ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 2 (2 часа)
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 1 (2 часа)
Тема: Духовно-нравственные основы существования и развития человечества
Цель:охарактеризовать особенности духовного кризиса; рассмотреть проблему духовно-нравственного воспитания в современных условиях и возможности преодоления кризисных явлений в обществе; обсудить особенности педагогики Ветхого и Нового Завета; выявить основы классической педагогики; провести анализ понятий «нравственность», «духовность»; выполнить сравнительный анализ положений гуманизма и трансгуманизма; охарактеризовать сущность гуманистической и технократической образовательных парадигм.
Основные понятия:Ветхий Завет, Новый Завет,педагог, мораль, нравственность, духовность, христианские основы, классическая педагогика, духовный кризис, духовно-нравственное воспитание, гуманизм, трансгуманизм, гуманистическая образовательная парадигма, технократическая образовательная парадигма.
Вопросы для обсуждения
1. Сущность духовного кризиса, его основные признаки.
2. Духовно-нравственное воспитание личности – путь преодоления духовного кризиса.
Духовно-нравственное становление человека в Ветхозаветной истории.
Духовно-нравственное становление человека в Новозаветной истории.
5. Христианские корни классической педагогики.
6. Научный взгляд на понятия «нравственность», «духовность».
7. Сравнительная характеристика положений гуманизма и трансгуманизма.
|
|
|
8. Сравнительная характеристика гуманистической и технократической образовательных парадигм.
Литература
1. Библия // Каноническая библия. Синодальный перевод. – М. : «Российское Библейское Общество», 2007. – 1074 с.
2. Вальцев С. В. Закат человечества [Электронный ресурс] / С. В. Вальцев. – М. : Книжный мир. – 2010 – 384 с. – Режим доступа : http://royallib.com/book/valtsev_sergey/zakat_chelovechestva.html.
3. Волков С. А. Парадигма гуманного созидания в развитии науки и образования / С. А. Волков // Вестник Балтийской педаг. акад. – СПб., 2001. – Вып. 38. – С. 30–38.
4. Вызов трансгуманизма: бесконечный прогресс ведущий в бездны расчеловечивания [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://orthoview.ru/vyzov-transgumanizma-beskonechnyj-progress-vedushhij-v-bezdny-raschelovechivaniy
5. Данилюк А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. – М. : Просвещение, 2009. – 23 с.
6. Катасонов В. Н. Трансгуманизм: новая цивилизационная угроза человечеству [Электронный ресурс] / В. Н. Катасонов. – Режим доступа : http://riss.ru/ analitycs/6613/.
7. Корнеенков С. С. Влияние технократической парадигмы образования на формирование личности и мышления / С. С. Корнеенков // Сибирский педагогический журнал. – 2011. – № 5. – С. 45–55.
|
|
|
8. Плыкин В. Д.В начале было слово или след на воде[Электронный ресурс]/ В. Д. Плыкин; изд. 2-е, перераб. и доп. – Ижевск : Издательство Удмуртский университет, 1997. – 54 с. – Режим доступа : http://rateh.ru/interesnye-knigi/v-nachale-bylo-slovo-ili-sled-na-vode-plykin-vd.
9. Российское трансгуманистическое движение [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://transhumanism-russia.ru/content/view/10/8/.
10. Синило Г. В. Десять Заповедей и их значение для духовного развития человечества / Г. В. Синило // Скрижали. Серия «Ветхозаветные исследования». Вып. 1 / сост. и гл. ред. В. В. Акимов. – Мн. : Ковчег, 2011. – С. 24–64.
11. Четверикова О. Н.Разрушение будущего. Кто и как уничтожает суверенное образование в России / О. Н. Четверикова. – М., 2015.
12. Четверикова О. Н. Диктатура «просвещённых»: о духовных корнях и целях трансгуманизма [Электронный ресурс]/ О. Н. Четверикова. – Режим доступа : http://communitarian.ru/publikacii/novyy_mirovoy_poryadok_metody/diktatura_ prosveschennyh_o_duhovnyh_kornyah_i_celyah_transgumanizma__chast_4_12102013.
13. Четверикова О. Н. Речь идет о создании антицеркви [Электронный ресурс] / О. Н. Четверикова. – Режим доступа : http://www.blagogon. ru/digest/593.
14. Шестун Евгений, протоиерей Православная педагогика / протоиерей Евгений Шестун. – М. : Про-Пресс, 2001. – 576 с.
|
|
|
Практические задания
Задание № 1
Выделите основные положения педагогики Ветхого Завета.
