Профессиональная Я - концепция
Я – концепция – это обобщенное представление о самом себе и система установок относительно собственной личности.
В структуре самооценки целесообразно выделять 2 аспекта: 1)Операционально-деятельный аспект, который связан с оценкой себя, как субъекта деятельности и выражается в оценке своего профессионального уровня компетентности.
2)Личностный аспект профессиональной самооценки. Выражается в оценке своих личностных качеств в связи с идеалом образа я- профессионального.
В структуре профессиональной самооценки выделяют: 1.Самооценка результата, которая связана с оценкой достигнутого и отражает удовлетворение или не удовлетворение достижений. 2.Самооценка потенциала, которая связана с оценкой своих профессиональных возможностей и отражает веру в себя и уверенность в своих силах.
46.Стили педагогического общения.
Педагогическое общение - это совокупность средств и методов, обеспечение, реализация целей и задач, воспитания и обучения и определяющий характер взаимодействия педагога и учащегося.
Стили руководства учителей:
1.автократический. Не позволяет высказывать ученикам свои взгляды и критические замечания. Педагог последовательно предъявляет свои требования и ведет жесткий контроль за их выполнение.
2.авторитарный. Допускает возможность для учащихся в обсуждение. Учитель принимает решение сам ,в соответствии со своими установками. 3.Демократический.Предполагает внимание и учет учителем мнение учащихся.Он стремится понять, убедить их ,не приказывает и старается быть на равных с учениками.
|
|
|
4.Игнорирующийю. Учитель стремится как можно меньше вмешиваться в деятельность учеников.
5.Попустительный.Проявляется в том случае, когда учитель устраняется от руководства учениками, или идет на поводу их желания. 6.Непоследовательный. Используется в зависимости от настроения, любого из вышеназванного стиля.
Оптимизация педагогического общения.
Педагогическое общение должно быть личностно-развивающим, эмоционально-комфортным и решать следующие задачи:
1.Взаимообмен информацией между учителем и учениками. 2.Взаимопонимание и умение смотреть на себя глазами партнером по общению.
3.Мобилизациярезервов участников общения. Выявление наиболее сильных и ярких качеств учителей и учеников.
4.Взаимодействие и организация совместной деятельности.
5.Взаимная удовлетворенность участников общения.
Конфликты между учителем и учениками.
Виды конфликтов:
1.Конфликты деятельности возникающие по поводу успеваемости ученика и выполнение ими не учебных заданий.
2.Конфликты поведения по поводу нарушения правил поведения в школе и в неё.
|
|
|
3.Конфликты отношений возникающие в сфере эмоционально-личностных отношений учащихся и учителей.
Педагогическая социальная перцепция.
Механизмы межличностного восприятия в педагогическом общение: 1)Идентификация 2)Рефлексия - логическая форма познания личностных особенностей себя и других людей.3) Эмпатия - достижение эмоционального состояние другого человека в форме сопереживания. 4)Проецирование - не осознанная склонность приписывать другим свои собственные мотивы, переживания и качества. 5.Децентрация - способность учителя отойти от собственной эгоцентрической способности и способности восприятия точки зрения другого человека. 6.стереопитизация –упрощение представлений о других группах людей, о которых мы мало располагаем информацией.
Стереотипы: 1.антропологические. оценка личности зависит от особенностей его физ. опыта. 2.этнонациональные.психологическая оценка человека зависит от той или иной нации, расе и этнической группы. 3.Социально-статусные. зависит от соц. статуса. 4.соц. ролевые (начальник ,подчиненный) 5.Экспрессивно- эстетические (блондинка) 6.Вербально- поведенческие(мимика, речь)
Психология педагогического коллектива.
|
|
|
Пед. Коллектив - объединенная общими целями и задачами группа педагогов, которая в процессе совместной деятельности достигает высокого уровня развития.
Отношение в пед. коллективе характеризуют особенности: 1.Высокая сплоченность 2.Коллективное самоопределение 3.Социально-ценостный характер мотивации. 4.Объективность в возложении и принятие ответственности за результаты совместной пед. деятельности.
Стадии управления педагогическим коллективом: 1.Цели пологания 2.Прогнозирование 3.Принятие решения 4.Организации исполнения 5.Контроль коррекции.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 178; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!