Тема: Засоби вивчення хронології і картографічного матеріалу в шкільному курсі всесвітньої історії (2 год.)
План.
1. Специфіка прийомів вивчення хронології.
2. Приклади хронологічних прийомів і види пізнавальних завдань.
3. Прийоми вивчення картографічного матеріалу.
4. Типологія пізнавальних картографічних завдань.
Перспективні завдання:
1. Розробити один – два прийоми вивчення хронології ( таблицю, хронологічний комплекс, календар подій, стрічку часу) і пізнавальні завдання для учнів.
2. Виписати з підручника завдання по хронології, визначити його мету. Скласти власні завдання.
3. Розробити картографічні завдання трьох рівнів чи перевірочну роботу по контурній карті.
4. Проаналізувати історичні карти (відповідно до завдання мобільної групи).
5. Підготувати завдання для перевірки картографічних знань і вмінь учнів.
Методичні рекомендації.
Проаналізувати і охарактеризувати прийоми:
складання стрічок часу(в кольорі чи на дошці, за допомогою аплікації). На стрічці часу придумати приклади пізнавальних завдань:
· Визначення подовженості історичних подій(початок і кінець),
· Встановлення часових зв’язків між подіями(що раніше, що пізніше, які події були наступними, які попередніми),
· Вияснення синхронності історичних подій. (що було там, коли тут відбувалося ….).
Складання календаря подій і хронологічних комплексів.
Образне визначення дати і століття.
При вивченні значення прийомів роботи з картою, необхідно звертати увагу на низку питань. Зокрема: на види карт; локалізацію історичних подій і явищ по карті; на «оживлення» карти наочністю, на засоби, що застосовуються учителем для цього процесу. Пояснити необхідність складання легенди карти, і роботу з нею учнів. Назвати методичні умови заповнення контурних карт і різницю роботи з контурною картою вдома і на уроці. Показати роль тестів для перевірки картографічних знань. Навести приклад картографічних диктантів, ігрових способів роботи з картою.
|
|
|
Конкретизувати завдання по історичному атласу:
1. Знаючи територію повстання, визначити склад учасників подій,
2. Порівняти економічний розвиток країни на початку і наприкінці хронологічного часу,
3. порівнювати історичні карти і охарактеризувати територіальні зміни.
Література.
Гра П.В. Методические приемы и средства наглядного обучения истории в средней школе. – М., - 1971.
Линко Г.М. Работа с исторической картой в восьмилетней школе. Пособие для учителей. – М., 1962.
Линко Г.М., Петрова Е.В. Работа с хронологией в школе: Пособие для учителей. – Л., 1960.
Мельник Л.Г. Методика викладання історії в середній школі. – К.: Вища школа, 1974.
Терно С. Нові підходи у вивченні історії: прогрес в науці чи шлях в нікуди? // Історія в школах України. –2003.- № 1.- с. 45 –49.
|
|
|
Турянская О.Ф. Методика преподавания истории в школе (в схемах и таблицях): Метод. Пособие для организации самостоятельной работы по предмету. – Луганськ: ЛГПУ, 1999.
Тема: Вивчення джерел (6 год.).
План.
1. Види джерел і прийоми їх використання на уроках всесвітньої історії.
2. Вимоги до документа.
3. Прийоми роботи з документом.
4. Прийоми використання художньої літератури.
Завдання.
1. Розробити завдання до використання джерел ( наочних, усних, письмових) на уроках всесвітньої історії.
2. Розробити вимоги до використання історичного документа.
3. Проаналізувати Навчальний посібник “Історія епохи очима людини. «Україна та Європа в 1900-1939 рр.». Розробити конспект уроку з використанням документальних матеріалів із посібника.
Література.
1. Вагин А.А., Сперанская Н.В. Основные вопросы преподавания истории в старших классах: Пособие для учителя. – М., 1959.
2. Задорожна Л. Історичні документи як основа побудови пізнавальних завдань// Історія в школах України. – 2002. - №2. с.35-38.
3. Ладиченко Т. Аналізуючи різні погляди, виробляти власне історичне мислення (Лабораторно – практичні роботи з документами) Всесвітня історія. 11 клас// Історія в школах України. – 2003. №3. – с.27-29.
|
|
|
4. Хрестоматия по истории древнего мира: Пособие для учителя / Сост. Е.А. Черкасова. – м., 1991.
5. Художественная литература в преподавании новой истории. (1640 – 1917): Хрестоматия: Пособие для учителей/ Сост. А.А. Вагин. – М., 1978.
Тема: Підготовка учителя до уроку історії (8 год.).
План.
1. Шляхи і етапи підготовки учителя до уроку.
2. Мета уроку. Приклади визначення мети уроку.
3. Планування пізнавальної діяльності учнів на уроці.