Задание № 2
Прочитайте книгу Ветхого Завета «Притчи Соломона» и выпишите те стихи, которые, на Ваш взгляд, являются актуальными в процессе духовно-нравственного воспитания молодого поколения.
Задание № 3
Прочитайте статьюГ. В. Синило «Десять Заповедей и их значение для духовного развития человечества» и поразмышляйте над такими вопросами:
1. Являются ли данные Богом заповеди актуальными в сегодняшних условиях? Есть ли альтернатива этим заповедям?
2. Если есть, то предложите свои варианты.
3. Если нет, то почему только эти заповеди могут урегулировать взаимоотношения людей?
4. Какие последствия имеет человечество, нарушая каждую из заповедей? Подтвердите свои рассуждения фактами из жизни, научно-популярной и художественной литературы.
Задание № 4
Классическая педагогика основывается на прочном фундаменте – Божьем слове. Обратитесь к трудам педагогов-классиков (на выбор): Я. А. Коменскому, Ж.-Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци, А. Дистервегу, Я. Корчаку, К.Д. Ушинскому, В.А. Сухомлинскому и отыщите жемчужины педагогической мудрости, основывающиеся на христианских ценностях.
|
|
|
Задание № 5
Выполните анализ понятий «мораль», «нравственность», «духовность», основываясь на психолого-педагогических источниках. В чем состоит разница этих понятий?
Задание № 6
Напишите эссе-размышление на тему: «Следует ли выстраивать духовно-нравственное воспитание молодого поколения, основываясь на библейской истине?»
Задание № 7
Прочитайте отрывок из книги С. Вальцева «Закат человечества» и поразмышляйте над словами: «Проблема заката человечества заключается даже не в деградации, а именно в глобализации. Уникальность сегодняшнего момента заключается в том, что деградации никогда не сопутствовала глобализация этой самой деградации» [11].
«Уникальность сегодняшней деградации
Уничтожение духовности, человечности сегодня идет полным ходом. Что же будет дальше?
Умирание духовности, сопровождаемое рассветом гедонизма и эгоизма, – это первый этап, за которым неизбежно начинается этап второй, основным процессом которого является интеллектуальная примитивизация. Почему так происходит?
Духовность всегда ориентирует человека на постижение бытия вне практической значимости. Слово «философия» дословно переводится как «любовь к мудрости», т.е. тяга к мудрости как таковой, и это стремление не связано ни с какими практическими задачами. Первые философы удивляли обывателей тем, что стремились к знанию ради самого знания, рассуждали ради самого понимания, а не ради какой‑либо практической цели и выгоды. В жизни ученых-философов не знание служило жизни, а, напротив, жизнь подчинялась и посвящалась познанию. Первый историк науки, Аристотель, полагал, что науку впервые создали египетские жрецы. Тогда многим это могло показаться излишним чудачеством. Но именно из этого чудачества возникла вся наука, в том числе и та, которая впоследствии создала автомобили, самолеты, компьютеры, мобильные телефоны и все остальное, без чего сегодня невозможно представить жизнь современного человека.
Человек как раз и отличается от животного тем, что его познание выходит за пределы практики. Для белки не существует муравья, который ползет по тому же дереву. Для человека же существуют не только они оба, но также далекие горы и звезды, что с биологической и практической точек зрения совершенно излишне.
Духовность – это широта интересов, это стремление к интеллектуальному, нравственному росту вне зависимости от потребностей повседневности. И наоборот, отсутствие духовности ведет к сужению кругозора, к интеллектуальной примитивизации. Именно поэтому великие мыслители прошлого всегда обладали развитой духовностью. Неслучайно в России, в противоположность США, морально-этическое – обязательная составляющая понятия «интеллигенция». Пока!
Вообще американцы всегда стремятся собирать только ту информацию, которая нужна для данного конкретного дела. В рамках такого подхода незнание того, что Россия не граничит с Мексикой, вполне оправданно. Какая разница, кто с кем граничит, ведь это не помогает делать деньги.
«Американцы… направлены на сбор информации, релевантной принятию решения, интуитивные аспекты при этом исключаются. У русских есть тенденция собирать ненужную информацию, излишнюю для принятия решения. При принятии решения преобладают интуитивные механизмы» (В.В. Кочетков).
Параллельно с интеллектуальной примитивизацией утрата духовности ведет к ликвидации нравственных ограничений. В конечном счете, нравственная распущенность приводит к различным видам излишеств и извращений.
