Карточка передового педагогического опыта №2
| Автор | Копанева Н.В., воспитатель второй младшей группы. |
| Тема работы | «Прогулка с интересом!» Опыт работы с родителями. |
| Основное содержание опыта (аннотация), инновационные методы | В начале и в конце проекта воспитателем был проведён диагностический опрос родителей «Где и как Вы гуляете с ребёнком?». · Проведена консультация – практикум «Полезная прогулка» в спортивном зале с обыгрыванием подвижных и познавательных игр. · Прослушан родителями «Устный журнал» с выступлением медсестры по теме «Прогулка – это важно для всех и для всего!» · Наглядная информация : «Самостоятельное занятие физкультурой!», «Гимнастика для детей!», «Здоровый образ жизни, здоровье, красота», «Здоровье у детей!», «Игры которые лечат!», «Двигательная активность!», « Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!», «Мудрые советы для отличного лета!». · Проведение родителями активнопознавательной прогулки с детьми на участке детского сада в День самоуправления «Давайте учиться гулять!». |
| Уровень обобщения опыта (ОУ, муниципальный уровень, областной уровень, региональный, всероссийский) | Уровень обобщения опыта на базе ДОУ. |
| Выводы (отразить возможности применения опыта в работе воспитателей с разным уровнем подготовки, трудоемкость, создание дополнительных условий и т.д.) | Родители познакомились со структурой прогулки с детьми и попробовали сами её правильно провести. Для дальнейшего контроля по данной проблеме было дано задание для родителей, подготовить за лето фоторепортаж «Воспоминания о лете!» Данный опыт работы могут применять в работе воспитатели с разным уровнем подготовки. |
|
|
|
Карточка передового педагогического опыта№3.
| Автор | Набатова Е.В., воспитатель подготовительной группы. |
| Тема работы | «Права ребёнка». Опыт работы с родителями. |
| Основное содержание опыта (аннотация), инновационные методы | Цель опыта познакомить детей и родителей с историей принятия Конвенции ООН «О правах ребёнка» и правами, закрепленными в ней, формирование у детей и родителей понятийного аппарата и наглядно - образного представления о правах, закрепленных в Конвенции ООН «Оправах ребёнка». Предварительная работа с родителями: Выставка стенгазеты «Права ребёнка». Консультация для воспитателей «Соблюдение прав ребёнка в условиях ДОУ и семьи». Родительское собрание "Защита прав маленького ребенка в ДОУ и семье». Консультации для родителей: • «Шпаргалки для родителей». • «Семь правил для взрослых». • «Десять заповедей для родителей». • «Прав ребёнка - соблюдение их в семье». • «Памятка для родителей о защите прав и достоинства ребёнка в семье». • «Декларация о правах ребёнка». • «Понимаем ли мы друг друга». • «Искусство быть родителем». • «Жестокое обращение с детьми, что это такое?». • «Как наказывать ребёнка?». НОД по ознакомлению детей с Конвенцией о правах ребёнка для детей старшего дошкольного возраста - «Ваши права». Проведены сюжетно-ролевые и дидактические игры. Итоговое мероприятие: Родительское собрание в форме деловой игры «Под защитой закона». |
| Уровень обобщения опыта (ОУ, муниципальный уровень, областной уровень, региональный, всероссийский) | Уровень обобщения опыта на базе ДОУ. |
| Выводы (отразить возможности применения опыта в работе воспитателей с разным уровнем подготовки, трудоемкость, создание дополнительных условий и т.д.) | Дети и родители познакомились с конвенцией «Права ребёнка», научились применять их в жизни. Данный опыт работы могут применять в работе воспитатели с разным уровнем подготовки. |
|
|
|
Задание 12. Анализ РППС в группе детского сада; подбор фотоматериалов по РППС группы детского сада для создания компьютерной презентации
КАРТА АНАЛИЗА - 1
| Возраст | Основные критерии | Баллы | ||
| 1 | 2 | 3 | ||
| 1. Организация предметно-развивающей среды
| ||||
| Ранний и младший дошкольный возраст | • Учет индивидуальных, возрастных и подгрупповых потребностей детей | 1 | ||
| • Гибкость зонирования предметно-развивающей среды | 1 | |||
| • Удобное пространственное расположение игр и пособий | 1 | |||
| • Наличие полифункциональных материалов, предметов-заместителей | 1 | |||
| • Функциональность в целях развития познавательной, эмоциональной сферы | 1 | |||
| Средний дошкольный возраст
| • Наличие четкого зонирования (центры игры, театрализации, искусства, науки, строительства, математики, двигательной деятельности, книги и т. д.) | 1 | ||
| • Наличие мест для уединения | 0 | |||
| • Удобное пространственное расположение игр и пособий для совместной деятельности и общения по интересам | 1 | |||
