Методы стимулирования учебной деятельности в процессе обучения
Любая деятельность протекает более эффективно и дает качественные результаты, если при этом у личности имеются сильные, яркие, глубокие мотивы, вызывающие желание действовать активно, с полной отдачей сил, преодолевать неизбежные затруднения, неблагоприятные условия и другие обстоятельства.
· Методы формирования познавательного интереса.Интерес во всех его видах и на всех этапах развития характеризуются тремя обязательными моментами: 1) положительной эмоцией по отношению к деятельности; 2) наличием познавательной стороны этой эмоции; 3) наличием непосредственного мотива, идущего от самой деятельности. Одним из приемов, входящих в метод эмоционального стимулирования учения, можно назвать прием создания на занятии ситуаций занимательности – введения в учебный процесс занимательных примеров, опытов, парадоксальных фактов. Эмоциональность переживания вызывают путем применения приема удивления; при убедительности этих примеров неизменно вызывает глубокие эмоциональные переживания у обучаемых. Основным источником интересов к самой учебной деятельности является, прежде всего, ее содержание. Для того чтобы содержание оказало особенно сильное стимулирующее влияние, оно должно отвечать целому ряду требований, сформулированных в принципах обучения (научность, связь с жизнью, систематичность и последовательность, комплексное образовательное, воспитывающее и развивающее влияние). Однако имеются и некоторые специальные приемы, направленные на повышение стимулирующего влияния содержания учения. К ним в первую очередь можно отнести создание ситуации новизны, актуальности, приближения содержания к самым важным открытиям в науке и технике, к явлениям общественно-политической внутренней и международной жизни.
|
|
|
· Познавательные игры. Он опирается на создание в учебном процессе игровых ситуаций.
· Учебные дискуссии. Известно, что в споре рождается истина. Но спор вызывает и повышенный интерес к теме.
· Стимулирование посредством анализа жизненных ситуаций. Часто применяется анализ жизненных ситуаций. Этот метод обучения непосредственно стимулирует учение за счет максимальной конкретизации знаний.
· Создание ситуации успеха в учении. Ситуации успеха создаются преподавателем и путем поощрения промежуточных действий обучаемого, то есть путем специального подбадривания его на новые усилия. Важную роль в создании ситуации успеха играет обеспечение благоприятной морально психологической атмосферы в ходе выполнения тех или иных учебных заданий.
Методы контроля и самоконтроля в обучении
§ Методы устного контроля. Устный контроль осуществляется путем индивидуального и фронтального опроса на занятиях. При индивидуальном опросе преподаватель ставит перед обучаемым несколько вопросов, отвечая на которые он показывает уровень освоения учебного материала. При фронтальном опросе преподаватель подбирает серию логически связанных между собой и ставит их перед всей аудиторией, вызывая для краткого ответа тех или иных обучаемых.
|
|
|
§ Методы машинного контроля. Наиболее распространенный метод контроля в дистанционном обучении. Программы для контроля могут быть нескольких видов контролирующие, тренажерные и обучающеконтролирующие.
§ Методы письменного контроля. В процессе обучения эти методы предполагают проведение контрольных работ, письменных зачетов. Подобные работы могут быть как продолжительными, так и кратковременными.
Таким образом, при выборе и сочетании методов обучения необходимо руководствоваться следующими критериями: соответствие методов принципам обучения, соответствие целям и задачам обучения, соответствие содержанию данной темы, соответствие учебным возможностям студентов, соответствие возможностям самих преподавателей.
Под методами воспитания следует понимать способы профессионального взаимодействия педагога и учащихся с целью решения образовательно-воспитательных задач. Это взаимодействие строится не на паритетных началах, а под знаком ведущей и направляющей роли учителя, который выступает руководителем и организатором педагогически целесообразной жизни и деятельности учащихся.
|
|
|
По характеру методы воспитания делятся на
ü Убеждение - это ключевой метод доказательства при помощи веских аргументов и фактов истинности идей, утверждений, оценок, действий, взглядов. Убеждение вырабатывает у детей сознательность, самосознание, способность нового политического и нравственного мышления. Метод убеждения полезен тем, что он выявляет состояние способности детей независимо мыслить, бороться за свои взгляды и т. д.
ü Упражнение - многократном выполнении требуемых действий, доведение их до автоматизма;
ü Поощрение - основано на возбуждении положительных эмоций. Оно вселяет уверенность, повышает ответственность. Виды поощрения: одобрение, ободрение, похвала, благодарность, награждение грамотой или подарком.
ü Наказание - метод педагогического воздействия, который должен предупреждать не желательные поступки, тормозить школьников, вызывая чувство вины перед собой и другими. Формы наказаний: неодобрение, замечание, предупреждение, обсуждение на собрании, отстранение от занятий, исключение
|
|
|
По результатам методы воздействия на воспитанника можно разделить на два класса:
§ влияние, создающее нравственные установки, мотивы, отношения, формирующие представления, понятия, идеи;
§ влияние, создающее привычки, определяющие тот или иной тип поведения.
Классификация методов воспитания на основе направленности:
§ Методы формирования сознания личности.
§ Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 699; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!