Духовная деградация, интеллектуальная примитивизация, рост ненормальности и эгоизма постепенно расшатывают общественные устои. В результате начинается развал социальной структуры. «Каждый сам за себя» становится принципом жизни индивида в таком обществе.
Затем начинается развал семьи. Растет количество извращенцев. В ходе прогрессирования психологического гермафродитизма женщины хотят стать мужчинами. А мужчины, как известно, не рожают. Вследствие этого падает рождаемость. Общество умирает.
В действительности весь описанный нами процесс деградации – не изобретение чего нового. Именно по такому сценарию деградировали многие цивилизации. Как правило, гибнущее общество покоряет другой народ. Так было всегда, уникальность сегодняшней деградации заключается в следующем.
Как известно, Древний Рим покорил Иудею, покорил военным образом. Но, в конечном счете, Иудея покорила Древний Рим, т. к. по прошествии времени Древний Рим принял доктрину, возникшую в Иудее, – христианство. Древний Рим свергнул с постаментов своих богов и стал поклоняться чужим. Аналогичная ситуация происходит сейчас. Только тогда, минуя границы, распространялось христианство, а сейчас – духовное вырождение.
Многие страны находятся в скрытом или открытом противостоянии с Западом. Но все без исключения принимают западные ценности: копируют политическую систему, конкурируют в экономике и ориентируются на те же показатели, на которые ориентируется Запад. Богатые люди стремятся купить недвижимость на Западе, обращаются за медицинской помощью на Запад, дают образование своим детям в престижных западных учебных центрах.
Многие кричат, что ненавидят Запад, и в то же время ездят на западных автомобилях, надевают западную одежду, часы. Парадоксально то, что даже самые яростные критики Запада стремятся получить престижные западные премии. Западные ценности незримо порабощают сознание различных народов. Метастазы деградации поражают все больше и больше стран.
Проблема заката человечества заключается даже не в деградации, а именно в глобализации. Если мы окинем взглядом историю человечества, то увидим, что деградация того или иного народа не является редчайшим историческим событием. Уникальность сегодняшнего момента заключается в том, что деградации никогда не сопутствовала глобализация этой самой деградации» [11].
Задание № 8
Проведитесравнительную характеристику основных положений гуманизма и трансгуманизма. Результаты занесите в таблицу.
| Основные положения | Гуманизм | Трансгуманизм |
| Цель | ||
| Образ человека (ценности) | ||
| Способы изменения человеческой природы | ||
| Духовно-религиозный аспект |
Педагогические кейсы
Кейс № 1
«Обучение притчами»
Цель кейса:знакомство с методами обучения Иисуса, анализ их возможностей в воспитании современных детей.
Методические рекомендации
У Иисуса, если пользоваться современной терминологией, были очень интересные методы и средства обучения, которые актуальны в любое историческое время. Например, Иисус учил притчами, дающими возможность человеку глубоко поразмышлять над нравственными вопросами жизни. Современный педагог может с успехом использовать методы Иисуса в своей практике, тем самым подражая Великому Учителю.
Вопросы и задания для обсуждения:
1. Проанализируйте притчу о блудном сыне с педагогической точки зрения.
2. Что для своей педагогической сокровищницы Вы бы взяли у Иисуса Христа?
Материал к кейсу
Притча о блудном сыне
«… у некоего человека было два сына; и сказал младший из них отцу: отче! дай мне следующую мне часть имения. И отец разделил им имение. По прошествии немногих дней младший сын, собрав все, пошел в дальнюю сторону и там расточил имение свое, живя распутно. Когда же он прожил все, настал великий голод в той стране, и он начал нуждаться; и пошел, пристал к одному из жителей страны той, а тот послал его на поля свои пасти свиней; и он рад был наполнить чрево свое рожками, которые ели свиньи, но никто не давал ему. Придя же в себя, сказал: сколько наемников у отца моего избыточествуют хлебом, а я умираю от голода; встану, пойду к отцу моему и скажу ему: отче! я согрешил против неба и пред тобою и уже недостоин называться сыном твоим; прими меня в число наемников твоих. Встал и пошел к отцу своему. И когда он был еще далеко, увидел его отец его и сжалился; и, побежав, пал ему на шею и целовал его. Сын же сказал ему: отче! я согрешил против неба и пред тобою и уже недостоин называться сыном твоим. А отец сказал рабам своим: принесите лучшую одежду и оденьте его, и дайте перстень на руку его и обувь на ноги; и приведите откормленного теленка, и заколите; станем есть и веселиться! ибо этот сын мой был мертв и ожил, пропадал и нашелся. И начали веселиться. Старший же сын его был на поле; и возвращаясь, когда приблизился к дому, услышал пение и ликование; и, призвав одного из слуг, спросил: что это такое? Он сказал ему: брат твой пришел, и отец твой заколол откормленного теленка, потому что принял его здоровым. Он осердился и не хотел войти. Отец же его, выйдя, звал его. Но он сказал в ответ отцу: вот, я столько лет служу тебе и никогда не преступал приказания твоего, но ты никогда не дал мне и козленка, чтобы мне повеселиться с друзьями моими; а когда этот сын твой, расточивший имение свое с блудницами, пришел, ты заколол для него откормленного теленка. Он же сказал ему: сын мой! ты всегда со мною, и все мое твое, а о том надобно было радоваться и веселиться, что брат твой сей был мертв и ожил, пропадал и нашелся» (Луки 15:11–32).
