ПРИМЕРНОЕСОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
Содержание практики определяется спецификой задач, стоящих перед психологами (педагогами-психологами) учреждения (организации), где студент проходит практику.Оно должно соответствовать индивидуальному заданию, разработанному руководителем практики от института с учетом направления подготовки, выбранного студентом. Практика начинается с общего ознакомления сорганизацией (ее уставом, учетной политикой), учебной иорганизационной структурой.
Студент дожжен по своему усмотрению (в соответствии со сферой своих научных интересов) выбрать возраст респондента (это может быть младший подросток, старший подросток или человек взрослого возраста) и разработать программу исследования, которая носила бы комплексный характер, то есть давала возможность получить эмпирические данные относительно трёх аспектов: 1) познавательной сферы (следует использовать любые три методики, которые диагностируют особенности восприятия, памяти, мышления, внимания); 2) личностной сферы (следует использовать три методики, которые диагностируют, например, такие личностные особенности как самооценку, уровень притязаний, направленность систему ценностей акцентуации характера и т.д.; 3) сферы межличностных отношений (следует использовать две методики, одна которых представляет личностный опросник, а другая – является проективной методикой). Для проведения исследования необходимо использовать только надежные и валидные тесты, зарекомендовавшие себя в отечественной или зарубежной практике или опубликованные в ведущих академических психологических журналах в России и за рубежом. Затем по эмпирическим данным, полученным в результате исследования по 8 методикам, составляется психологический потрет личности. На уровне гипотез указываются сильные и слабые ее стороны в процессе социализации (при этом обязательно учитывается возраст ипстуемого, его ресурсы и ограничения).
|
|
|
ПРОГРАММА ОБСЛЕДОВАНИЯ ПОДРОСТКА
Данная программа предназначена для комплексного обследования подростка (10-15 лет). Учитывая особенности подросткового возраста, который характеризуется наиболее бурным развитием личностной сферы, ей уделено особое внимание.
Составленный на основе полученных данных психологический портрет подростка может быть использован для психологической коррекции и консультирования учителей и родителей.
1. Познавательная сфера.
· Внимание: «Корректурная проба», «Черно-красные таблицы»;
· Память: «10 слов», «объем кратковременной памяти», «Пиктограмма».
· Мышление: тест Равена, «Культурно-свободный тест на интеллект»;
2. Свойства нервной системы и темперамент.
|
|
|
· Опросник Стреляу по силе нервной системы, теппинг – тест;
· Темперамент: опросник Айзенка.
3. Характер: патохарактерологический диагностический опросник (ПДО) А.Е. Личко – с 14 лет, наблюдение, беседа с учителями.
4. Эмоции: САН – с 12 лет, опросник Спилбергера – Ханина.
5. Личность:
· Самооценка по Дембо-Рубинштейн;
· Уровень притязаний;
· Рисунок «Дом-дерево-человек»;
· Рисунок «Несуществующее животное»;
· Уровень субъективного контроля – с 12 лет.
6. Направленность личности: дифференциально-диагностический опросник – с 7-го класса, карта интересов.
7. Межличностные отношения: социометрия, методика Р. Жиля.
ПРОГРАММА ОБСЛЕДОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА
(15-17 ЛЕТ)
Данный возрастной этап – это период интенсивного личностного, профессионального и социального самоопределения, для которого характерными являются начальная стадия физической зрелости и стадия завершения полового развития. Мотивационные тенденции определяют перестройку психологических особенностей.
Изучение способностей старшеклассников строится на основе личностного подхода, включающего исследования мотивационной сферы, индивидуальных психофизических и личностных качеств.
|
|
|
1. Мотивационная сфера.
· Интересы, склонности: карта интересов А.Е. Голомшток, дифференциально-диагностический опросник, опросник профессиональных предпочтений.
2. Индивидуальные психофизиологические особенности.
· Тип реагирования: теппинг-тест Е.П. Ильина;
· Акцентуированные черты характера – по опроснику Леонгарда-Шмишека;
· Степень уравновешенности: методика Айзенка.
· Стиль взаимодействия с окружающими (экстраверт, интроверт): методика Айзенка.
3. Общие и специальные способности: «Корректурная проба», «Оперативная память», «Память на числа», «АСТУР», тест Амтхауэра, «Коммуникативные и организационные способности», «Тест механической понятливости».
4. Личностные качества: ориентационная анкета, самооценка «Моторная проба», методика ценностных ориентаций М. Рокича, методика 16 ЛФ Р.Б. Кетелла, типология У. Шелдона.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 168; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!