СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ПРАКТИКИ
Министерство образования и науки рф федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «новосибирский государственный педагогический университет» ПРОГРАММА ПРАКТИКИ
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий кафедрой
коррекционной педагогики и психологии
Института детства
Т.В. Волошина
«___» ____________ 20___ г.
УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА
Направление
44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование
профиль: «Дошкольная дефектология»
Программа:
Новосибирск 2012
СОСТАВИТЕЛЬ: Марущак Евгения Борисовна, к.психол.н., доцент кафедры коррекционной педагогики и психологии
РЕКОМЕНДОВАНО К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
на заседании кафедры ______________________________________
(протокол № _____ от «____» ___________20__ г.)
СОГЛАСОВАНО
Декан/директор ________________________ _Агавелян Р.О.
(подпись)
Начальник УМУ (УМАиД): _______________ __________________
(подпись) (Ф.И.О)
Директор библиотеки _________________ ___________________________
(подпись) (Ф.И.О)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель практики
В процессе обучения по направлению 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование студенты овладевают знаниями по психологии и педагогике, в том числе специальной, знакомятся с закономерностями психического развития ребенка, его индивидуальными особенностями, изучают развитие общения ребенка в онтогенезе.
|
|
|
Учебная практика подводит итоги, обобщает полученные теоретические знания, закрепляет практические умения и навыки, выработанные в процессе лабораторных занятий. Она позволяет сформировать целостное представление о направлениях развития дошкольника, увидеть взаимообусловленность психических функций, многообразие их проявлений у конкретного ребенка.
Эта практика максимально ориентирована на будущую педагогическую деятельность, потому что на деле позволяет увидеть взаимосвязь психологии и педагогики, учит применять теоретические знания в педагогической работе.
Учебная практика предусмотрена на 2 курсе в 3 семестре и рассчитана на 4 недели.
Цель практики: Активное взаимодействие с детьми. Формирование у студентов целостного представления о психолого-педагогическом сопровождении образовательного пространства в современном дошкольном учреждении.
Задачи:
1. Укрепление и закрепление теоретических знаний, и их применение в реализации конкретных педагогических задач.
|
|
|
2. Формирование профессионального интереса к педагогической деятельности у студентов, установки на формирование профессиональной позиции.
3. Изучение специфики труда воспитателя (функции и профессиональные обязанности педагога дошкольного учреждения).
4. Стимулирование потребности в формировании культуры педагогической деятельности
5. Умение общаться с ребенком. Видеть проблемы в его развитии и перспективы развития.
6. Умение использовать в практике различные методики исследования (наблюдение, эксперимент, тестирование).
Место практики в структуре основной образовательной программы (ООП)
(Описывается логическая и содержательно-методическая взаимосвязь с другими разделами ООП (дисциплинами, модулями), предшествующими и последующими)
Формы текущего, промежуточного и итогового контроля
При прохождении учебной практики проводятся все виды контроля: текущий, промежуточный, итоговый.
Текущий контроль осуществляется в течение всей практики. Студенты ежедневно ведут дневник учебной практики, курсовым руководителем учебной практики ведется учет активности студента в образовательном процессе ДОУ и выполнения текущих заданий практики.
|
|
|
Формой промежуточного контроля является зачет.
Требования к результатам обучения
Перечень формируемых компетенций:
Ø способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);
Ø способностью использовать нормативные правовые документы в своей профессиональной деятельности (ОК-7);
Ø способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);
Ø способностью к рациональному выборуи реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
Ø готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);
Ø готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);
Ø способностью к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10);
СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ПРАКТИКИ
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 176; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!