| • Наличие игровых наборов для возникновения и развития игровых замыслов (основной и дополнительный) | 1 | |||
| • Разнообразие строительных материалов | 1 | |||
| • Наличие атрибутов и предметов ряженья для возникновения и развития игр-драматизаций | 0,5 | |||
| Старший дошкольный возраст (5-6 лет) | • Наличие четкого зонирования (центры игры, театрализации, искусства, науки, строительства, математики, двигательной деятельности, книги и т.д.) | 1 | ||
| • Наполняемость центров для возникновения и развития игровой, изобразительной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, трудовой, музыкальной, двигательной деятельности | 1 | |||
| • Наличие мест для уединения | 0 | |||
| • Возможность трансформирования пространства детьми в соответствии с их интересами | 1 | |||
| • Разнообразие игрушек и полифункциональность игрового материала для развития игрового творчества | 1 | |||
| • Учет тендерной специфики для соблюдения интересов девочек и мальчиков | 1 | |||
| • Разнообразие и насыщенность материалов для развития самостоятельной изобразительной деятельности | 1 | |||
| • Наличие атрибутов и предметов ряженья для возникновения и развития игр-драматизаций | 0,5 | |||
| Старший
дошкольный возраст (6-7 лет | • Наличие четкого зонирования (центры игры, театрализации, искусства, науки, строительства, математики, двигательной деятельности, книги и т.д.) | 1 | ||
| • Наполняемость центров для возникновения и развития игровой, изобразительной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, трудовой, музыкальной, двигательной деятельности | 1 | |||
| • Учет возможности ребенка свободно заниматься любимым делом или объединяться по интересам | 1 | |||
| • Возможность трансформирования пространства детьми в соответствии с их интересами | 1 | |||
| • Наличие материалов, активизирующих познавательно-исследовательскую, экспериментальную деятельность | 0,5 | |||
| • Учет тендерной специфики для соблюдения интересов девочек и мальчиков | 1 | |||
| • Наличие материалов на школьную тематику, развивающих игр, книг, пособий | 1 | |||
| • Наличие материала краеведческого характера | 1 | |||
КАРТА АНАЛИЗА - 2
| № | Основные критерии | Наличие |
| 1 | Организация среды по основным направлениям развития и образования детей | |
| • Познавательное развитие | 1 | |
| • Речевое развитие | 1 | |
| • Социально-коммуникативное развитие | 1 | |
| • Художественно-эстетическое развитие | 1 | |
| • Физическое развитие | 1 | |
| 2 | Реализация индивидуального подхода | |
| • Размещение детских работ | 1 | |
| • Детское портфолио | 0 | |
| • Поздравление ребенка с днем рождения | 1 | |
| • Оформление приемной с отражением индивидуальных особенностей детей | 1 | |
| 3 | Оформление группы в соответствии с тематическим планированием | |
| • Тематические выставки, выставки детского творчества | 1 | |
| • Наглядный, дидактический материал | 1 | |
| • Отражение темы в родительском уголке | 1 | |
| 4 | Наличие наглядно-информационных материалов для родителей | |
| • Уголок для родителей (режим дня, особенности возраста) | 1 | |
| • Уголок здоровья | 1 | |
| • Стенды «Меню», «Чем мы сегодня занимались?» | 1 | |
| • Наличие консультаций (на актуальные темы, по сезону, по запросу родителей) | 1 | |
| • Презентация детских творческих работ | 1 | |
| 5 | Подготовка документации педагогических работников | |
| • Тематическое планирование | 1 | |
| • Календарный план | 1 | |
| • Рабочая программа | 1 | |
| • Табели посещаемости | 1 | |
| • Сведения о детях и родителях | 1 | |
| 6 | Эстетическое оформление | |
| • Приемной | 1 | |
| • Туалетной комнаты | 1 | |
| • Спальни | 1 | |
| • Групповой комнаты | 1 | |
| 7 | Соблюдение техники безопасности | |
| • Закрепление мебели | 1 | |
| • Соответствие ростовым показателям | 1 | |
| • Соответствие игрового и дидактического материала возрастным и санитарно-гигиеническим требованиям | 1 | |
| • Безопасность одежды и обуви сотрудников | 1 | |
| 8 | «Визитка» группы | «Чебурашка» |
| Общее количество баллов: | 52,5 | |
Вывод: развивающая предметно-пространственная среда группового помещения является частью целостной образовательной среды. Предметно - развивающая среда соответствует ФГОС дошкольного образования.
В нашем дошкольном учреждении нехватка:
· материалов, активизирующих познавательно-исследовательскую, экспериментальную деятельность;
· атрибутов и предметов ряженья для возникновения и развития игр-драматизаций.
Нет мест для уединения.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 2327; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!