МЕТОДИКА 9. “ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ”
Цель: выявить отношение к нравственным нормам, определяющим некоторые нравственные качества (самокритичность, коллективизм, самостоятельность, справедливость, принципиальность, честность).
Ход выполнения. Учащимся в довольно быстром темпе (чтобы они были вынуждены сразу дать наиболее привычный для них ответ) предлагается закончить предложения, содержащие рассуждения на темы морали, или рассказа.
Предложения
1. Если я знаю, что поступил неправильно, то …
2. Когда я затрудняюсь сам принять правильное решение, то …
3. Выбирая между интересным, но необязательным, и необходимым, но скучным занятием, я обычно …
4. Когда в моем присутствии обижают человека, я …
5. Когда ложь становится единственным средством сохранения хорошего отношения ко мне, я …
6. Если бы я был на месте учителя, то …
Обработка полученных данных – качественный анализ , аналогичный предшествующим методикам.
ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАНИЯ ПО ПСИХОЛОГИИ
Психологическая характеристика личности учащихся
Принцип индивидуального подхода к учащимся в процессе обучения и воспитания является ведущим в личностно-ориентированной концепции образования. Выполнение этого принципа подразумевает «наиболее полное выявление индивидуальных способов развития, возможностей ребенка, укрепление его собственной активности, раскрытие неповторимости его личности» (Практическая психология образования. /Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1997). В практической деятельности педагога осуществление принципа индивидуального подхода начинается с изучения индивидуально-психологических особенностей учащихся.
|
|
|
По мнению большинства ведущих отечественных психологов (Рубинштейн С.Л., Божович Л.И., Щербаков А.И., Платонов К.К.), изучение личности школьника следует проводить в естественных условиях обучения и воспитания. Основой такого изучения должны быть материалы психологического наблюдения за поведением, конкретной деятельностью и поступками ученика в учебной работе, в коллективе и вне школы. Возможность регулярно осуществлять такое наблюдение имеется только у учителя (в отличие от психолога). Поэтому необходимым компонентом педагогического мастерства учителя является умение разбираться в индивидуальных особенностях учеников, «видеть» психологическую подоплеку их поступков.
Настоящее задание имеет цель: научить студентов отслеживать индивидуально-психологические особенности учащихся, грамотно их интерпретировать.
Структура задания.
1. В течение всего периода практики студент проводит наблюдение за одним из учеников класса (желателен полярный выбор ученика (успевающий-неуспевающий) с целью изучения личности последнего (см. программа наблюдения – приложение 1). Результаты наблюдения фиксируются в «Психологическом дневнике» (см. приложение 2).
|
|
|
2. На основании материалов наблюдения студент заполняет «Карту-схему психологической характеристики ученика» (см. приложение 3). Для получения более объективных данных студент предлагает заполнить такую же «Карту-схему» на ученика классному руководителю или учителю-предметнику.
3. Материалы наблюдения и сведения из «Карты-схемы» студент обобщает и представляет в виде психологической характеристики учащегося (схему характеристики см. приложение 4).
4. Задания по психологии практикант оформляет в отдельной тетради.
Готовая работа должна включать:
1. Психологический дневник наблюдений за учащимися.
2. Заполненные «Карты-схемы психологической характеристики личности ученика» (2 экземпляра)
3. Психологическую характеристику учащегося, заверенную подписью классного руководителя.
Приложение 1
Примерная программа изучения ученика в процессе учебной деятельности.
1. Характеристика отношения школьника к своей учебной деятельности. Мотивы этого отношения.
|
|
|
2. Отношение к различным учебным предметам и причины различного отношения. Влияние этого отношения на результаты учебной деятельности.
3. Особенности восприятия, памяти, мышления и речи школьника, проявляющиеся в процессе учебной деятельности.
4. Роль воображения школьника в процессе усвоения и использования знаний.
5. Особенности внимания школьника.
6. Степень самостоятельности школьника в учебной деятельности.
7. Проявления творческого характера использования знаний.
8. Проявление волевых качеств школьника в учебной деятельности.
9. Мера владения школьником учебными навыками.
10. Общие или специальные способности, характерные для данного школьника, конкретные примеры их проявления и возможные пути дальнейшего развития.
11. Характеристика взаимоотношений школьника с товарищами в процессе учебной деятельности.
12. Значение для данного ученика оценки его учебной работы со стороны учителя, классного коллектива, отдельных учеников.
