формирование психолого-педагогических умений и навыков, необходимых для изучения человека на разных этапах его развития;
· формирование потребности в профессиональном самообразовании и личностном развитии.
Ожидаемые результаты освоения дисциплины:
Освоение дисциплины направлено на формирование у бакалавра в соответствии с целями основной образовательной программы и задачами профессиональной деятельности следующих компетенций:
· ОК-2,3,6;
· ОПК-2,3,6;
· ПК-3,4,6,9;
Также данная дисциплина способствует развитию следующих компетенций:
|
|
· ОК-13,16;
· ОПК-4;
· ПК-2,7;
В результате изучения дисциплины бакалавр должен:
знать:
· закономерности психического развития и особенности их проявления в разные возрастные периоды, как при нормальном, так и отклоняющемся развитии;
· психолого-акмеологические основы и закономерности развития человека;
· способы построения межличностных отношений в группах разного возраста;
уметь:
· опираться в педагогическом взаимодействии на возрастные и индивидуальные психологические особенности человека;
· проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующим особенностям возрастного развития личности;
· осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах;
владеть:
· способами осуществления психолого-педагогической поддержки учащихся различных возрастов;
· способами реализации педагогического процесса в различных возрастных группах;
бакалавры приобретут:
· знания о теоретических и практических основах психологии развития;
· умения обеспечивать и реализовывать образовательный процесс с учетом возрастных особенностей учащихся;
|
|
· овладеют следующими компетенциями: ОК-2,3,6; ОПК-2,3,6; ПК-3,4,6,9;
Принципы отбора содержания и организации учебного материала
Отбор содержания учебного материала построен на принципах:
· гуманизации образования, предполагающего выявление возможностей самовоспитания и самообразования, путей развития способностей к будущей профессиональной деятельности;
· системности, который предполагает формирование системного представления об изучаемой дисциплине
· природосообразности, согласно которому, изучаемый материал базируется на научном понимании естественных и социальных процессов, согласуется с общими законами развития природы и человека;
· центрации на развитии личности, предполагающего, что изучение курса создает возможности для самореализации и самоактуализации личности.
· Организация учебного материала строится на принципе единства теории и практики,предполагающий распределение изучаемого материала на лекционных и практических занятиях. В лекционном курсе главное место отводится общетеоретическому аспекту проблем психологии развития человека, на практических занятиях рассматриваются и анализируются методы его развития.
Междисциплинарные связи
Дисциплина «Психология развития человека», являясь одним из курсов общепрофессионального блока основной образовательной программы по направлению подготовки бакалавра педагогики, предполагает междисциплинарные связи с «Психологией человека», «Акмеология и психология возрастных кризисов» «Социальной психологией», «Специальной психологией» и «Психологией образования человека».
Образовательные технологии
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (рефлексивный семинар, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, диалог и дискуссии, психологические и иные тренинги) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. В рамках учебных курсов предусмотрены встречи с представителями органов образования, государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов.
Текущая аттестация
Текущая аттестация проводится путем выполнения заданий на семинарских занятиях, а также в процессе самостоятельной работы студента.
Проверка качества усвоения материалов и самостоятельно изучаемых студентами научных монографий, статей и учебных пособий проводится в различных формах: устные выступления на практических занятиях (реферативные обзоры, дискуссии), лабораторные работы (психологический практикум), выполнение тестовых и творческих заданий, результаты самодиагностики, самоанализа и самонаблюдения.
Итоговая аттестация качества усвоения знаний
Курс завершается устным зачетом, на котором проверяется:
• овладение системой основных научно-психологических понятий;
• перенос ( использование ) понятий для объяснения психических явлений;
• проявление компетентности в использовании знаний о психологии человека для интерпретации различных проявлений жизнедеятельности человека
Студенты, активно участвовавшие в работе на протяжении всего курса, могут получить зачет по итогам выполнения самостоятельных работ, подготовленных сообщений и участия в дискуссиях.
Критерии зачета:
«Зачет» ставится в том случае, если студент самостоятельно, логично, в полном объеме излагает теоретико-методологический материал, ссылается на авторов, разрабатывавших соответствующую проблематику, приводит примеры, правильно используя научную терминологию, без серьезных затруднений отвечает на дополнительные вопросы; демонстрирует свою компетентность при решении проблемной ситуации; а также, в том случае, если студент, хотя и имеет затруднения при самостоятельном изложении теоретико-методологического, но исправляется при ответах на уточняющие вопросы, без серьезных затруднений отвечает на большую часть дополнительных вопросов, приводит примеры с использованием научных терминов;
- ответ не зачитывается как удовлетворительный (ставится «Незачет»), если студент испытывает серьезные затруднения при изложении теоретико-методологического материала, не может ответить на дополнительные вопросы, не может привести примеры, допускает серьезные терминологические неточности, не владеет профессиональным терминологическим словарем; демонстрирует непонимание проблемной ситуации и не видит путей её решения.
