Обсуждаем высказывания о значении урока в жизни детей и общества
Хороший урок должен иметь четыре свойства: ясность, ассоциацию, систему и метод.
И. Гербарт
Урок есть важнейшее открытие классической педагогики и творческой практики. Еще долгое время он будет служить воспитанию подрастающего поколения.
Ш. А. Амонашвили
Урок предан не детям, а законам формальной дидактики, – он – основная форма организации процесса обучения, а не основная форма организации жизни самих детей. Урок нуждается в обновлении,очеловечивании.
Ш. А. Амонашвили
Урок в современной школе нечто большее, чем форма организации обучения. Это очень ответственная, важная часть всего педагогического процесса, в котором ученик получает образование, воспитывается, развивается, социально взрослеет и постепенно приобретает готовность к созданию общественных ценностей.
Г. И. Щукина
Современный урок призван дать навыки самообразования и заложить прочную основу единой системы непрерывного образования.
В. Д. Хадаев
Урок, как в фокусе, собрал в себе все проблемы школьного воспитания, отразил общий облик школы и состояние дела воспитания детей и несет на себе как проклятие времени, так и благодать переломного периода общественного развития.
Н. Е. Щуркова
Три постулата заложены в основании новой технологии урока,
Первый: «Урок есть открытие истины, поиск истины и осмысление истины в современной деятельности детей и учителя».
|
|
|
Второй: «Урок есть часть жизни ребенка, и проживание этой Жилій должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой Цультуры».
Третий: «Человек в качестве осмысления истины и субъекта учения на уроке остается всегда наивысшей ценностью, выступая в роли цели и никогда не выступая в роли средства».
Н. Е. Щуркова
Общение – это урок сотворчества, совместного мышления, партнерства, урок свободы, где всякий может и должен высказаться», не подстраиваясь под кого-то. Это, наконец, урок приобщения к своему духовному «я» другого и приобщения себя самого к Духовному «я» других; шаги навстречу, союз равных и разных.
Е. Н. Ильин
Решаем педагогические задачи
• Познакомьтесь с педагогической ситуацией.
• Ответьте на вопрос.
а) Урок математики в VII классе. Тема урока «Площадь треугольника». Учащимся предлагалось решить задачу: найти площадь прямоугольного треугольника по данным двух катетов – 4 см и 7 см. Ученики решить ее затруднились: «Мы этого еще не умеем!» Ученики предложили различные способы решения задачи, проверили их достоверность. При помощи учителя они доказали гипотезу, достроив прямоугольный, треугольник до прямоугольника. Сформулировали правило на основе доказательства.
|
|
|
Домашнее задание: найти другие способы доказательств теоремы о нахождении площади треугольника.
• Вычлените структуру урока. К какому типу вы отнесете этот урок? Какие методы использованы учителем?
б) Изучение по биологии темы «Основные группы растений».
В начале урока каждый ученик в течение 20 минут под руководством учителя овладевает необходимыми программными знаниями, умениями и навыками по одной из групп растений на выбор – бактерии, водоросли, грибы, лишайники, мхи, папоротникообразные, голосеменные и т. д.
Затем до окончания урока все ученики по очереди работают в парах сменного состава друг с другом, они меняются ролями, выступая то в качестве обучаемых, то в качестве обучающих.
• Какие задачи решал педагог, организуя процесс обучения таким образом?
• Какие способы влияния и от кого ощущали на себе ученики в процессе изучения темы?
• В чем вы видите педагогическое значение ситуаций выбора в процессе обучения?
Задание.Посещение и анализ урока с точки зрения определения эффективности методов, приемов и средств обучения
1. Учащиеся в микрогруппах (3-4 человека) осуществляют наблюдение урока, фиксируют его ход в тетрадях.
|
|
|
2. Обсуждение урока и выявление методов, приемов и средств обучения на разных этапах урока осуществляется в микрогруппах на учебном занятии.
3. При обсуждении урока с точки зрения определения эффективности методов, приемов и средств обучения учащимся предлагается ответить на следующие вопросы:
4. Соблюдались ли общие требования к выбору методов обучения?
5. Соответствовал ли выбор методов и средств обучения поставленной триединой цели урока, специфике учебного предмета, содержанию конкретного учебного материала, возрастным особенностям детей?
6. Правильно ли выбран метод введения нового материала (объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый методы, проблемное изложение нового материала)?
7. Ограничился ли учитель только объяснительно-иллюстративными и инструктивно-репродуктивными методами? Инструктивно-репродуктивный метод предполагает закрепление объясненного учителем или прочитанного самим учащимся материала путем организации их воспроизведения.
Формы репродуктивного метода:
а) репродуктивная беседа для закрепления теоретического материала;
б) репродуктивное применение этих знаний на практике (применение, воспроизводящее образцы действий, – это решение задач, примеров, упражнений, заданий по данному образцу);
|
|
|
в) использование алгоритмов, памяток в процессе выполнения заданий;
г) использование элементов программированного обучения;
д) работа над ошибками, направленная на закрепление правил, анализ ошибок учащихся;
е) упражнения в мыслительных операциях (анализ, синтез, сравнение, классификация, определение понятий и др.).
8. Имела ли место самостоятельная работа с учебником? Если да, то на каком этапе урока и какой характер носила эта работа?
9. Разнообразными ли были методы и приемы закрепления теоретических знаний и выработки умений и навыков в их применении?
10. Имело ли место нарастание степени самостоятельности в системе упражнений, заданий (от заданий на воспроизведение к творческим заданиям)?
11. Рациональными ли были приемы самоконтроля?
Задание. Анализ урока с точки зрения осуществления основных дидактических принципов каждый учащийся осуществляет по следующей схеме.
| Этап урока | Содержание работы | Методы и приемы обучения, реализованные на данном этапе урока | Средства обучения, использованные на данном этапе урока |
Примечание. Проверка и оценка результатов наблюдений учащимися урока с точки зрения определения эффективности методов, приемов и средств обучения проводится на основе заполненной таблицы.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 1454; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!