Постановка проблемы. Прослушивание рассказа
Однажды встретились два друга.
-Ты знаешь, Саша, я сегодня потерял ключ, сказал Сережа.
-Сережа, как же так? Ты что, в лесу заблудился? А я сегодня из ключа пил. Хорошая там вода: свежая, вкусная.
Мальчики друг на друга удивительно посмотрели, не поняли они друг друга. Пожали плечами и разошлись. Вот такая история произошла.
О ком этот рассказ? Что случилось с Сережей? А что ответил Саша? Почему же друзья разошлись? Какая проблема возникла у мальчиков? Как вы думаете, почему они друг друга не поняли? Как мы можем помочь мальчикам разобраться?
Актуализация знаний
А какие вы знаете ключи? (скрипичный, гаечный, разводной, дверной).
Рассмотрите иллюстрации ключей.
Выдвижение гипотез.
Как вы думаете, какой ключ потерял Сережа?
Значит, Сережа мог потерять ключ.
Вспомните, что сказал о своем ключе Саша. (ключ находится в лесу, вода в нем вкусная и свежая)
Что за ключ, из которого можно пить? Возможно, это какое-то место, где всегда есть вкусная и свежая вода?
Проверка решения.
Как можно проверить, правильные ли предположения мы сделали о Сашином и Сережином ключах? (посмотреть в словаре, энциклопедии, в Интернете, спросить у взрослых).
Из перечисленных вами источников знаний в нашей группе есть словарь. Давайте заглянем в него.
Ключ – бьющий из земли водный источник.
Как по-другому называют ключ? (родник)
Повторное рассматривание иллюстраций разных ключей с добавлением иллюстрации ключа-родника.
|
|
|
Воспитатель читает стихотворение:
Много есть ключей:
Ключ – родник среди камней,
Ключ скрипичный, завитой,
И обычный ключ – дверной. (Д.Лукич)
Физкультминутка:
Буратино потянулся,
Раз – нагнулся, два – нагнулся,
Руки в стороны развел,
Видно, ключик не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
На носочки нужно встать.
Какой ключ искал Буратино? (золотой, дверной)
Введение в систему знаний.
Рассматривание иллюстрации ключа-родника. Воспитатель обращает внимание детей на то, что ключ не просто вытекает из земли, а выбивается небольшим фонтанчиком.
Ребята, я была у ключа-родника и набрала там воды. Хотите попробовать? (дети пробуют)
Вода чистая, а в ключе-роднике еще чище, вода в реке быстрая, а в роднике – еще быстрее, вода прозрачная, а в роднике – еще прозрачнее, вода речке холодная, а в роднике еще холоднее, вода свежая, а в роднике – свежее, вода вкусная, а в роднике – вкуснее.
Воспитатель предлагает еще раз назвать все ключи, с которыми дети сегодня встретились.
Все это называется «ключ». А внешне они похожи или разные?
Если слово имеет одно значение –то оно однозначное, а если у слова много значений, т оно….
|
|
|
Сколько значений у слова «ключ»?
Значит, слово «ключ» - …..
Ребята, какое мы с вами сделали открытие? (слово «ключ» имеет несколько значений)
Давайте вспомним историю о мальчиках. Как мог сказать Саша, чтобы друг его понял? Какой мы можем сделать вывод? (нужно говорить так, чтобы тебя поняли)
Давайте поместим наше открытие в летопись открытий.
Итог.
Ребята, какое мы с вами сделали открытие? Как мы может рассказать о нем родителям?
5.Сделать вывод об эффективности использования данной технологии в условиях детского сада.
В результате работы по внедрению проблемного обучения в ДОУ дети становятся более активными, наблюдательными и общительными. Они сами «видят» проблемные ситуации, формулируют противоречия, находят разные варианты решения. У детей развивается познавательный интерес, желание исследовать, экспериментировать, рассуждать и доказывать.
Задание 11. Изучить передовой педагогический опыт в ДОО и составить картотеку ППО
Карточка передового педагогического опыта №1.
| Автор | Шишкина Л.И., воспитатель младшей группы. |
| Тема работы | «Чиполлино» по экологическому воспитанию в первой младшей группе |
| Основное содержание опыта (аннотация), инновационные методы | Воспитатель в группе детского сада расставила грядки на подоконнике. Родители приобрели для посадки – контейнеры, землю, луковицы для посадки. Изготовила таблицы-указатели с названиями сортов лука (лук- батун, лук-шалот, репчатый лук (датой посадки и первой зелени). Подобрала художественную литературу: поговорки, стихи, сказки, загадки о луке и других овощах. Дети совместно с воспитателем приготовили лоточки, наполнили их землей, посадили семена. Дети наблюдали за ростом лука, проводили опыты, эксперименты под руководством воспитателя. В заключении оформили выставку рисунков на тему: «Лучок из природного материала». Далее родители вместе с детьми представили домашнее задание – выращенный лук и рассказ, как он рос, как за ним они ухаживали. Провели дегустацию блюд из лука приготовленных родителями детей. |
| Уровень обобщения опыта (ОУ, муниципальный уровень, областной уровень, региональный, всероссийский) | Уровень обобщения опыта на базе ДОУ. |
| Выводы (отразить возможности применения опыта в работе воспитателей с разным уровнем подготовки, трудоемкость, создание дополнительных условий и т.д.) | Расширяются знания детей о том, как создать грядку на подоконнике и ухаживать за луковицами; у ребенка активизируется внимание и память; происходит обогащение словарного запаса ребенка, в ход работы привлекаются дети, воспитатели, родители. Данный опыт работы могут применять в работе воспитатели с разным уровнем подготовки. |
|
|
|
|
|
|
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 900; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!