Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по выявлению влияния социальных сетей на развитие коммуникативных навыков подростков
Организация и проведение эксперимента опытно-экспериментальной работы по развитию коммуникативных навыков подростков
При написании данной курсовой работы была выдвинута следующая гипотеза: влияние социальных сетей на коммуникативные навыки будет положительно если учтены социально-физиологические особенности развития подростков; этапы, механизмы и развитие коммуникативных навыков подростков; будут эффективны использованы ресурсы социальных сетей.
Базу исследования составят ученики 8 классов МОУ СОШ г. Печора, общим числом в 24 респондента.
При написании эмпирической части исследования на констатирующем этапе эксперимента нами было проведено анкетирование на определение коммуникативных способностей учащихся (приложение №1).
Показатель выраженности коммуникативных склонностей определяется по сумме положительных ответов на все нечетные вопросы отрицательных ответов на все четные вопросы, разделенной на 20. По полученному таким образом показателю можно судить об уровне развития коммуникативных способностей подростка:
1) низкий уровень — 0,1—0,45;
2) ниже среднего — 0,46—0,55;
3) средний уровень — 0,56—0,65;
4) выше среднего — 0,66—0,75;
5) высокий уровень — 0,76—1.
Далее ученики на обратной стороне листа написали сколько времени они проводят в социальных сетях, что бы соотнести полученные результаты о влиянии социальных сетей на коммуникативные навыки.
|
|
|
Для анализа сформированности коммуникативных способностей у учащихся мы определили уровни её сформированности:
1.) Очень высокий уровень проявления коммуникативных способностей. Респонденты быстро ориентируетесь в трудных ситуациях, непринужденно ведете себя даже в новом коллективе. У них много друзей, им легко расположить человека к себе и устанавливать новые контакты. При желании без труда могут понравиться человеку.
2.) Высокий уровень развития коммуникативных способностей. Подростки не теряются в новой обстановке, стремятся расширить круг знакомых, помогают друзьям, проявляют инициативу в общении.
3.) Средний уровень проявления коммуникативных способностей.
Ученики стремится к контактам с людьми, не ограничивает круг своих знакомств, но при этом нуждаются в дальнейшем самосовершенствовании по умению общаться с людьми.
4.) Уровень проявления коммуникативных способностей ниже среднего.
Подростки не стремятся к общению, чувствуют себя скованно в новой компании или коллективе, предпочитают проводить время наедине с собой, ограничивать свои знакомства, испытывают трудности в установлении контактов с людьми, тяжело переживают обиды.
|
|
|
5.) Низкий уровень проявления коммуникативных способностей. В общении с другими людьми они испытывают страх. Им необходимо преодолеть робость и недоверие.
Анализ и интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы по развитию коммуникативных навыков подростков по средствам социальных сетей
В ходе констатирующего этапа эксперимента было проведено анкетирования (приложение №1), всего было опрощено 24 респондента.
Анализ ответов учащихся дал следующие результаты:
1. Низким уровнем развитием коммуникативных способностей обладает 1 человек – 4%.
2. Примерно одинаковое количество респондентов обладают ниже среднего и выше среднего уровнем коммуникативных способностей, 21% и 25% соответственно.
3. Почти половина опрошенных обладает среднем уровнем коммуникативных способностей – 42%
4. 8 % опрошенных респондентов обладают высоким уровнем коммуникативных способностей
Таблица 1. Коммуникативные склонности и примерное время проводимое в социальных сетях.
| Низкий уровень | 1 | 5 и более часов |
| Ниже среднего | 5 | 4 часа |
| Средний уровень | 10 | 4 часа |
| Выше среднего | 6 | 3,5 часа |
| Высокий уровень | 2 | 3 и менее часа |
|
|
|
Рис. 1 Распределение учеников по уровню развития коммуникативных склонностей
В ходе данного исследования мы получили такие результаты. Мы выяснили, что выяснили что большинство исследуемых респондентов имеют средний уровень средний уровень коммуникативных склонностей. Отмечается, что подростки, проводящие больше времени в социальных сетях, в большинстве имеют менее низкий уровень коммуникативных склонностей. Их круг общения становится достаточно стабильным и редко пополняется новыми людьми. В тоже время подростки, имеющие высокий уровень коммуникативных способностей, стараются проводить меньше в социальных сетях, уделяют больше времени общению в живую. Ученики проявили высокую заинтересованность в результатах своего тестирования
2.3 Психолого-педагогические рекомендации для корректировки коммуникативных навыков подростка по средствам социальных сетей.