4. План уроку і конспект.
Перспективні завдання:
1. Розробити розгорнутий поурочний план.
Методичні рекомендації.
Розглянути питання про шляхи підготовки учителя за двома програмами. Визначити позитивні і негативні сторони.
Програма І.
1. Аналіз підручників і програм
2. Визначення мети вивчення великих тем і розділів
3. Календарно-тематичне планування
4. Мета конкретного уроку
5. План-конспект уроку за схемою
| План уроку | Діяльність учителя | Діяльність учнів |
| 1 | 2 | 3 |
В конспекті вказано про використання посібників, питання до карти, завдання по карті, питання на повторення. Вказано структурні етапи уроку.
Програма ІІ.
· Вивчення змісту історичного матеріалу для підготовки
|
|
|
· Структурний аналіз матеріалу уроку, складання плану
· Функціональний аналіз кожної частини уроку – ескіз завдань уроку
· Визначення прийомів вивчення матеріалу, доповнення засобами навчання
· Передбачення пізнавальної діяльності на уроці: пізнавальні завдання, планування роботи учнів – відповіді на питання, складання плану, таблиці, робота з текстом підручника, форми контролю і самоконтролю учнів
· Перевірка відповідності методів і прийомів завданням уроку
· Підготовка плану - конспекту за схемою
| План уроку | Зміст і прийоми роботи учителя | Зміст і прийоми роботи учнів |
| 1 | 2 | 3 |
Визначити мету 10 різних тем уроків, згідно вибраного курсу.
Визначити різницю між планом і конспектом уроку. Скласти поурочний план, враховуючи питання:
· Місце уроку в темі, розділі
· Зв'язок теми з попереднім і наступним матеріалом
· Мета уроку
· Тип уроку
· Використання на уроці міжпредметних, міжкурсових зв’язків
· Фактори, від яких залежав ваш вибір прийомів. Різноманітність їх
· Реалізація принципів науковості, системності, послідовності, доступності, активності
· Учні –суб’єкт чи об’єкт навчання на уроці
· Технічне забезпечення
· Зміст і методика закріплення
· Об’єм домашнього завдання
· Оцінювання
· Інноваційне навчання
Аналіз уроку:
1. Загальний( див. попередню схему + характеристика особистості учителя, вміння зацікавити клас і врахувати його особливості)
2. По окремим проблемам.
Література:
1. Баханов К. Технологія розвивального навчання // Історія в школах України. – 2001. - № 1. – с.21- 25.
2. Баханов К. Модель навчання у дискусії // Історія в школі. – 2000. - № 9. – с.16- 22.
3.Бротанич О. Типові недоліки молодих учителів в організації диференційованого навчання на уроці// Рідна школа. – 2000. - № 10. – с. 51 – 53.
Кармел Галлагер. Викладання історії в контексті сприяння демократичним цінностям і терпимості: Посібник для вчителів. – К., 1998
Коберник О., Коберник Г. Активізація навчально – пізнавальної діяльності школярів// Рідна школа. – 1999. - № 12. – с. 55 – 60.
Концепція 12 – річної загальноосвітньої школи. – К., 2000.
Корнєв В. П. Основи розвитку пізнавальних інтересів // Рідна школа. – 1993. - №5. – с. 36 – 40.
Недодатко Н. Методи і прийоми навчально – дослідницької діяльності старшокласників// Рідна школа. – 1999. - № 10. – с. 58 – 59.
Осадчук Р. Роль запитань учителя у застосуванні словесно – діалогічних методів навчання // Історія в школі. – 2000.- № 8.– с.20-22.
Палатна О. Країни Західної Європи, США і Канада в ІІ пол. ХХ ст..: роздатковий матеріал (11 кл.) // Історія в школі. – 2000.- № 9.
Пінчук Т. Планування уроку// Рідна школа. – 1998. - № 1. – с. 61 – 63.
Саюк В. Ігрові методи та їх дидактичне значення// Рідна школа. – 2001. - № 4. – с. 18 – 20.
Трубачова С. Роль методів самостійного набуття знань в організації пізнавальної діяльності учнів// Рідна школа. – 2001. - № 1. – с. 39 – 43.
Форми навчання в школі: книга для вчителя // Під ред. Ю.І. Мальованого. – К.: Освіта, 1992. – с. 24- 35.
Якубець А. Використання рольової гри на уроках всесвітньої історії в 11 класі// Історія в школах України. – 2002. - №3. – с. 34 – 37.
Мисан В. Характеристика уроку з пропедевтичного курсу історії// Історія в школах України. – 2001. - №1. – с. 26 – 31
Краснопольська Р. Урок – “ чайна церемонія”// Історія в школах України. – 2001. - №1. – с. 46 – 47.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 939; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!