Обсуждаем высказывания о смысле учения и воспитания в жизни человека
Повторение – мать учения, но смертельный враг творчества.
Л. Мартынов
Час работы научит больше, чем день объяснения.
Ж. Ж. Руссо
Жизнь похожа на урок алгебры. Как только вы решите одну задачу, учитель задает следующую.
Дж. Дент
Кто умеет воодушевлять людей, тот может отказаться от принуждения
В. С. Гроссман
Первым ключом мудрости является постоянное и частое вопрошание.
Пьер Абеляр
...более разумен сельскохозяйственный подход: создайте хороший климат, обеспечьте соответствующую подкормку и предоставьте людям расти самим по себе. Вот тогда они вас удивят.
Мак Грегор
Жаль, что не существует учебного заведения, где учили бы слушать. Ведь хорошему управляющему надо уметь слушать не меньше, чем говорить.
Ли Якокка
От правильного воспитания детей зависит благосостояние всего народа.
Дж. Локк
Счастье человека – где-то между свободой и дисциплиной. Одна свобода без строгой дисциплины и правила без чувства свободы не могут создать полноценную человеческую личность.
И. П. Павлов
Задание.Заполнение таблиц.
Содержание работы.Проанализировав различные источники информации (см. список рекомендуемой литературы), заполните следующиетаблицы:
А) «Исторические формы и системы организации обучения».
| Форма обучения | Автор | Время и место появления |
| Индивидуальная | ||
| Индивидуально- групповая | ||
| Бел-ланкастерская система (взаимное обучение) | ||
| Классно-урочная система | ||
| Дальтон-план | ||
| Йена-план | ||
| Батавская система | ||
| Мангеймская система | ||
| План Трампа |
Б) «Достоинства и недостатки исторически сложившихся форм организации обучения».
|
|
|
| Форма обучения | Сущность | Достоинства | Недостатки |
| Классно-урочная система | |||
| Белланкастерская система | |||
| Мангеймская система | |||
| Дальтон-план | |||
| План Трампа |
Задание.Составление схем исторически сложившихся форм организации обучения.
Содержание работы. Работа в группах.
Учащиеся разбиваются на микрогруппы. Каждая микрогруппа выбирает для себя карточку с названием какой-либо исторически сложившейся формы организации обучения.
Задача – схематически изобразить выбранную исторически сложившуюся форму организации обучения, отобразив в схеме ее признаки, сущность и особенности организации учебного процесса.
Задание.Презентация исторически сложившихся форм организации обучения.
Содержание работы. Работа в группах.
|
|
|
Учащиеся продолжают работать в сложившихсямикрогруппах. Задача – за определенное время подготовить презентацию в любой творческой форме выбранной исторически сложившейся формы организации обучения.
В презентации должны быть отражены признаки, сущность, особенности организации учебного процесса, достоинства и недостатки выбранной историческисложившейся формы организации обучения.
Задание.Письменно провести соответствующий анализ подготовленного ими плана-конспекта урока
Предварительная подготовка.Учащиеся в методических журналах находят, конспектируют и приносят на занятие план-конспект любого урока по своему предмету.
Задание.Работа с текстом анализа урока
Содержание работы.Учащиеся разбиваются на четыре группы. Каждая группа получает текст с одним из типов анализа урока: структурным, аспектным, кратким, дидактическим.
Текст 1. Структурный анализ урока.
1 Выявить главные элементы урока и определить основные виды работы с учащимися.
2 Определить их последовательность и целесообразность.
3 Выявить временной фактор и его рациональность по этапам урока.
4, Как развивается учебная деятельность учащихся от первого до последнего структурного элемента урока?
|
|
|
5, Взаимосвязь отдельных структурных элементов урока.
6, Какова результативность отдельных этапов урока в конечном усвоении знаний учащихся?
Текст 2. Аспектный анализ урока.
1. Постановка и решение на уроке триединой задачи.
2. Оптимальность выбора типа и структуры урока для решения данной аспектной задачи.
3. Соответствие содержания, понятий, факторов и идей изучаемого материала решению данной аспектной задачи.
4. Была ли обеспечена на данном уроке преемственность в решении данной задачи?
5. Проанализировать использование форм и методов обучения, воспитания, развития.
6. Работа на уроке учащихся с учебниками и другой литературой.
7. Как организована и каков уровень самостоятельной работы каждого учащегося?
8. Достигнут ли результат по его аспектной цели?
9. Как на уроке оценивались знания, умения и навыки, каково воспитательное значение оценки и как она помогает достижению конечного результата?
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 330; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!