Приложение 2
Схема оформления психологического дневника наблюдений за поведением учащегося (желателен полярный выбор ученика (успевающий-неуспевающий).
|
|
|
| Дата | Предмет | Тема урока | Поведение ученика | Возможные причины поступков учащегося |
Методические рекомендации:
· дневник необходимо заполнять своевременно, после каждого проведенного урока, чтобы более полно и четко отметить все необходимые моменты;
· в графе «Поведение ученика» наблюдатель фиксирует все замеченные поступки, эмоциональные проявления, высказывания учащегося;
· в графе «Возможные причины поступков учащегося» студент указывает наиболее вероятные, на его взгляд, причины замеченного поведения ученика; для того, чтобы результаты получились более объективными, студентам необходимо применить все имеющиеся у них знания по ведущим психологическим дисциплинам, а так же учитывать все факторы, влияющие на поведение ребенка;
· для получения объективных данных практикант должен посетить не менее 10 уроков.
Приложение 3
Психологическая характеристика ученика. Карта-схема.
Цель: наиболее точно и наглядно определить индивидуальные особенности ученика (желателен полярный выбор ученика (успевающий-неуспевающий).
Методические рекомендации:
· при заполнении «Карты-схемы психологической характеристики ученика» внимательно прочитайте текст перед заполнением;
· четко и точно определите для себя в какое время Вы будите наблюдать за ребенком, это поможет сделать в дальнейшем правильные выводы;
· при заполнении Раздела 1 внесите необходимые данные соответствующие строки схемы;
· отвечая на вопросы Раздела 2 и Раздела 3, выберите наиболее подходящее, на ваш взгляд, высказывание из пяти представленных в схеме и отметьте его любым символом.
БЛАНК «КАРТЫ-СХЕМЫ»
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕНИКА
РАЗДЕЛ 1. Общие сведения о ребенке.
1. Фамилия, имя (заменить на код или инициалы)_______________
2. Дата рождения __________________
3. школа, класс ____________________
4. специализация школы _______________
5. Сведения о состоянии здоровья
· Часто ли болеет (часто, средне, редко) _____________
· Хронические заболевания (какие) _________________
· Особенности функционирования нервной системы:
- быстро утомляется, утомляется после длительной нагрузки, неутомим;
- быстро переходит от радости к грусти без видимой причины, адекватная смена настроений, стабилен в проявлениях настроения;
- преобладает возбуждение, возбуждение и торможение уравновешены, преобладает торможение.
6. Успеваемость ________________ (отличная, хорошая, удовлетворительная, неудовлетворительная)
7. Внешкольные занятия (систематические)
· Занятия общественно-полезным трудом (каким) ____________
· Занятия художественной самодеятельностью (какой) ________
· Занятия в кружках и клубах (каких) _______________________
· Занятия спортом (каким) ________________________________
· Занятия организационной работой (какой) _________________
РАЗДЕЛ 2. Проявления личностных качеств в поведении ребенка.
1. Направленность интересов.
· На учебную деятельность
· На трудовую деятельность
· На художественно-эстетическую деятельность
· На достижения в спорте, туризме
· На отношения между людьми
2. Отношение к делу.
· Общественная активность
- активно участвует во всех общественных делах, не считаясь с собственным временем;
- принимает активное участие в общественных делах, но старается не тратить на это своего собственного времени.
- не проявляет активности в общественной жизни, но поручения выполняет.
Редко принимает участие в общественных делах.
- отказывается участвовать в общественных делах.
· Трудолюбие
- любую работу ученик всегда выполняет охотно, ищет работу сам и старается ее сделать хорошо.
- как правило, охотно берется за работу, старается выполнять ее хорошо. Случаи противоположного характера редки.
- редко охотно берется за работу.
- чаще всего стремится уклоняться от работы.
- всегда уклоняется от любого дела.
· Ответственность
- всегда хорошо и в назначенный срок выполняет любое порученное ему дело.
- в большинстве случаев хорошо и в срок выполняет порученную ему работу.
- часто не выполняет в срок (или выполняет плохо) порученное ему дело.
- очень редко выполняет порученное ему дело.
- никогда не доводит до конца порученные ему дела.
· Инициативность
- выступает зачинателем многих дел, не стремясь получить за это никакого признания.
- довольно часто выступает зачинателем нового дела.
- редко сам начинает новое дело.
- почти никогда сам не начинает нового дела.
- никогда не выступает зачинателем какого-либо дела.
· Организованность
- всегда правильно распределяет свою работу во времени и выполняет ее согласно плану.
- в большинстве случаев правильно распределяет и в срок выполняет свою работу.
- умеет правильно распределить и в срок выполнить свою работу, только если за каждый ее этап надо отчитываться.
- чаще не умеет распределить свою работу во времени.
- не умеет распределить свою работу во времени, тратит время зря.