Кейс № 2
«Твори Добро и ты растворишь Зло»
Цель кейса: обсуждение проблемы духовного развития человечества, роли педагога в преодолении кризисных явлений планетарного масштаба.
Методические рекомендации
В качестве материала для кейса взят отрывок из книги В.Д. Плыкина «Вначале было слово... или След на воде». Автор является доктором технических наук, но в доступной форме излагает читателю причины проблем человечества, основной из которых является снижение уровня духовности человека.
Ученый ничего не говорит о роли учителя в деле повышения уровня духовности человека, но этот процесс, безусловно, находится в руках великой армии педагогов. От учителя во многом зависит к чему придет человечество: к самоуничтожению или к возрождению как духовного сообщества. Будущий педагог должен понимать насколько ответственна его миссия, какие знания и как он будет передавать воспитанникам, чтобы уровень их духовности всегда превышал уровень полученных знаний.
Выстраивая диалоговое поле, необходимо сделать акцент на том, что каждое знание, исходящее от педагога, должно иметь духовную основу. Как писал М. Монтень: «Знания, – обоюдоострое оружие, которое только обременяет и может поранить своего хозяина, если рука, которая держит его, слаба и плохо умеет им пользоваться. Тому, кто не постиг науки добра, всякая иная наука приносит лишь вред».
Вопросы для обсуждения:
1. Будет ли успешным воспитание ребенка на основе материалистического мышления педагога? Обоснуйте свою точку зрения.
2. Согласны ли Вы с тем, что современный человеческий жизнепоток – это путь к катастрофе человечества? Какую роль в этом потоке играет учитель?
3. В чем сущность творения Добра учителем?
Материал к кейсу
«Материализм сделал своё дело на определенном этапе развития человечества. Этот этап закончился. Победная поступь науки затормозилась, сегодня наука переживает глубокий кризис. Материалистическое мировоззрение из прогрессивного превратилось в интеллектуальные оковы и не позволяет человечеству выйти на принципиально новый уровень развития.
Сегодня сознание современного человека поражено вирусом материализма. Его мировоззрение основано на материи, как на первопричине всего сущего. Оказывается, материя это не первопричина и даже не причина. Материя – это результат работы Разума Вселенной, информации и энергии, то есть, это следствие.
Наш материальный (физический) мир – мир следствий. Мир причин – в системе информационно-энергетических потоков Вселенной. Мир первопричин – во Вселенском Разуме, который формирует информацию, программирует Вселенские процессы и реорганизует энергию, потоки которой, согласно программе, реализуют эти процессы.
Наша официальная наука сегодня исходит из того, что материя первична. И весь научный аппарат направлен на исследование именно этой «первичной» субстанции. Вся экспериментальная мощь современной науки направлена на материю: мы ее разрываем, пилим, расплавляем, растворяем, бомбардируем в ускорителях, и всё это делается для того, чтобы выйти к причинам мироустройства – к Истине.
Наше научное мышление и все наши научные методы направлены на работу с материей, то есть, со следствием. Какими бы тонкими ни были наши эксперименты, измерения и вычисления, какие бы усилия мы ни прилагали в сфере нашей науки, мы прилагаем их к следствиям.
Естественно, в результате мы имеем только следствия. Все истины, полученные нашей наукой, являются относительными. Сегодня наука утверждает, что это истина, завтра экспериментально получаются новые результаты (факты) и это уже не истина.
