II блок II этап. Спрос и предложение. Установление цены
- Развитие представлений: о спросе и предложении и их влиянии на величину цены; об установлении цены; об обмене товарами и услугами.
- Проведение практического занятия: производство товара (игрушки, поделки и т.д.), который бы отвечал спросу; защита лучшего “товара” (реклама); конкурс на лучший товар или услугу; установление цены. Определение спроса и предложения.
- Проведение беседы о деньгах и о денежных единицах разных стран, о новой европейской денежной единицы.
II блок IIIэтап. Практические занятия.
Выставка – продажа изделий, изготовленных детьми, аукцион, конкурс на лучший проект.
результатом проведения работы стало пополнение элементарных знаний детей новыми основными экономическими понятиями: товары, услуги, взаимозависимость, обмен, продажа, спрос, предложение, цена, деньги, рынок.
Итак, дети познакомились с потребностями человека, животных и растений, узнали, что такое деньги, как образуется цена на товары, где можно приобрести товар, где он производится. Значит пришло время узнать кто и как производит товар.
Связь с другими учебными занятиями.
Развитие речи – составление рассказов на заданную тему, использование экономических понятий в устной речи.
Изобразительная деятельность – изготовление денег, вывесок, рекламы рисованием и в виде аппликации.
Математика – решение задач с деньгами, углубление понятий: «ьольше - меньше», «хватит ли».
|
|
|
Ознакомление с окружающим миром – денежные единицы разных стран, экскурсии на рынок, в сберегательный банк.
Чтение художественной литературы – Я.Корчак «Маленький бизнесмен», в.Катаев «Дудочка и кувшинчик»; В. Драгунский «Он живой и светится.
III блок«Производитель и ресурсы. Реклама и возможности».
III блок Предварительная работа
· Ознакомление детей с разными видами ресурсов (природными, капитальными, человеческими), разнообразием природных ресурсов, различными способами их применения.
· Ознакомление детей с понятиями “товар” и “потребитель”.
· Обсуждение необходимости ресурсов для изготовления любого товара.
· Представление о сути ресурсов (человеческих, природных, капитальных) и их использование для изготовления товаров.
· В результате наблюдения, бесед, чтения художественных произведений подвести детей к выводу: одни материалы, из которых делают товары, можно найти в природе, а другие сделаны людьми.
· Познакомить детей с понятием “природа”, объяснить, что относится к природному миру.
· Познакомить с понятием “товар”.
I этап III блока Расширение и углубление понятия “ресурсы”
Расширение представлений: о разнообразии природных и капитальных ресурсов и способах их использования; о взаимосвязях людей разных профессий; о способах удовлетворения их потребностей. Обсуждение с детьми вопроса о том, откуда берутся продукты питания ( из природы – лес, море, поле), кто производит товары, люди каких профессий производят товары, какие капитальные ресурсы необходимы для их производства.
|
|
|
II этап III блока Какие бываютпроизводители.
Ознакомление детей с производителями товаров и услуг ( представителями разных профессий), видами транспорта, разнообразием транспортных услуг. Расширение представлений о капитальных ресурсах (об инструментах, которыми пользуются люди), о взаимосвязях разных профессий. Обсуждение вопроса о том, что для удовлетворения потребностей нужны товары и услуги. Уточнение понятий: “товары”, “услуги”, “потребитель”, “производитель”. Выяснение взаимосвязи потребления и производства, услуг. Проведение практических занятий по теме “Что кому нужно, что кем производится?”
IIIэтап III блока Решение практических задач
Продолжение ознакомления детей с производителями товаров и услуг – представителями разных профессий; расширение представлений детей о ресурсах, о процессе производства знакомых товаров, о цепочках производителей. Решение задачи “Как появляется новая тетрадь” (опираясь на уже имеющиеся представления детей, расширяя и корректируя их в процессе бесед, ответов но вопросы, дискуссий, просмотра иллюстраций, чтения книг, постепенно выяснить, какие природные, капитальные и человеческие ресурсы нужны для превращения дерева в тетрадь. Очень важно при этом создать ситуацию, в которой дети вспомнили бы о долгом и трудном процессе выращивания леса). Ознакомление детей с понятием “экономия ресурсов”.
|
|
|
Реклама – это определенная информация, которая упакована в оригинальную форму. Кроме информации реклама несет в себе определенный эмоциональный настрой. Именно поэтому дети так любят рекламу, играют в нее.
Почему бы любовь наших детей к рекламе не использовать в образовательных целях? Ведь реклама – это особый жанр искусства. Чтохарактерно для хорошей рекламы?Краткость, образность, привлекательность для зрителя. Что должен уметь хороший специалист по рекламе? Дать максимум информации при минимуме слов, выделить основные, характерные черты рекламируемого объекта, выгодно подчеркнуть его отличие от других и доказать преимущества. Чем-то “словесная” часть рекламы сродне пословицам и поговоркам, с которыми мы знакомим детей, подчеркивая афористичность, краткость. Можно предложить детям создать свою рекламу. Опыт показывает, что они с восторгом включаются в эту игру.
|
|
|
Для составления рекламы ребенок сначала должен как можно больше узнать об объекте (товаре) и выделить наиболее характерные, на его взгляд, особенности. Поскольку детям трудно уложить всю информацию в одну – две фразы, можно начать с 4 – 6 предложений. Приветствуется использование отдельных выражений из уже известной рекламы. Такие задания не только развивают творческие способности ребенка, но и его речь, учат кратко выражать свои мысли. К созданию рекламы можно подключить и родителей. Практика показывает, что к созданию рекламы они подключаются с не меньшим энтузиазмом, чем их дети. Можно устроить конкурс на лучшую рекламу – это внесет в работу соревновательный элемент. Текст рекламы можно предложить проиллюстрировать рисунками.
Можно употреблять несколько вариантов рекламных заданий.
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 366; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!