В ходе данного исследования было предложено ряд рекомендаций:
1) Использование социальных сетей для развития коммуникативных навыков подростков, включающие в себя несколько ресурсов социальных сетей.
А) Создание и ведение общей группы учениками и учителем в социальных сетях. Учащиеся наравне с учителем ведут совместную страницу, куда выкладывается различная информация как на учебную, так и на досуговую тему.
Б) Использование ресурсов социальных сетей для совместной реализации различных проектов, где ученики активно взаимодействуют между собой и учителем. Пример: использование skype, где ученики общаются удаленно и решают поставленные задачи.
|
|
|
В) Использование досуговых и информационных ресурсов для развития коммуникативных навыков подростков. Пример: проведение различных индивидуальных и коллективных конкурсов в социальных сетях. Отлично подойдет использование общеклассовой группы, где ученики могут взаимодействовать друг с другом напрямую, а учитель может наблюдать за их действиями на прямую.
Г) Активное взаимодействие между учениками в социальных сетях, где они могут делиться между собой различной информацией, своими интересами и новостями, что повышает сплоченность коллектива и ведет к повышению уровня развития коммуникативных навыков.
2) Использование специального программного обеспечения. Одним из самых популярных является программа «Workrave». Она подойдет любому ученику по ряду преимуществ: Она распространена в интернета бесплатно; легка и проста в установке; срабатывает в автоматическом режиме, не позволяя пользователю тратить много времени проводимое в социальных сетях; также включает в себя набор оповещений, которые приходят пользователю: например программа может предупредить ученика, о том, что нужно сделать уроки.
3) Проведение различных досуговых мероприятий в живую для развития коммуникативных навыков между учениками . К числу таких мероприятий можно отнести различные игры, соревнования, общую прогулку класса.
Заключение
Становится все легче общаться с помощью электронной связи, поэтому то, как подростки общаются, изменилось. Влияние онлайн социализации на подростков очень спорно и интригующе. Многие обеспокоены по поводу того, что электронная связь в сравнении с контактами лицом к лицу негативно влияет на развитие подростков.
Также вызывает беспокойство незнакомые люди, которые могут навредить подросткам. Им легко удается связаться и развивать отношения с подростками через публично размещенную информацию в социальных сетях.
Многие родители подростков опасаются, что электронное общение может негативно сказаться на их социальном развитии, заменить общение лицом к лицу, отрицательно повлиять на их социальные навыки, привести к небезопасной связи с незнакомцами, и заменить более ценную деятельность. Однако по итогам исследования выявленных негативных последствий использования Интернета очень мало. Тем не менее, Интернет может иметь негативное влияние на физическое здоровье подростков, а время, проведенное в Интернете, заменяет время выполнения физических нагрузок. Например, типичный 15-летний американский подросток тратит около 6 часов в день, сидя перед экранами, но менее одного часа в день получает физическую нагрузку.
С другой стороны, Интернет может быть очень полезным в воспитании подростков благодаря точной информации о здоровье, хотя полезность зависит от качества и содержания материалов веб-сайтов. Исследования показали, что последствия использования Интернета зависят от того, что подростки делают в Интернете. Высокий уровень использования Интернета является вредным для их развития. Исследования показывают, что Интернет-связь помогает завести близких друзей, и она выгодна социально тревожным подросткам, которым легче социально взаимодействовать через Интернет. Более того, как показали отечественное исследование среди несовершеннолетних осужденных, одной из причин агрессивного поведения, конфликтных ситуаций и противоправного поведения подростков заключается в отсутствии у них элементарных навыков общения, соблюдения социальных умений и норм поведения. Можно сделать вывод, что интернет несет негативное влияние на коммуникативные навыки подростков. Для того чтобы обезопасить подростка от такого влияния нужно ограничивать время провождения подростка в сети, и контролировать действия.
Библиографический список
1. Андреева, Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. – М. : Аспект Пресс, 2014. – 368 с.
2. Андриенко Е.В. Социальная психология: учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / Под ред. В.А. Сластенина. - М.: ИЦ Академия, 2014. - 264 c.
3. Беликов В.А. Образование. Деятельность. Личность / В.А. Беликов. – М: Академия естествознания, 2013. – 340 с.
4. Бодалев, А. А. Психология общения. Энциклопедический словарь / А. А. Бодалев. – М. : Когито-Центр, 2013. – 600 с.
5. Воробьева, О. Я. Коммуникативные технологии в школе / О. Я. Воробьева. – М. : Учитель, 2015. – 144 с.
6. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. 3-изд. / В.Н. Дружинин. - СПб.: Питер, 2013. - 368 с.
7. Ильин Е.П. Психология общения и межличностных отношений. СПб.: Питер, 2013. - 576 с.
8. Ищенко Г.Г. Подросток и взрослый: педагогика взаимопонимания. - М.: Либерея-Бибинформ, 2014. - 120 с.
9. Калинина Т. В., Георгиевская Д. А. Изучение проблемы психологической устойчивости подростка-пользователя социальных сетей // Молодой ученый. — 2014. — №21.1. — С. 95-97.
10. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости: Учебное пособие для вузов. - М.: Юрайт, 2015. - 464 с.
11. Мареев В.И., Карпова Н.К. Коммуникативные технологии в науке и образовании. Ростов н/Д: Изд-во Педагогического института, 2014. - 116с.
12. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: Учебник. - М.: Гардарики, 2013. - 269 с.
13. Мальчукова А.Л. Становление социальной зрелости старшеклассника на основе развития коммуникативных умений: диссертация... кандидата педагогических наук: 13.00.01. - Санкт-Петербург, 2013. - 225 с.
14. Марасанов Г.И. Социальная компетентность: психологические условия развития в юношеском возрасте / Г.И. Марасанов, Н.А. Рототаева. - М.: Когито-Центр, 2014. - 171 с.
15. Маховская О.И. Коммуникативный опыт личности. - М.: Изд-во «Ин-т психологии РАН», 2015. - 253 с.
16. Мудрик А.В. Социальная педагогика: учебник. - 5-е изд., доп. - М.: Аcademia, 2014. - 198 с.
17. Марцинковская Т.Д. Психология и педагогика: Учебник / Т.Д. Марцинковская, Л.А. Григорович. - М.: Проспект, 2013. - 464 c.
18. Овчарова Р.В. Методика выявления коммуникативных склонностей [Текст] / Овчарова Р.В – М.: Просвещение, 2012. – 10 с.
19. Пашков В.А. Киберсоциализация человека от Homo Sapiens’а до Homo Cyberus’а: - Монография: Прометей; Москва; 2012. - 124 c.
20. Столяренко Л.Д. Психология и педагогика: Учебное пособие для бакалавров / Л.Д. Столяренко, В.Е. Столяренко. - М.: Юрайт, 2013. - 671 c.
21. Столяренко Л.Д. Основы психологии / Л.Д.Столяренко. – Р.-на-Д.: Феникс, 2013. – 672с.
22. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Практикум / Л.Д.Столяренко. – Р.-на-Д.: Феникс, 2014. – 576с.
23. Сухов А.Н. Социальная психология: Учебное пособие для студентов учреждений среднего профессионального образования / А.Н. Сухов. - М.: ИЦ Академия, 2013. - 240 c.
24. Исследование развития интернета в регионах [Электронный ресурс] / Яндекс. – Режим доступа: https://yandex.ru/company/researches/2016/ya_internet_regions_2016
Приложение №1
. Свободно выражайте свое мнение по каждому из них и отвечайте на них только «да» или «нет». Если Ваш ответ на вопрос положителен, то в соответствующей клетке листа поставьте знак «+», если отрицательный, то «—». Представьте себе типичные ситуации и не задумывайтесь над деталями, не затрачивайте много времени на обдумывание, отвечайте быстро».
Вопросы
1. Часто ли Вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими Вашего мнения?
2. Всегда ли Вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?
3. Нравится ли Вам заниматься общественной работой?
4. Если возникли некоторые помехи в осуществлении Ваших намерений, то легко ли Вы отступаете от задуманного?
5. Любите ли Вы придумывать или организовываться своими товарищами различные игры и развлечения?
6. Часто ли Вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было выполнить сегодня?
7. Стремитесь ли Вы к тому, чтобы Ваши товарищи действовали в соответствии с Вашим мнением?
8. Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей?
9. Часто ли Вы в решении важных дел принимаете инициативу на себя?
10. Правда ли, что Вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас обстановке?
11. Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не удается закончить начатое дело?
12. Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?
13. Часто ли Вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы Ваших товарищей?
14. Верно ли, что Вы резко стремитесь к доказательству своей правоты?
15. Принимаете ли Вы участие в общественной работе в школе (классе)?
16. Верно ли, что Вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не было сразу принято Вашими товарищами?
17. Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?
18. Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, свидания?
19. Часто ли Вы оказываетесь в центре внимания своих товарищей?
20. Правда ли, что Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 805; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!