· Любознательность
- постоянно активно узнает что-то новое в разных областях науки и культуры.
- в большинстве случаев заинтересован в получении новых знаний из разных областей науки и культуры.
- редко стремится узнать что-то новое, как правило, интересуется одной ограниченной областью знания.
- как правило, не проявляет заинтересованности в приобретении новых знаний.
- равнодушен ко всякого рода новым знаниям.
· Аккуратность
- всегда содержит свои вещи в идеальном порядке. Всегда одет опрятно, подтянут – и за партой и у доски. Бережет общественное имущество, всегда старается привести его в порядок.
- содержит в надлежащем порядке собственные и одолженные ему вещи (книги, конспекты). Помогает приводить в порядок общественное имущество (парты, инвентарь и т.п.) скорее по обязанности.
- не проявляет большого стремления к поддержанию порядка вокруг себя, иногда приходит в школу неопрятным, неряшливо одетым, равнодушен по отношению к тем, кто портит общественное имущество.
- часто не заботится о своем внешнем виде, состоянии своих книжек, вещей, не бережет общественное имущество, даже портит его.
- совершенно не заботится о том, чтобы содержать свои вещи в надлежащем порядке, всегда неопрятен, неряшлив. При случае, не задумываясь портит общественное имущество.
3. Отношение к людям.
· Коллективизм
- всегда проявляет заботу по отношению к знакомым и незнакомым людям, старается любому оказать помощь и поддержку.
- склонен проявлять заботу о незнакомых людях, если это не мешает его личным планам и делам.
- нередко проявляет равнодушие к чужим заботам и делам, если это не затрагивает его лично.
- как правило, равнодушен к заботам других, по своем инициативе им не помогает.
- считает излишним проявлять заботу о незнакомых членах общества, живет под девизом «Не лезь не в свое дело».
· Честность, правдивость
- всегда правдив по отношению к своим родителям, учителям и товарищам, говорит правду и тогда, когда это ему не выгодно.
- почти всегда правдив по отношению к своим родителям, учителям и товарищам.
- часто говорит неправду ради собственной выгоды.
- почти всегда говорит неправду, если это ему выгодно.
- склонен всегда говорить неправду.
· Справедливость
- активно борется с тем, что считает несправедливым.
- не всегда борется с тем, что считает несправедливым.
- редко выступает против того, что считает несправедливым.
- не добивается справедливости.
- совершенно равнодушен к проявлениям несправедливости.
· Бескорыстие
- в своих поступках всегда руководствуется соображениями пользы дела или других людей, а не собственной выгоды.
- почти всегда руководствуется соображениями пользы дела для других людей.
- редко руководствуется в своих поступках соображениями пользы дела, а не собственной выгоды.
- в поступках часто руководствуется соображениями собственной выгоды.
- в поступках всегда руководствуется соображениями собственной выгоды.
· Общительность
- всегда охотно вступает в контакты с людьми, любит работать и отдыхать с другими.
- как правило, с удовольствием общается с людьми.
- стремится общаться с ограниченным кругом людей.
- предпочитает индивидуальные формы работы и отдыха.
- замкнут, необщителен.
· Чувство товарищества
- всегда помогает товарищам в трудной работе и в тяжелые минуты жизни.
- как правило, помогает товарищам.
- помогает товарищам, когда его просят.
- очень редко помогает товарищам, если его просят может отказать в помощи.
- никогда не помогает товарищам в работе, в трудные минуты жизни.
· Отзывчивость
- всегда сочувствует другим, товарищи часто делятся с ним своими заботами.
- искренне сочувствует другим, если не слишком поглощен своими думами.
- поглощен собственными чувствами настолько, что это мешает разделить чувства других людей.
- почти не умеет сочувствовать другим людям.
- совершенно не умеет сочувствовать другим, товарищи не любят «одалживать» у него.
· Вежливость, тактичность
- все его поступки и слова свидетельствуют об уважении к другим людям.
- почти всегда проявляет должное уважение к другим людям.
- часто бывает невежлив и нетактичен.
- часто недопустимо резок, груб, нередко вызывает ссоры.
- всегда резок, невыдержан как в общении с ровесниками, так и со старшими, в ссоре оскорбляет других, грубит.
4. Отношение к себе.
· Скромность
- никогда не выставляет на показ своих достоинств, заслуг.
- иногда по просьбе товарищей рассказывает о своих действительных достижениях, заслугах.
- сам рассказывает товарищам о своих действительных достижениях, достоинствах.
- часто хвастается еще не сделанным или тем, в чем он принимал очень малое участие, к чему имеет мало отношения.
