Современная классификация игрушек и игр
Виды игрушек подразделяются по принципу соотносимости с разными видами игр: сюжетными, дидактическими, спортивными, играми-развлечениями.
· Сюжетно-образные игрушки, прообразом которых являются одушевленные и неодушевленные объекты окружающего мира, используются преимущественно в сюжетных играх:
а) куклы;
б) фигурки людей;
в) фигурки животных;
г) предметы игрового обихода;
д) театральные;
е) празднично-карнавалные;
ж) технические.
· Дидактические игрушки предназначены для дидактических игр, в содержании или конструкции которых заложены обучающие (развивающие) задачи:
а) собственно дидактические — основаны на принципе самоконтроля;
б) дидактические игры (наборы) с правилами — предназначены преимущественно для игр на столе (полиграфические и прочие);
в) конструкторы и строительные наборы;
г) игры-головоломки;
д) музыкальные игрушки.
· Спортивные игрушки.
· Игрушки — забавы.
Игрушки по степени готовности:
- Сборно-разборные, состоящие из трансформирующихся частей и деталей.
- Заготовки и полуфабрикаты для игрушек-самоделок.
- Набор различных материалов для создания игрушек-самоделок.
Игрушки по виду применяемого сырья:
- Деревянные.
- Пластмассовые.
- Металлические.
- Из тканей, в том числе набивные игрушки.
- Резиновые.
- Из бумаги и картона.
- Из керамики, фарфора и фаянса.
- Из древесных материалов, папье-маше.
- Из новых синтетических материалов.
|
|
|
Игрушки по величине:
- Мелкие (размером от 3 до 10 см).
- Средние (размером от 10 до 50 см).
- Крупногабаритные (соразмерные росту детей в разные возрастные периоды).
По функциональным свойствам:
- Пневматические.
- Магнитные.
- Электрифицированные (в том числе электротехнические, электромеханические, радиофицированные, на электронной элементной основе).
- Электронные (на компьютерной основе).
- Наборы игрушек (или деталей) — совокупность деталей одной или нескольких игрушек, связанных между собой по назначению или функциональному признаку.
- Игровые комплекты, объединённые единой темой (задачей).
Игрушки по художественно-образному решению:
- Реалистические.
- Условные.
- Конструктивные.
В дополнение к игрушкам в детских учреждениях создается разнообразное игровое оборудование: домики, макеты автомобилей, самолетов и т.д.
Игрушка в детском саду должна быть представлена во всем ее разнообразии. Учитывая многообразные функции игрушек в педагогическом процессе детского сада, необходимо отбирать их целенаправленно, в соответствии с возрастными особенностями детей. Игрушки должны способствовать развитию разных видов игр, удовлетворять индивидуальные потребности и интересы детей и вместе с тем побуждать их к коллективным играм. Подбор игрушек должен содействовать физическому, умственному, нравственному и эстетическому воспитанию детей.
|
|
|
Классификация игрушек А.С.Макаренко:
Первый вид:
· Готовые игрушки (автомобиль, пароход, кукла, слон и др.; они хороши тем, что знакомят дошкольников со сложными идеями и вещами, вызывают деятельность воображения).
Второй вид:
· Полу готовые игрушки (разрезные картинки и кубики, конструкторы, разборные модели, они хороши тем, что ставят перед детьми задачу, для разрешения которой требуется дисциплина и логика мышления, усидчивость; недостаток в том, что одни и те же задачи надоедают детям своим повторением)
Третий вид:
· Игрушки-материалы (песок, глина, куски дерева, картон, бумага, бросовый материал; А.С.Макаренко их назвал самым благодатным детским игровым материалом, так как он создает простор для творческой фантазии ребенка).
Практика подтверждает положение А.С.Макаренко в детской игре все три вида игрушек.
На основе исследования Е.А. Флерина разработала более детальную классификацию, которая и является общепринятой в теории и практике дошкольного воспитания. Достоинство ее в том, что она соответствует видам детских игр и помогает подбору игрушек для детей разного возраста.
|
|
|
Классификация игрушек Е.А. Флериной
Первый вид:
· Сюжетно-образные игрушки (игрушки-куклы, игрушки-звери, игрушки-домашние животные, посуда, мебель и т.д.; они определяют сюжет игры).
Второй вид:
· Технические игрушки (заводные игрушки, игрушки с дистанционным управлением, фильмоскопы; они отражают используемую человеком технику).
Третий вид:
· Игрушки-забавы (смешные фигурки животных, человечков; в их основе - движение, сюрприз, неожиданность; назначение - развеселить, позабавить детей; например, танцующий поросенок, прыгающий лягушонок и др.).
Четвертый вид:
· Спортивно-моторные игрушки (предназначены для осуществления задач физического воспитания:
1) Игрушки, развивающие сенсомоторный аппарат, укрепляющие мелкие мышцы, развивающие ловкость, глазомер: волчки, бусинки;
2) Игрушки для укрепления мышц предплечья и плеча, развития силы: серсо, обручи, мячи, кегли, кольцебросы;
3) Игрушки, содействующие развитию основных движений, укрепляющие мышцы ног и туловища: каталки, скакалки, кони-палочки, велосипеды, педальные автомобили;
|
|
|
4) Игрушки для групповых игр: настольные крокеты, баскетбольные мячи.