Снова разрабатываются теории, которые выдвигают новые истины, и так до бесконечности. Наше материалистическое мышление в принципе не может привести нас к Истине. А ведь она есть и существует, независимо от того, знаем мы о ней или нет. Современная наука, изучая следствие (материю), отвечает на вопрос «как?», но не в состоянии ответить на вопрос «почему?».
В начале развития человечества на Земле, система мышления была одна: мышление, направленное на истинное миропонимание. Поэтому, логическая и Духовная составляющие процесса мышления были неразрывно связаны. В то время не было разделения на религию, философию и науку.
Это была единая система постижения Истины Мироустройства. Вот почему египетские жрецы еще 5000 лет назад были подлинными интеграторами знаний человечества того времени. Создав такую систему мышления, человечество вошло в эру Накопления Знания (период с 4400 года до н.э. по 2200 год до н.э.).
Далее система постижения истины расчленяется на логическую систему мышления и мистическую (Духовную) систему мышления. Этим расчленением ознаменовалось начало эры Потери Знания (период с 2200 года до н.э. до Рождества Христова).
Далее расчленение усилилось – логическое и Духовное мышления вошли в противоречие. Наука стала полностью базироваться на логической системе, а религия – на Духовной системе мышления, что привело к антагонизму между наукой и религией.
Этим ознаменовалось начало эры Воинствующего Невежества человечества (период от Рождества Христова до сегодняшнего дня). Человечество сегодня живет в завершающей фазе эры Воинствующего Невежества. В основе интеллекта современного человека лежит логическое мышление.
Современный человек для приобретения познаний должен изучать десятки наук, прочитывать сотни книг, затрачивая огромные физические, психические и интеллектуальные силы, тратя на это десятки лет своей жизни, расходуя большие материальные средства.
А египетский жрец, будучи человеком, духовно высокоразвитым, развившим в себе способности мгновенного озарения (происходящего на информационно-энергетическом уровне человека, но никак не на физическом уровне), мог мгновенно получать знания большие, чем современный ученый за всю свою жизнь.
Причём, знания человек получает такого объема и такой ясности, что у него не возникает ни сомнений, ни потребности в каких-то дополнительных домыслах и физических экспериментах. Все великие открытия были сделаны, как акт озарения гениальных ученых нашей планеты.
В силу воинствующей бездуховности (воинствующего невежества) современного человечества Земли, Истина скрыта от нас. Истина скрыта от нас Разумом Вселенной. Именно Разум Вселенной человечество еще в древности назвало Богом.
Я понимаю, что это слово не очень вписывается в словарный багаж современного человека. Но ведь дело не в названии, а в сути. Пусть для верующего человека это будет Бог. Материалисту просто дается информация о том, что во Вселенной есть Управляющее Ядро Разум Вселенной.
Только в силу того, что Он есть, во Вселенной существует глобальный порядок. Вселенная выращивается в строгом соответствии с законами Мироздания под постоянным управлением Вселенского Разума. В противном случае, был бы хаос, а хаос никогда не дает созидания, хаос – это беспорядок в начале процесса и разрушение в конце.
Одна пчела не сможет построить улей и выжить. Не смогут и сто и тысяча пчел. Необходимо критическоечисло пчёл в рое (критическое число взаимодействий), после чего над роем пчёл создается единое информационно-энергетическое поле – сознание.
Сознание превращает пчелиный рой в высокоорганизованную семью. Это сознание устанавливает связь с сознанием планетыи получает всю необходимую информацию по организации жизни пчелиной семьи. Это сознание устанавливает связь с каждой пчелой и превращает пчелиный рой в сообщество (материальное образование) с высоким уровнем организации.
Один муравей никогда не построит муравейник, не построят его и сто и тысяча муравьев. Необходимо критическоечисло муравьев (критическое число взаимодействий), после чего над муравейником создается единое информационно-энергетическое поле – сознаниемуравейника, которое устанавливает связь с сознанием планеты.
Точно так же, нужно критическоеколичество живых существ – людей в человечестве Земли, животных, птиц, насекомых, растений, причем всё это – в великом многообразии, чтобы над планетой образовалось единое информационно-энергетическое поле – сознание планеты, которое устанавливает связь с сознанием вселенной и с сознанием каждого живого существа на Земле.
Мы материалистически твердо «знаем», что человек живёт на Земле только один раз и торопимся «взять» в этой жизни всё, что можно, любой ценой, не ограничивая себя в средствах достижения цели.
В результате такой стратегии жизни, человечество Земли излучает колоссальный поток отрицательной информации и энергий – ЗЛА. Этот поток настолько мощный, что достигает информационного слоя, разрушая целые информационные области и нарушая закономерности планетарных процессов.