- хвастается даже незначительными достижениями, преувеличенными достоинствами.
· Уверенность в себе
- никогда не советуется с другими, не ищет помощи даже тогда, когда это следовало бы сделать.
- все задания, поручения выполняет без помощи других, обращается за помощью только в случае действительной необходимости.
- порой, выполняя трудную задачу, обращается за помощью, хотя мог бы справиться сам.
- часто при выполнении заданий, поручений просит помощи, поддержки других, даже если сам может справиться.
- постоянно, даже в простых делах, нуждается в одобрении и помощи других.
· Самокритичность
- всегда с вниманием выслушивает критику, настойчив в исправлении собственных недостатков.
- в большинстве случаев правильно реагирует на справедливую критику, прислушивается к добрым советам.
- порой прислушивается к справедливым замечаниям, старается их учитывать.
- к критическим замечаниям, советам относится невнимательно, не старается исправить недостатки.
- отвергает любую критику, отказывается признавать свои очевидные промахи, ничего не делает для их исправления.
· Умение рассчитывать на свои силы
- всегда трезво оценивает свои силы, выбирая дела и задачи «по плечу» - не слишком легкие, не слишком трудные.
- как правило, верно, соизмеряет свои силы и трудности задания.
- иногда бывают случаи, когда ученик плохо соизмеряет свои силы и трудности порученного дела.
- почти никогда не умеет правильно соизмерить свои силы и трудности задания, дела.
· Стремление к успеху, первенству
- всегда и во всем стремится быть первым ( в учебе, спорте и т.д.), настойчиво этого добивается.
- стремится быть в числе первых во многих областях, но особое внимание достижениям в какой-либо одной области.
- стремиться в чем-то одном, особенно его интересующем, добиться признания, успеха.
- очень редко стремиться к успеху в какой-либо деятельности, легко довольствуется положением «середняка».
- никогда не стремиться в чем-либо быть первым, получает удовольствие от самой деятельности.
· Самоконтроль
- всегда тщательно взвешивает свои слова и поступки.
- не всегда тщательно взвешивает свои слова и поступки.
- большей частью поступает необдуманно, рассчитывает на «везение».
- почти всегда поступает необдуманно, недостаточно тщательно контролирует себя.
- постоянно поступает необдуманно, в расчете «на везение».
5. Волевые качества личности.
· Смелость
- всегда вступает в борьбу, даже если противник сильнее его самого.
- в большинстве случаев вступает в борьбу, даже если противник сильнее его самого.
- не всегда может заставить себя вступить в борьбу с противником сильнее его самого.
- в большинстве случаев отступает перед силой.
- всегда отступает пред силой, трусит.
· Решительность
- всегда самостоятельно, без колебаний принимает ответственные решения.
- в большинстве случаев без колебания принимает ответственные решения.
- иногда колеблется перед ответственным решением.
- редко решается принять какое-либо ответственное решение.
- не в состоянии самостоятельно принять какое-либо ответственное решение.
· Настойчивость
- всегда добивается выполнения намеченного, даже если требуется длительные усилия, не отступает перед трудностями.
- как правило, старается выполнить намеченное, даже если при этом встречаются трудности; противоположные случаи редки.
- доводит до конца задуманное, лишь если трудности его выполнения незначительны или требуют кратковременных усилий.
- очень редко доводит до конца задуманное, даже если сталкивается с незначительными трудностями.
- столкнувшись с трудностями, сразу же отказывается от попыток выполнить намеченное.
· Самообладание
- всегда умеет подавить нежелательные эмоциональные проявления.
- как правило, умеет справиться со своими эмоциями; случаи противоположного характера единичны.
- порой не умеет справится со своими эмоциями.
- часто не может подавить нежелательные эмоции.
- плохо владеет своими чувствами, легко впадает в состояние растерянности, подавленности и прочее.
6. Положение ребенка в детском коллективе.
· Авторитет в классе
- пользуется безусловным авторитетом, практически среди всех одноклассников: его уважают, считаются с его мнением, доверяют ответственные дела.
- пользуется авторитетом среди большинства одноклассников.
- пользуется авторитетом только у части одноклассников (у какой-то группировки, только среди мальчиков или среди девочек и т.д.).
- пользуется авторитетом у отдельных учащихся.
- в классе авторитетом не пользуется.
· Симпатия
- является любимцем класса, ему прощаются отдельные недостатки.
- в классе ребята относятся к нему с симпатией.
- пользуется симпатией только у части одноклассников.
- пользуется симпатией у отдельных ребят.
- в классе его не любят.
