Динамика мотивов учения. Укрепляются широкие познавательные мотивы, интерес к новым знаниям. Интерес к фактам сменяется интересом к закономерностям
Существенно укрепляются учебно-познавательные мотивы, прежде всего интерес к способам приобретения знаний. Им импонируют анализ и обсуждение способов познания, путей научного поиска, что очень обогащает их представления о приемах самостоятельного пополнения знаний.
Продолжают развиваться и мотивы самообразования (кружок, чтение дополнительной литературы и т.д.).
Авторитет учителя – важная предпосылка для обучения и воспитания в младших классах.
Половая дифференциация в младшем школьном возрасте. Мальчики развиваются как физически, так и психологически несколько медленнее, чем девочки. Если в центре внимания девочки находится человек и сфера его непосредственного бытия – взаимоотношения между людьми, окружающие предметы, то внимание мальчиков привлекают отдаленные предметы и явления. Отсюда более выраженная у них склонность отвлекаться на посторонние дела. Для мальчиков также характерна большая раскованность поведения, подвижность и непоседливость. Девочки аккуратнее, прилежнее, добросовестнее.
Отношение к учению. Одной из причин затруднений в учении в начальных классах является незрелое отношение учеников к учению.
Среди неуспевающих школьников значительно преобладают мальчики. Дело в том, что они не чувствуют ответственности, не переживают или ало переживают из-за плохих отметок и недовольства учителей. Наряду с этим у мальчиков отсутствуют и должные навыки труда, а также не развиты усидчивость, настойчивость, терпение, старание, прилежание. В сравнении с девочками мальчики также склонны переоценивать себя.
|
|
|
Основные психологические новообразования младшего школьного возраста:
1. Произвольность и осознанность всех психических процессов.
2. Формирование внутреннего плана умственных действий.
3. Рефлексия – способность осознавать свои поступки и образ своего «Я».
Развитие психических процессов младшего школьника.
Восприятие.Малая дифференцированность: в начале учебы школьники не точно или ошибочно могут описать сходные по начертанию буквы, не узнают одну и ту же геометрическую фигуру, иначе расположенную на плоскости. Еще довольно часто выделяют случайные детали, а существенные не замечают. Способны, не детализируя, воспринимать предмет в целом. В течение всего периода – выраженная эмоциональность восприятия: все яркое, живое, наглядное воспринимается лучше.
Внимание. Отмечается слабость произвольного внимания, поэтому требуется короткая мотивация (поощрение, похвала). Но непроизвольное внимание развивается интенсивно. Устойчивость внимания небольшая (слабость тормозного процесса), отсюда теряется темп работы, наблюдаются пропуски букв.
|
|
|
Память.Склонность к механическому запоминанию развита хорошо. Развитие идет по двум направлениям: усиливаются роль и удельный вес словесно-логической памяти, смыслового запоминания; развивается умение управлять памятью.
Мышление.Обычно мыслят конкретными категориями, но идет переход от познания внешней стороны предметов к их сущности. Аналитико-синтетическая деятельность пока на стадии наглядно-действенного анализа. Со 2-го класса мышление освобождается от представлений и переходит к анализу на уровне понятий. И все-таки ученику проще пройти путь от причины к следствию, чем от следствия к причине.
Воображение.Развивается воссоздающее и творческое воображение. Склонны фантазировать, отчего младших школьников нередко считают лгунишками.
3. Психическое развитие в подростковом возрасте:
Общая характеристика подросткового возраста.
Традиционно подростковый возраст (12-15 лет) характеризуют как переломный, переходный, критический, но чаще всего как возраст полового созревания.
Основное противоречие – между резко возрастающей потребностью в самостоятельности и недостаточными возможностями ее осуществления.
|
|
|
Возникает открытое противоречие между образом жизни ребенка и его возможностями. Из-за этого в развитии подростка выпукло переплетаются противоречивые тенденции. С. одной стороны, показательны негативные проявления, дисгармоничность в строении личности, свертывание прежде установившейся системы интересов ребенка, протестующий характер его поведения по отношению к взрослым. С другой – множество положительных факторов: возрастает самостоятельность, более разнообразными и содержательными становятся отношения с другими детьми и взрослыми, значительно расширяется сфера деятельности и т.д. Главное, данный период отличается выходом ребенка на новую социальную позицию, в которой формируется его сознательное отношение к себе как члену общества. Основной результат развития: закладываются и формируются базовые направления моральных и социальных установок взрослой личности.
Основной вид деятельности - учение - создает предпосылки для подростка стать взрослым в собственных глазах, но и это в его незрелых и неумелых руках не всегда удается. Образование как ценность подростками воспринимается не глубоко, поверхностно, не вполне осознанно. Поэтому в этом возрасте наблюдается резкое падение качества знаний.
|
|
|
Наибольшую ценность для подростка представляет общение, являющееся ведущим видом деятельности в этом возрасте.
Центральное новообразование подросткового возраста – чувство взрослости. Отсюда – стремление к «внешней взрослости»: курение, игра в карты, особый лексикон, стремление ко взрослой моде в одежде и прическе и т.п.
Половая дифференциация. Проявляется интерес к противоположному полу, к особенностям внешности, желание нравиться. В этом возрасте наблюдается стремление углубленно понять себя, разобраться в своих чувствах, настроениях, мнениях, отношениях. Устанавливается круг интересов. Отношения со взрослыми для подростка чрезвычайно важны, т.к. возникает активность подражания, направленная на усвоение образцов. В первую очередь заметно подражание внешним признакам взрослости. Ориентация на образцы возбуждает подростков желание развивать в себе определенные качества, стремиться к идеалу.
Развитие личности подростка.
Характерными для данного возраста являются следующие особенности развития психических процессов:
Восприятие. Подросток способен к более сложному анализу и синтезу воспринимаемых предметов и явлений. Можно наблюдать развитие логического восприятия.
Внимание. Формируется устойчивое произвольное внимание. Ярко выражена избирательность. Нарастает объем внимания, а также способность к переключению. Совершается переход к произвольному вниманию. Подросток уже способен организовывать и контролировать свое внимание.
Память становится более произвольной. Процессы запоминания поддаются организации и контролю. Увеличивается быстрота запоминания и объем материала, хранящегося в памяти. Механическое запоминание уступает место логическому, осмысленному.
Мышление. Нарастает способность абстрагированию, абстрактному мышлению. Заметно развивается критичность мышления.
В данном возрасте наиболее остро встают следующие проблемы: алкоголизм, курение, проблема полового развития и поведения (детская проституция), подростковое хулиганство или преступления, которые совершают подростки, проблема трудоустройства, суицид.
Основные новообразования. Начало активного развития самосознания; резкое увеличение потребности в самоутверждении и признании со стороны сверстников, коллектива, взрослых; обостренная чувствительность к оценке окружающих; потребность в дружбе, общении, образце для подражания, в идеале.
4. Становление личности в юношеском возрасте:
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 430; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!