Поэтому, не нужно удивляться земным катаклизмам: росту межнациональных конфликтов; вспыхиванию войн там, где их никто не ожидал; из ряда вон выходящему поступку конкретного человека, зная, что этот человек, в принципе, не мог так поступить, а он… поступил.
Это мы, люди своими черными душами, своими грязными помыслами, своей взаимной друг к другу злобой вызываем землетрясение или ураган в какой-то части нашей планеты. Это мы вызываем столкновение двух народов, которые веками жили в мире.
Сегодня человечество Земли напоминает организм, который не очищается от собственных шлаков. Этот организм или отравится собственными отработками, или начнёт усиленное самоочищение для спасения.
Еще в юности я читал Библию, но не понимал призыва к любви ко всему сущему. Я не понимал, что значит любить всех, зачем это нужно, и как этого можно достичь. Только теперь мне стал понятен смысл этого призыва, и только теперь я понял смысл короткой фразы: «Твори Добро и ты растворишь Зло».
Это не просто фраза – это Великий Вселенский Закон: «Жизнь дается человеку для того, чтобы он растворял мировое зло». Выполняя этот закон в течение жизни, существо человека духовно возвышается ещё на одну ступень и помогает возвыситься другим.
Наш современный образ жизни не направлен на совершенствование Духа. Духовная темнота и невежество человечества сегодня достигли предела. Это про нас сказано в Библии: «Идущий во тьме не знает куда идёт».
Не зная законов Вселенной, мы изобрели свои законы. И сегодня вся наша жизнь построена на искусственных, удобных нам законах и ложных «истинах». Поэтому, наш жизнепоток – это путь к катастрофе человечества.
Духовность – это не фанатичная религиозность, духовность – это постоянное совершенствование Духа человеческого до такого возвышенного состояния, когда существо человека не в состоянии творить зло, когда этот человек будет излучать только тепло, когда в нём сформируется братское отношение ко всему сущему на Земле, когда у человека проснется истинная любовь к своей планете, как к Матери, когда человек поймет, что он – часть единого живого организма, который называется Вселенная.
Не зная Истины, мы разодрали науку на клочья. Для каждого объекта исследования создали свою науку. В этих науках совершенно различные подходы, методы и закономерности. Трагический результат такого расслоения мы начали ощущать только теперь.
Путь к Истине возможен только через Разум Вселенной. А задача человечества воспринять эту Истину, но для этого, каждый человек должен трансформироваться в совершенно иное существо, в существо, преисполненное добра и любви ко всему сущему во Вселенной.
Великие ученые всех времен видели в природных закономерностях Божественные законы – неизменные, раз и навсегда данные.
Аристотель считал: «… Изучение человеческой души и созерцание величия Бога гораздо важнее изучения материального мира».
Фома Аквинский говорил: «Существует некий вечный закон, а именно рассудок, существующий внутри Сознания Бога и управляющий всей Вселенной».
Декарт писал о «… законах, которые Бог вложил в Природу».
Ньютон считал высшей целью своей научной работы сбор доказательств существования «… законов, предписанных Природе Богом». По мнению Ньютона: «… Бог создал материальные частицы, силы между ними и фундаментальные законы движения». Он говорил, что вся Вселенная запущена в движение Богом и движется до сих пор подобно хорошо отлаженному механизму.
Паскаль недоумевал: «Если человек не создан для Бога, почему счастлив он только в Боге? Если человек создан для Бога, почему он так сопротивляется Богу?»
Эйнштейна мучил вопрос: «Какой выбор был у Бога, когда Он создавал Вселенную?»
Артур Комптон – физик, лауреат Нобелевской премии, писал: «Для меня вера начинается с того, что высший разум вызвал Вселенную к существованию и сотворил человека. Для меня нетрудно иметь эту веру, поскольку неоспоримо, что там, где есть план, есть разум. Упорядоченность Вселенной свидетельствует об истинности наиболее величественного утверждения: «В начале – Бог».
Еще одним порождением материализма является закон конкуренции. Его мы считаем сегодня основным законом развития человеческого общества. Закон конкуренции – это искусственный закон. Это следствие другого искусственного закона – закона естественного отбора.
Искусственно введенную Дарвином борьбу видов за выживание и борьбу внутри вида за выживание ученые перенесли на человеческое общество – «Выживает сильнейший». А это привело к конкуренции между государствами, между фирмами внутри государств, между предприятиями внутри фирм, между службами внутри предприятий и между сотрудниками внутри служб.