· Авторитет во внешкольных объединениях
- является признанным авторитетом в каком-либо внешкольном объединении (спортшкола, музшкола, клуб, дворовая компания).
- пользуется авторитетом у большинства ребят какого-либо внешкольного объединения.
- пользуется авторитетом у отдельных членов внешкольных объединений.
- является членим какого-либо внешкольного объединения, но авторитетом там не пользуется.
- не является членом никакого внешкольного объединения.
РАЗДЕЛ 3. Особенности психических процессов и эмоций.
· Внимание
- всегда легко и быстро сосредотачивает свое внимание на объяснениях учителя, никогда не отвлекается на уроке, ошибок по невнимательности на уроках не делает.
- достаточно внимательно слушает объяснения учителя, периодически отвлекается, часто делает ошибки из-за невнимательности, но исправляет их при проверке.
- слушает достаточно внимательно только в том случае, когда ему интересно, часто отвлекается, постоянно делает ошибки из-за невнимательности, при проверке не всегда их исправляет.
- как правило, медленно и с трудом сосредотачивает свое внимание на уроке, мало что усваивает из объяснений учителя, из-за постоянных отвлечений делает много ошибок и не замечает их при проверке.
· Память
- при заучивании всегда разбирается в структуре и смысле материала, но и материал, требующий механического заучивания, запоминается им легко.
- при заучивании может запомнить лишь то, в чем предварительно разобрался, понял, материал, требующий механического заучивания, дается с трудом.
- материал, требующий механического заучивания, усваивается очень легко, достаточно 1-2 раза посмотреть его; имеет привычку не разбираться в структуре и смысле заучиваемого материала.
- при заучивании долго разбирается в материале, при изложении делает ошибки по форме, но смысл излагает точно.
- для запоминания материала многократно механически повторяет его, без разбора и осмысления, делает смысловые ошибки.
· Мышление
- быстро схватывает суть материала, всегда в числе первых решает задачи, часто предлагает собственные оригинальные решения.
- достаточно быстро понимает материал, быстрее многих решает задачи, иногда предлагает собственные оригинальные способы решения.
- удовлетворительно понимает материал, после объяснения учителя, решает задачи в среднем темпе, обычно собственных оригинальных решений не предлагает.
- в числе последних улавливает суть объяснений преподавателя, отличается медленным темпов обдумывания и решения задач.
- понимает материал только после дополнительных занятий, крайне медленно решает задачи, при решении задач слепо использует известные шаблоны.
· Эмоциональная реактивность.
- всегда эмоционально, живо реагирует на любые жизненные явления, его может глубоко, до слез, взволновать рассказ, кинофильм.
- обычно эмоционально, живо реагирует на жизненные явления, но редко что его может взволновать глубоко.
- редко проявляет живую эмоциональную реакцию на события.
- живая эмоциональная реакция практически отсутствует.
· Общий эмоциональный тонус
- постоянно оживлен, очень активен во всех сферах школьной жизни, во все вмешивается, берется за все дела.
- оживлен, в меру активен во всех сферах школьной жизни.
- оживлен, активен только в некоторых сферах школьной жизни.
- в сравнении с товарищами менее активен и оживлен.
- практически всегда вял, апатичен во всех сферах школьной жизни, не смотря на то, что здоров.
· Эмоциональная уравновешенность
- всегда спокоен, у него не бывает сильных эмоциональных вспышек.
- обычно спокоен, эмоциональные вспышки очень редки.
- эмоционально уравновешен.
- повышенная эмоциональная возбудимость, склонен к бурным эмоциональным проявлениям.
- вспыльчив: часты сильные эмоциональные вспышки по незначительному поводу.
Приложение 4
Схемы оформления психологической характеристики ученика
Психологическая характеристика учащегося _____класса_____ школы № г. Лесосибирска
Фамилия Имя Отчество (заменить на код, либо инициалы)
В характеристике делается вывод об индивидуальных особенностях личности ученика на основании материалов наблюдения и сведений из «Карты-схемы…». Психологическая характеристика завершается выводами, в которых необходимо узнать:
1. ведущие качества личности, которые определяют характер учебной деятельности ученика, его поведения и отношения к окружающим и самому себе;
2. возможные причины отмеченных качеств личности школьника;
3. особенности деятельности, поведения и отношений ученика, которые желательно преодолеть или изменить;
4. меры педагогического воздействия, которые могут оказаться наиболее эффективными в дальнейшем обучении и воспитании данного ученика;
5. вероятные перспективы развития личности данного школьника и возможные направления эффективной его профориентации (для старших классов).
Дата
Подпись студента-практиканта
Подпись классного руководителя
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 628; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!