Психологические особенности знаково-контекстного обучения
Знаково-контекстное обучение (по Вербицкому) – это форма активного обучения, предназначенная для применения в ВУЗах, ориентированная на профессиональную подготовку студентов. Цель деятельности - становление и овладение системой информации, основными навыками; формирование способностей к выполнению профессиональной деятельности.Задачи:1. перенос акцента с обучаемой деятельности преподавателя на познавательную деятельность учащегося;2. переход в межличностное взаимодействие и обучение системе: «преподаватель-ученик», «ученик-ученик»;3. обеспечение психолого-педагогических условий, форм учебной деятельности, которые способствовали бы формированию профессиональных знаний, умений, навыков, общих и профессиональных способностей. Базовые формы деятельности:-учебная деятельность академического типа;-квази профессиональная деятельность (воображаемая имитация, проигрывание деловых игр); - учебно-профессиональная деятельность (научно-исследовательская работа, производственная практика, дипломное проектирование). Переходные формы деятельности: -лабораторно-практические занятия; -анализ конкретных производственных ситуаций; -разыгрывание ролей; -спецкурсы и спецсеминары; -имитационное моделирование. Принципы: -последовательного моделирования в формах учебной деятельности студентов, целостного содержания и условий профессиональной деятельности специалистов; -связи теории и практики;-совместной деятельность; -активности личности;-проблемности; -единства обучения и воспитания.Формы и методы контекстного обучения: -неимитационная группа; -методы проблемного обучения (частично-поисковый, исследовательский, проблемное изложение); диалог (дискуссия); имитационная группа; -неигровые методы (анализ конкретных ситуаций, анализ классических ситуаций, имитационный тренинг, действие по инструкции, разбор документов); -игровые методы (деловая игра, разыгрывание ролей, инновационная игра).
|
|
|
Психологические особенности личности преступника
Под психологическими особенностями личности понимают относительно стабильную совокупность индивидуальных качеств, определяющих типичные формы поведения.Прежде всего преступников отличает плохая социальная приспособленность, общая неудовлетворенность своим положением в обществе. У них выражена такая черта, как импульсивность, которая проявляется в сниженном самоконтроле своего поведения, необдуманных поступках, эмоциональной незрелости, инфантилизме.Нравственно-правовые нормы не оказывают на их поведение существенного влияния. Такие люди обычно или не понимают, чего от них требует общество, или понимают, но не желают эти требования выполнять, они характеризуются стойким нарушением социальной адаптации. Им свойственны также нарушения в сфере общения: неспособность устанавливать контакты с окружающими, неумение встать на точку зрения другого, посмотреть на себя со стороны. Это в свою очередь снижает возможность адекватной ориентации, продуцирует возникновение аффективно насыщенных идей, связанных с представлением о враждебности со стороны окружающих людей и общества в целом. Все вместе взятое формирует такие черты, как погруженность в себя, замкнутость, отгороженность, с одной стороны, и агрессивность, подозрительность — с другой. В результате правильная оценка ситуации еще более затрудняется, поскольку поведением управляют аффективные установки, а поступки окружающих рассматриваются как опасные, угрожающие личности, что приводит к противоправным способам выхода из сложившейся ситуации.
|
|
|
Психологические особенности осмотра места происшествия.
Осмотр места происшествия — процесс собирания информации о происшедшем преступном событии на месте его совершения посредством активного, целенаправленного восприятия, анализа и синтеза полученной информации для раскрытия преступления.
|
|
|
Мыслительная деятельность следователя при осмотре места происшествия — это не только фиксация фактов настоящего, но и обязательное построение мысленной модели происшедшего события. При осмотре следователь сталкивается с большим объемом информации, которая далеко не вся необходима для построения мысленной модели преступного события. Для того чтобы суметь отобрать из всей имеющейся информации только ту, которая имеет отношение к расследуемому событию, следователю нужно одновременно с процессом сбора информации строить мысленную модель происшедшего преступления.Следственный осмотр с точки зрения психологии является в большинстве случаев действием, которое характеризуется высокой степенью неопределенности путей, необходимых элементов познания. Как правило, к началу осмотра у следователя нет знаний о полном объеме подлежащих исследованию фактов. И здесь успех раскрытия большинства преступлений, особенно совершенных в условиях неочевидности, в значительной степени зависит от своевременно и правильно созданной модели преступления посредством воображения и интуиции следователя. Воображению принадлежит большая роль в мыслительной деятельности следователя при раскрытии преступлений. С его помощью он воссоздает картину прошлого, основываясь при этом на восприятии реальных фактов действительности.
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 602; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!