Конкуренция – подавление слабого сильным, превратила деньги в средство усиления сильного и ослабления слабого. В основе современного общества лежат деньги и наша жизнь медленно, но неумолимо превращается в деньги.
Сегодня деньги дают возможность избежать тюрьмы. Деньги дают возможность посадить в тюрьму невиновного. Сегодня всё продается. Причем, если проблема не решается большими деньгами, то она обязательно решится очень большими деньгами.
Человечество скатилось к всеобщей примитивной гонке за накоплением денежных состояний, к всеобщей купле и продаже, что является причиной устрашающего роста духовной нищеты человечества.
Истинный закон развития человеческого общества – это Закон Вселенской Любви: «… Возлюби ближнего своего, как самого себя». Только этот Закон общественного устройства может спасти человечество Земли от духовной деградации – от катастрофы.
В настоящее время это необходимо для того, чтобы от разрозненных народов и враждебных государств человечество, стирая государственные границы, начало движение к созданию Планетарного Братства на планете Земля.
Сегодня необходимо единство науки и религии. Этого единства не будет до тех пор, пока ведущая мировая религия – Христианство – не подаст пример всему Миру и не совершит на практике то, к чему эта религия призывает на протяжении последних двух тысяч лет – акта Любви к ближнему. Христиане обязаны (так повелел Иисус Христос) возлюбить друг друга! В Святом Писании Отец принял и простил блудного сына.
Выше было сказано, что вокруг Земли есть информационный слой. Этот слой осуществляет обмен информацией между Землей и Вселенной. Он содержит программы управления всеми планетарными процессами на Земле.
В настоящее время этот слой стал уязвимым и совершенно незащищенным от бездуховного человечества Земли. Он стал постоянно деформироваться под воздействием мощных отрицательных информационно-энергетических потоков от человечества Земли (зависть, жадность, злоба, ненависть, агрессивность – и всё это в массовом порядке).
Этот поток искажает информацию в информационном слое, что, в свою очередь, вызывает перекосы в энергетике нашей планеты. Это приводит к катаклизмам от региональных до общепланетарных масштабов.
Необратимые процессы в организме людей и в планетарных процессах Земли вызывает каждый запуск космической или баллистической ракеты. В этом случае не просто деформируется, а выжигается целая зона информационного слоя, и трудно даже оценить масштабы информационно-энергетических перекосов и их последствий на планете.
Информация является фундаментом Вселенной. Информационный слой Земли является фундаментом нашей планеты. Человечество своей бездуховностью и невежеством разрушает этот фундамент. Поэтому, все силы сейчас должны быть сконцентрированы на сохранении этого фундамента, а, следовательно, на обуздании воинствующего, научно обоснованного невежества.
Необходим перелом в мировоззрении человека, необходим его духовный рост, необходимо поднять человека до такого уровня, когда он почувствует себя сыном матери нашей – Земли. За это нужно бороться не щадя сил, потому что уровень духовности человека всегда должен превышать уровень его знаний.
Как только уровень знаний человека превысит уровень его духовности, это приводит к созданию таких «шедевров» человеческой мысли, как атомное и термоядерное оружие, атомные электростанции, генная инженерия, захоронение радиоактивных отходов в глубинах Земли, протоколы сионских мудрецов, стратегия создания «золотого миллиарда» и т.д.
Все эти направления и связанные с ними открытия, представляют особую опасность для человечества Земли. И вся надежда здесь на духовность науки и на научность религии, то есть, на их единство в планетарном масштабе.
Хочу обратить ваше внимание на то, как червь бездуховности внедряется в существо будущего ученого с первых его шагов на Земле. С малых лет в детском саду, в школе, в институте в ребенке воспитывается дух гордыни и самости – быть самым сильным, самым быстрым, самым умным… самым-самым «первым».
Сначала это выглядит безобидно, в виде детской игры, затем это внедряется в существо человека настолько, что становится стратегией жизни. Зачем любить ближнего и помогать ему, когда успеха в жизни добивается сильнейший?
Ты должен быть первым, значит, ты должен победить всех соперников в своей сфере деятельности. Причем, средства для достижения цели, уже не играют роли. Победителей не судят, И мы все хорошо видим результаты такой всеобщей жизненной стратегии на примере современного общества в России.
