Классификация личностных опросников
| Название | Определяемые параметры | ||||
| 1. Многофакторные личностные опросники | |||||
| Опросник Кеттела (16-PF) | |||||
| Опросник MMPI | |||||
| Опросник FPI | |||||
| Характерологический опросник Леонгарда | |||||
| 2. Опросники мотивационных особенностей | |||||
| Опросник Реана | |||||
| Тест на педантичность | |||||
| Опросники психического благополучия | |||||
| 3. Опросники психического благополучия | |||||
| Методика определения стрессоустойчивости и социальной адаптации Холмса и Раге | |||||
| Методика экспресс-диагностики невроза Хека и Хесса | |||||
| Шкала реактивной и личностной тревожности Спилбергера
| |||||
| 4. Опросники самоотношения | |||||
| Методика самооценки личности Будасси | |||||
| Опросник Стефансона | |||||
| 5. Опросники темперамента | |||||
| Личностный опросник Айзенка | |||||
| Опросник Стреляу
| |||||
| 6. Опросники ценностей | |||||
| Тест Рокича «Ценностные ориентации» | |||||
| Тест «Эмоциональное выгорание» | |||||
| Шкала оценки значимости эмоций Б.И. Додонова | |||||
| 7. Тесты на активность поведения | |||||
| Методика «Выход из трудных жизненных ситуаций» | |||||
| 8. Тесты способностей | |||||
| Тест структуры интеллекта Амтхауэра | |||||
| Тест Гилфорда
| |||||
| Тест Равена
| |||||
Качественные методы
Одним из наиболее часто применяемых качественных методов является интервью.
Особенности интервью:
ü _____________________________________________________
|
|
|
ü _____________________________________________________
ü ______________________________________________________
_____________________________________________________
| Виды интервью | Особенности |
| Биографическое | ü _____________________________________________________ _____________________________________________________ ü _____________________________________________________ _____________________________________________________ ü _____________________________________________________ _____________________________________________________ ü _____________________________________________________ _____________________________________________________ ü _____________________________________________________ _____________________________________________________ ü _____________________________________________________ _____________________________________________________ |
| Поведенческое | ü _____________________________________________________ _____________________________________________________ ü _____________________________________________________ ü _____________________________________________________ ü _____________________________________________________ _____________________________________________________ |
| Ситуационное | ü _____________________________________________________ _____________________________________________________ ü _____________________________________________________ _____________________________________________________ |
| Проективное | ü _____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ ü _____________________________________________________ ü _____________________________________________________ ü _____________________________________________________ _____________________________________________________ |
Одним из основных качественных методов оценки персонала также является традиционный _________________________________:
|
|
|
_________________
_________________
_________________
___________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Существуют методы, содержащие признаки как качественных, так и количественных методов – бизнес-кейс – _____________________________
_______________________________________________________________
На нынешнем этапе большинство специалистов по оценке персонала стремятся создать комплексные системы оценки персонала предприятия. Огромное значение здесь приобретает профессионализм и опыт специалиста, руководящего процессом оценки, поскольку выполнение данной задачи требует от него:
ü _____________________________________________________
ü _____________________________________________________
ü _____________________________________________________
_______________________________________________
Приложение 4
ВАРИАНТ ТЕСТА
1. Стадия развития личности и ее содержание
| Стадия | Содержание | ||||
| 1. | Стадия «оптации» | A. | Профессиональная подготовка, которую проходят большинство выпускников школ | ||
| 2. | Стадия адепта | B. | Интенсивное развитие функций самоконтроля, самоанализа, способности планировать свою деятельность | ||
| 3. | Стадия адаптанта | C. | Сознательное и ответственное планирование и выбор профессионального пути | ||
| 4.
| Стадия интернала | D. | Вхождение в профессию после завершения профессионального обучения | ||
| Е. | Вхождение в профессию в качестве полноценного коллеги, способного стабильно работать на нормальном уровне | ||||
2. Высший уровень работы специалиста:
1) мастер
2) интернал
3) наставник
4) авторитет
5) адаптант
3. Уровень профессионализма, так называемое «акме» - вершина профессиональных достижений:
1) допрофессионализм
2) профессионализм
3) суперпрофессионализм
4) псевдопрофессионализм
5) послепрофессионализм
4. Последовательность этапов освоения профессии по А.К.Марковой
1) гармонизация человека с профессией
2) послепрофессионализмэтап свободного владения несколькими профессиями
3) адаптация человека к профессии
4) преобразование, обогащение человеком своей профессии
5) самоактуализация человека в профессии
6) этап творческого самоопределения себя как личности
5. Автор периодизации, в которой выделяют три аспекта развития: биологическое развитие, психическое развитие, духовная биография
1) Д.Сьюпер
2) Б.Ливерхуд
3) Э.Берн
4) А.Адлер
5) Э.Эриксон
|
|
|
6. Автор периодизации, в которой главным критерием развития считается психосоциальная идентичность как интегральное свойство личности
1) Д.Сьюпер
2) Б.Ливерхуд
3) Э.Берн
4) А.Адлер
5) Э.Эриксон
7. Автор периодизации, в соответствие с которой еще в детстве закладываются основы «жизненных сценариев», которые уже во взрослой жизни бывает довольно сложно преодолеть
1) Д.Сьюпер
2) Б.Ливерхуд
3) Э.Берн
4) А.Адлер
5) Э.Эриксон
8. Автор периодизации, который считал, что в детстве у ребенка формируется «план жизни», позже формируется «взгляд на жизнь», а к 5-6 годам формируется «жизненный стиль»
1) Д.Сьюпер
2) Б.Ливерхуд
3) Э.Берн
4) А.Адлер
5) Э.Эриксон
9. Соответствие терминов и определений
| Стадия | Содержание | ||
| 1. | Жизненныесценарии | A. | Испытываемая человеком необходимость устранения отклонений от параметров жизнедеятельности, оптимальных для него как биологического существа, индивида и личности |
| 2. | Акмеология | B. | Научная дисциплина, изучающая закономерности и феномены развития человека до ступени его зрелости: при достижении им наиболее высокого уровня в этом развитии |
| 3.
| Потребность
 Мы поможем в написании ваших работ! | ||