В детском саду должны быть подобранны спортивно-моторные игрушки всех групп; только при этом условии игры могут проводиться в известной системе.
Пятый вид:
· Музыкально-озвученные игрушки (погремушки, колокольчики, бубенцы, дудочки, органчики, детское пианино и др.; они удовлетворяют интерес дошкольников к звукам, мелодии, побуждают их воспроизводить)
Шестой вид:
· Театральные игрушки (Петрушка, куклы-марионетки, костюмы и их элементы, маски; по содержанию они являются образными, но имеют свое специально педагогическое назначение - служат задачам эстетического воспитания, развития речи, мышления, воображения, способности воспроизведения).
Седьмой вид:
· Дидактические игрушки (предназначены для умственного развития дошкольников: пирамиды, матрешки, вкладыши, мозаика).
Восьмой вид:
· Маскарадно елочные игрушки (они связаны с празднованием Нового года; дети с ранних лет понимают, что эти игрушки - дар елке и делают ее красивой и нарядной).
Девятый вид:
· Строительные игрушки-материалы (кубики, кирпичики, конус, цилиндр, доски, перекладины, наборы «Конструктор»; с их помощью дети возводят интересные постройки, вокруг которых организуют игры).
Десятый вид:
· Игрушки самоделки (они делаются родителями, воспитателем, самими детьми; при изготовлении даже самой простой игрушки ребенок мыслит, преодолевает затруднения, радуется успеху).
5. Основные педагогические, художественные, гигиенические требования к подбору игр и игрушек для детей с ОВЗ.
С педагогической функции игрушек неразрывно связаны ее художественно-эстетические качества. Игрушка народная или производственная является одним из первых произведений искусств, которая встречает детей на пороге их жизни и сочетает в себе скульптуру, графику, декоративное оформление. Она во многом может определить развитие художественного вкуса детей, их творческие способности, характер эстетического отношения к действительности. Еще советская педагогика, исходя их общих задач и принципов советского реалистического искусства, сформулировала некоторые эстетические показатели, обеспечивающие художественную полноценность.
1. Худ выразительность образа. Образ в игрушке должен быть особенно выразительными и строиться на реалистической основе. Образ в игрушке должен рассчитан на силы и возможности ребенка. При решении образа в игрушке художники как бы упрощают идею предмета, делают её совершено очевидной и преподносят детям в условной, иногда в несколько гиперболической форме. В игрушке не допустимы искажения, так как они могут повлечь за собой искажения в знании и представлении детей. Противопоказан в игрушках и сложный психологизм недоступный детям и чрезмерное увлечение формой за которыми теряется содержание и холодный натурализм который решает образ одухотворенности.
Форма игрушки. Отличие игрушки от модели и скульптуры. Игрушка должна отличаться от модели и от скульптуры. Модель – это равнодушное, механическое перечисление всех признаков и свойств предметов. В скульптуре, как правило, точно фиксируется состояние, что не располагает к игре. В игрушке художник творчески перерабатывает существенные на его взгляд признаки. Игрушка – живое, образное воспроизведение действительности, чем меньше ребенок, тем проще должна быть форма игрушки.
2. Динамичность и условность. Выступает в качестве основных особенностей формы в игрушке. Именно они позволяют игрушке легко входить в детскую игру. Динамичность в игрушке существенно отличается от того же свойства в мелкой скульптуре. То, что игрушка является неотъемлемой частью детского мира, ведет к особому условному строю всего игрушечного образа. Игрушка не анатомическое пособие. Для нее важна яркая образная игрушечная характеристика.
3. Цвет игрушки.Должен быть в игрушке особенно активным и действенным. Цвет должен помогать ребенку осваивать образ и делать его более доступным. Обычно для игрушек жизнерадостность возникает, прежде всего, за счет цветового строя. Роль цвета ответственна в любой игрушке. Психологи высказывают предположение о том, что ребенок почти с момента рождения различает все цвета. Это делает возможным применение в игрушке широкой цветовой палитры.
4. Материал игрушки. Особую роль в создании выразительного образа имеет максимальное выявление физических и художественных свойств материала, что способствует формированию эстетической культуры детей. Важно полностью использовать специфические качества материала. Как и другие выразительные средства, он обязан раскрывать образ. Из разных материалов рождаются разные образы.
5. Конструкция игрушки. Должна быть простой, ясной и четкой с тем, чтобы делать игрушку удобной для игры, т.е. обеспечивать функциональный комфорт.
6. Композиционная законченность. Материал, цвет, форма, конструкция, не существуют в игрушке сами по себе. Они представляют единый художественный организм, композицию, где все компоненты находятся в сложной взаимосвязи. Только гармоническое их взаимодействие обуславливает определенную композиционную завершенность, а значит и художественную полноценность игрушки. Но она выявляется в полную силу, если художественное решение игрушки построено с учетом возрастных особенностей детей.
Художникам, создающим игрушку, следует помнить о недопустимости формализма и натурализма в игрушке, сатире и грубого юмора, которые характерны для некоторых современных зарубежных игрушек и детских книг. Создатели таких игрушек забывают о том, что за чрезмерным увлечением формой теряется конкретность образа, которое имеет особое значение в детском восприятии, а натурализм не может эмоционально воздействовать на живое воображение детей.
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 8087; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!