Но гораздо опаснее для человечества такая жизненная стратегия ученого. Сначала он бьётся с сотрудниками за место под «научным солнцем», затем он бьется с коллегами за право «застолбить» своё научное направление.
После этого он бьётся за то, чтобы «ошеломить» мир уникальностью своих результатов. И он «ошеломляет», не задумываясь над тем, какие плоды принесут его «ошеломляющие» результаты: благоденствие и процветание человечества или катастрофу планетарного масштаба. Это неважно.
Важно только то, что это сделал он, он один и никто, кроме него. Об этом должен знать обязательно весь мир. Но современный ученый – материалист, и он оценивает результаты своих исследований по их действию на материальном уровне.
А материя – это следствие, это не причина. И если наши научные «фокусы» с материей не всегда опасны, то подобные «фокусы» с причиной – с информацией – опасны всегда.
Генная инженерия – искусственное искажение Вселенской Программы развития клетки. В результате, на кукурузном початке вырастает огромный пшеничный колос. Это здорово, с точки зрения «фокуса» по преобразованию материи и повышению урожайности. Но это чрезвычайно опасно, с точки зрения искажения информации в клетке.
Я никому не советую есть такую пшеницу, потому что в ней не свойственная данному продукту информация. Эта информация будет передана в клетки ваших пищеварительных органов. Ваши клетки могут начать развиваться по несвойственной им программе и начинает расти в организме инородная ткань. Это как раз то, что мы называем сегодня раковой опухолью.
Избыток информации гораздо опаснее ее недостатка. Человечество может воспринять и правильно использовать только ту информацию, к восприятию которой оно сегодня готово. Поэтому, далеко не все результаты наших исследований нужно «выплескивать» на человечество.
Египетские жрецы 5000 лет назад обладали глубокими знаниями истинного устройства Вселенной. Но, будучи истинными отцами человечества, они очень мудро дозировали информацию и очень аккуратно передавали знания, чтобы люди могли их использовать только во благо и не могли нанести себе вреда.
Жрецы считали, что Знание, которое прокричали на площади, тут же будет искажено толпой и направлено против истинных мудрецов. Они говорили, что Знание – подобно военной силе, попав в негодные руки, может привести к неисчислимым бедствиям.
Жрецы не были распространителями Знания, они были его хранителями. В своей среде они воспитывали высокодуховных юношей и передавали им это Знание. Знание никогда не выходило из среды жрецов, и это было гарантом безопасности человечества.
Читатель! Я предлагаю вам вместе со мной взглянуть на учение Иисуса Христа более внимательно, с позиции излагаемого в данной работе мировоззрения, и вы увидите, что Христос опасался давать людям того времени тайны Вселенной и учил апостолов тому, что нельзя давать Божественную Мудрость неподготовленным духовно людям, так как они не воспримут ее и могут направить эту мудрость против других людей.
В стихе 6 главы 7 Евангелия от Матфея, Иисус Христос говорит: «Не давайте святыни псам и не бросайте жемчуга вашего пред свиньями, чтобы они не попрали его ногами своими и, обратившись, не растерзали вас».
Апостол Павел в Первом послании к Коринфянам (главы 2, 3) говорит: «… Мудрость же мы проповедуем между совершенными, но мудрость не века сего и не властей сего преходящих, но проповедуем премудрость Божию, тайную, сокровенную, которую предназначил Бог прежде веков к славе нашей, и которой никто из властей века сего не познал… А нам Бог открыл это Духом Своим, ибо Дух всё проницает, и глубины Божий. Я не мог говорить с вами, братия, как с духовными, но как с плотскими, как с младенцами во Христе. Я питал вас молоком, а не твердою пищею, ибо вы были еще не в силах, да и теперь не в силах, потому что вы еще плотские…»
Святой Климент Александрийский в своем труде «Stromata» говорит: «Господь разрешил нам распространять эти тайны среди тех, кто способен воспринять их. Он не раскрыл толпе то, что не принадлежит толпе, но лишь некоторым, про которых он знал, что они способны воспринять и соответственно преобразиться…»
К великому сожалению, современное человечество – это та самая толпа, о которой говорит Святой Климент Александрийский. И всё же, я глубоко убежден, что конец XX и начало XXI века – это тот рубеж духовного падения человечества, за которым следует катастрофа.
Для спасения человечества, необходимо дать ему некоторые тайны Вселенной уже сегодня. Осознав эти тайны и необходимость духовной перестройки, человечество должно перейти из эры научно обоснованного невежества в эру накопления истинного Знания» [49].
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 2 (2 часа)
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 601; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!