Психологические особенности педагогической деятельности: структура и механизмы
Педагогическая деятельность - это деятельность взрослых членов
общества, профессиональной целью которых является воспитание подрастающего
поколения. Педагогическая деятельность – объект исследования различных
отраслей педагогической науки: дидактики, частных методик, теории
воспитания, школоведения. Психологию педагогической деятельности можно
определить как отрасль психологического знания, изучающую психологические
закономерности труда учителя и то, как учитель воспринимает, трансформирует
и реализует задаваемые обществом через институты воспитания цели и систему
педагогической деятельности, как он осознает актуальность задач, форм и
методов своей деятельности в зависимости от конкретных условий.
Содержание и психология педагогической деятельности определяется
социальными факторами - местом и функциями учителя в обществе, требованиями
общества к учителю; затем социально-психологическими факторами: социальными
ожиданиями окружающих учителя людей по отношению к его личности и
деятельности, его собственными ожиданиями и установками в сфере его
педагогической деятельности.
Многие авторы определяют педагогическую деятельность учителя как воспитывающее и обучающее воздействие учителя на ученика, направленное на его личностное, интеллектуальное и деятельностное развитие, одновременно выступающее как основа его саморазвития и самосовершенствования
|
|
|
Как и любой вид деятельности, деятельность педагога имеет свою структуру :
Мотивация.
Педагогические цели и задачи.
Предмет педагогической деятельности.
Педагогические средства и способы решения поставленных задач.
Продукт и результат педагогической деятельности.
Каждый вид деятельности имеет свой предмет, точно также и педагогическая деятельность имеет свой.
Предметом педагогической деятельности является организация учебной деятельности обучающихся, направленная на освоение учениками предметного социокультурного опыта как основы и условия развития.
Средствами педагогической деятельности являются:
научные (теоретические и эмпирические) знания, при помощи и на основе которых формируется понятийно-терминологический аппарат учащихся;
"носители" знаний - тексты учебников или знание, воспроизводимое учеником при наблюдении (на лабораторных, практических занятиях и т.п.), организованном учителем, за осваиваемыми фактами, закономерностями, свойствами предметной действительности;
вспомогательные средства - технические, компьютерные, графические и др.
Способами передачи социального опыта в педагогической деятельности являются:
|
|
|
объяснение;
показ (иллюстрация);
совместная работа;
непосредственная практика обучающегося (лабораторная, полевая);
тренинги и др.
Продукт педагогической деятельности - формируемый у ученика индивидуальный опыт во всей совокупности аксиологических, нравственно-этических, эмоционально-смысловых, предметных, оценочных составляющих. Продукт этой деятельности оценивается на экзамене, зачетах, по критериям решения задач, выполнения учебно-контрольных действий. Результатом педагогической деятельности как выполнения ее основной цели являются развитие обучающегося:
его личностное совершенствование;
интеллектуальное совершенствование;
становление его как личности, как субъекта учебной деятельности.
Выделяют три компонента педагогической деятельности:
o конструктивный;
o организаторский;
o коммуникативный.
Конструктивный компонент. В работе учителя большое место принадлежит
конструированию урока, внеклассного мероприятия, подбору учебного материала
в соответствии со школьными программами, учебниками, различными
методическими разработками и его переработка для изложения учащимся.
Организаторский компонент. Важное место в структуре педагогической
|
|
|
деятельности занимает организаторская деятельность, составляющей единое
целое с конструктивной.
Коммуникативный компонент. Он включает в себя установление и
поддержание отношений с учениками, родителями, администрацией, учителями.
А.И. Щербаков, кроме изложенных компонентов, выделяет психологические
функции педагогической деятельности. Это информационная функция (владение
материалом и искусством его подачи); развивающая (управление развитием
личности школьника в целом); ориентационная (направленность личности, ее
мотивы, идеалы); мобилизационная (активизация умственной деятельности
учащихся, развитие их самостоятельности); исследовательская (творческий
поиск в педагогическом процессе, умение провести эксперимент, обобщить опыт
и постоянно совершенствовать свое мастерство).
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 1840; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!