Тематический план дисциплины
№ |
Раздел (модуль) дисциплины | Всего часов (в трудоемкости) | Аудиторные | Самостоятельная работа студентов, включая индивидуальные консультации | ||
Лекции | Семинарские (практические) занятия | Лабораторные занятия | ||||
1 | Раздел 1. Психическое развитие человека. Основные теории периодизации психического развития | |||||
Тема 1. Предмет, задачи и методы психологии развития. Психическое развитие. Определение предмета психологии развития. Возраст как ключевое понятие. Виды возраста. Движущие силы, условия и законы психического развития. | 6 | 2 | 2 | 2 | ||
Тема 2.Современные представления о нормальном и отклоняющемся развитии. Понятие и норма психического здоровья. Классификация отклонений и причины нарушений психического развития. Специфические закономерности нарушенного развития. | 6 | 2 | 4 | |||
Тема 3. Периодизации развития человека. Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития. Возраст и культура. Критерии построения возрастной периодизации. Периодизации развития человека в зарубежной и отечественной психологии (З. Фрейд, Э. Эриксон, Д.Б. Эльконин и т.д.). | 6 | 2 | 2 | 2 | ||
2 | Раздел 2. Особенности развитии в период детства. | |||||
Тема 4. Развитие в младенчестве и раннем детстве. Комплекс оживления как новообразование новорожденности. Роль взрослого в развитии младенца. Развитие предметно-орудийной деятельности. Роль совместной деятельности со взрослыми в овладении предметными действиями. | 6 | 2 | 4 | |||
Тема 5. Психическое развитие дошкольника. Роль игры в развитии дошкольника. Развитие познавательной сферы дошкольника. Характеристика основных показателей готовности ребёнка к школе. | 6 | 2 | 2 | 2 | ||
Тема 6. Особенности развития младшего школьника. Социальная ситуация развития. Учебная деятельность. Развитие познавательной деятельности. Проблема интеллектуализации психических процессов, их осознания и произвольности. Начальные формы рефлексии. Школьные неврозы. Причины и профилактика игровой компьютерной зависимости. | 6 | 2 | 2 | 2 | ||
Тема 7. Особенности развития подростка. Анатомо-физиологическое развитие подростка. Проблема"кризиса" подросткового возраста. "Чувство взрослости" как основное психологическое новообразование подросткового возраста. Формирование личности в подростковом возрасте. Акцентуации. Аутоагрессия и особенности личности. Уход в иную реальность. Причины и формы девиантного поведения в подростковом возрасте (алкоголизм, наркомания, суицидальное, аддиктивное поведение и т.д.). Саморазрушающее поведение. Признаки выявления отклонений в поведении подростков и специфика работы с ними. | 8 | 2 | 2 | 4 | ||
Тема 8. Особенности развития в ранней юности. Потребность в личностном и профессиональном самоопределении. Формирование мировоззрения. Выработка жизненной философии. Развитие самосознания. Юношеская субкультура. Деструктивные молодежные субкультуры. Неформальные молодежные группировки асоциальной направленности. Социальная дезадаптация. Аутоагрессия и особенности личности. Раннее начало половой жизни. Беспорядочные связи. Ранняя беременность. | 8 | 2 | 2 | 4 | ||
3 | Раздел 3. Особенности развития в период взрослости. | |||||
Тема 9. Развитие в период ранней взрослости и зрелости. Молодость как начальный этап зрелости. Психофизиологическое развитие взрослых. Профессиональная деятельность. Кризис середины жизни. | 8 | 2 | 2 | 4 | ||
Тема 10.Акмеологические аспекты развития взрослого человека. Акмеологические законы и закономерности. Акмеологические и психологические аспекты развития взрослого человека. Акме в личностном и профессиональном развитии человека | 6 | 2 | 4 | |||
Тема 11.Особенности развития в период геронтогенеза. Биологические и социальные критерии и факторы старения. Основные проблемы, социальная ситуация развития. Проблема трудовой деятельности в старости. Особенности долголетия и жизнеспособности. | 6 | 2 | 4 | |||
ИТОГО: | 72 | 14 | 22 | 36 |
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 260; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!