Технология социально-педагогической работы с детьми с девиантным поведением
Понятие В результате неэффективных или несвоевременных профилактических действий либо их отсутствия дезадаптивное поведение закрепляется в различного рода социальных отклонениях - девиациях. К наиболее выраженным проявлениям девиации относится так называемое делинквентное (противоправное) поведение. Девиантное поведение - отклоняющееся от норм морали, принятых в обществе на данном уровне социального и культурного развития. Разновидности такого аморального поведения: алкоголизм, наркомания, токсикомания. Крайне опасными и трагическими проявлениями девиации следует считать также суициды (самоубийства), сексуальные извращения и др. Девиации проявляются как на уровне малых групп (семья, микрогруппа в коллективе, коллектив в целом и т.д.), так и в индивидуальном порядке. причины девиантного поведения 1.В основе девиантного поведения лежит прежде всего социальное неравенство 2. Морально-этический фактор девиантного поведения выражается в низком морально-нравственном уровне общества 3. Окружающая среда, которая нейтрально или благосклонно относится к девиантному поведению. Неблагоприятные условия жизни и воспитания в семье, проблемы овладения знаниями и связанные с этим неудачи в учебе, неумение строить взаимоотношения с окружением и возникающие на этой основе конфликтные ситуации, различные психофизические отклонения в состоянии здоровья, как правило, ведут к кризису духа, потере смысла существования.
|
|
|
Проблема. Несмотря на разнообразие подходов к проявлениям девиантного поведения, его весьма сложно определить. Трудность связана с тем, что девиантность является относительной характеристикой и определяется в соответствии с нормами, которые сами по себе весьма размыты и часто вызывают разногласия.
Основная задача ранней профилактики девиантного поведения состоит в предупреждении и коррекции социальных отклонений и социальной дезадаптации детей и подростков, возникающих в результате неблагоприятного социального развития - социопатогенеза, обусловленного различными неблагоприятными факторами среды, воспитания, психобиологическими особенностями.
Актуальность профилактику девиантного поведения не стоит рассматривать лишь с позиции социального контроля и ограничения. Профилактические меры административно-правового и общественного характера по социальному контролю и ограничению, безусловно, не утрачивают своего значения и уместны в том случае, когда речь идет о прямых десоциализирующих влияниях, т. е. в случае, когда имеют место отклонения противоправного, криминального характера в поведении несовершеннолетнего или среди его ближайшего окружения. В то же время, когда процесс социальной дезадаптации несовершеннолетних обусловливается не только прямыми, но и косвенными десоциализирующими влияниями, применение мер социального контроля и ограничения оказывается и неоправданным и неэффективным.
|
|
|
Меры по нейтрализации косвенных десоциализирующих влияний должны носить, прежде всего, психолого-педагогический характер и быть направлены на создание воспитывающей среды в условиях школьного, семейного, внешкольного окружения. Такие меры осуществляются общими органами ранней профилактики (школами, учреждениями дополнительного образования, досуговыми центрами, психологическими консультационными службами, центрами социальной помощи и т.п.).
Основные направления Смысл деятельности специалистов по социальной работе, социальных педагогов, психологов с трудными детьми в самом общем виде состоит в создании условий для относительно направляемой социализации личности вопреки складывающейся стихийности и неорганизованности этого процесса.
Индивидуальная и групповая реабилитационно-коррекционная работа должна включать в себя несколько этапов. Специалисты учреждений, социальные педагоги, работающие с трудновоспитуемыми детьми и подростками, выделяют три основных этапа в работе с детьми:- диагностическая работа;- реабилитация, программа которой основана на данных, полученных - после всесторонней диагностики; - постреабилитационная защита ребенка.
|
|
|
Процесс перевоспитания, как и процесс воспитания, должен строиться, прежде всего, с учетом индивидуально-психологических свойств ребенка Индивидуальная программа реабилитации ребенка создается на основе изучения его личности и анализа всей доступной информации. Так, например, оценивается состояние его физического и психического здоровья, степень образовательной подготовки и т.д.
общие принципы социально-педагогической реабилитации: опора на положительные качества подростка. Умение видеть положительное в поведении «трудного» ребенка, подростка, умение опираться и развивать это положительное – важнейшее условие успешной социально-педагогической реабилитации, формирование будущих жизненных устремлений ребенка, связанных прежде всего с профессиональной ориентацией, с выбором и усвоением будущей профессии. Трудновоспитуемые, социально и педагогически запущенные учащиеся, имея хроническую неуспеваемость по школьным предметам, часто отчаиваются и перестают верить в свои силы, не видят своего будущего, живут одним днем, что создает серьезные предпосылки для криминализации и десоциализации личности несовершеннолетнего.,реализация потребности в самоутверждении. Поэтому социальному педагогу важно не просто добиться, чтобы подросток был занят каким-то общественно-полезным трудом либо учебой, но помочь ему выбрать такое занятие, с которым он мог бы успешно справляться, восстанавливая тем самым свой престижный статус в коллективе сверстников, из поля социальных педагогов не должны выпадать и проблемы их досуга, развитие полезных интересов и высших духовных ценностей Важнейшим условием влияния социального педагога на неблагополучного подростка является доверительность и уважение во взаимоотношениях с подростками и детьми. Как свидетельствуют факты, основные просчеты и ошибки в работе с трудновоспитуемыми детьми, состоят в том, что педагоги, как правило, используют репрессивные методы и работы, не учитывая при этом специфику мировоззрения и психологии этих детей
|
|
|
работа строиться - на взаимодействии социального педагога, психолога, социального работника с самим ребенком..- предполагает работу с педагогическим и взрослым социальным окружением подростка. - Если ребенок оказывается в полной изоляции в своем классе, подвергается постоянным насмешкам, нападкам со стороны одноклассников то в этом случае социальный педагог совместно с классным руководителем проводит работу по оздоровлению отношений в детском коллективе.
Также, следует отметить, что работа может дать результат, лишь тогда, когда ведется целенаправленно и систематически, а не носит ситуативный и стихийный характер.
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 299; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!