Примерная программа наблюдения и анализа урока
МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«КОМИ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ»
(Коми пединститут)
Методические рекомендации по
Организации и проведению практики в педколледже
для студентов заочной формы обучения
специальности «Педагогика и психология»
Сыктывкар 2010
Печатается по решению кафедры педагогики и методики начального образования от 22.12.2010 г.
протокол № 4
Составитель: старший преподаватель кафедры ПМНО Осипова Марина Николаевна
Рецензент: Третьяк А.В.. доцент, кандидат педагогических наук, зав. кафедрой ПМДО
Методическое пособие предназначено преподавателям и студентам педагогических вузов обучающихся по специальности «Педагогика и психология» заочной формы обучения.
ã Осипова М.Н., 2010
ã Коми государственный педагогический институт, 2010
Пояснительная записка
«Практика в педагогическом колледже» обеспечивает содержательную связь теоретических знаний с их реализацией в практической деятельности будущего специалиста, развивает психолого-педагогическую компетентность студентов, приобщает студентов к практической деятельности, способствует формированию у них профессиональных установок, умений и навыков, необходимых для успешного осуществления профессиональной деятельности в качестве педагога-психолога.
|
|
|
Цель практики: формирование готовности студентов к преподавательской деятельности в учреждениях среднего профессионального образования.
Задачи практики:
1. Углубление знаний по методике преподавания психологии и педагогики.
2. Наблюдение за учебным процессом и взаимодействие студентов-практикантов со студентами педколледжа и преподавателями с целью изучения и освоения процесса преподавания психологии и педагогики.
3. Овладение методами разработки и проведения лекционных и семинарских занятий.
4. Приобретение студентами навыков анализа результатов своей деятельности.
5. Развитие у студентов индивидуального стиля преподавательской профессиональной деятельности.
Содержание практики
Содержание практики охватывает следующие направления деятельности студента-практиканта: наблюдение, преподавание, анализ и самоанализ собственной деятельности.
Теоретической базой для прохождения практики является содержание курсов «основы общей педагогики» «общая психология», «введение в психолого-педагогическую деятельность», «теория обучения», «возрастная психология», «теория и методика воспитания», «методология и методика психолого-педагогических исследований», «педагогическая психология»,
|
|
|
Продолжительность практики – 3 недели с отрывом от учебных занятий.
Сроки практики – 10 семестр.
Базы практики: учреждения среднего профессионального образования.
Режим прохождения практики: практика проводится с отрывом от учебных занятий. Время работы должно быть согласовано с руководителем практики и администрацией образовательного учреждения.
Практика предполагает:
- психолого-педагогический анализ лекций и семинарских занятий по психологии и педагогике;
- самостоятельную разработку и самостоятельное проведение занятий (лекций, семинаров) по психологии и педагогике, их самоанализ, оформление методических разработок;
Обязательный минимум заданий для выполнения в ходе практики:
1. Посещение и психолого-педагогический анализ не менее 2-х лекций и 2-семинарских занятий, проводимых преподавателями (по педагогике и психологии).
2. Разработка 1 лекции или семинарского занятия по психологии и 1 лекции или семинарского занятия по педагогике и их самостоятельное проведение (1 час на студента), самоанализ процесса и результатов своей деятельности.
|
|
|
Умения, формируемые в ходе практики:
- умение установить контакт и организовать взаимодействие со студентами и преподавателями;
- умение подбирать необходимую информацию;
- умение проектировать сценарии лекций и практических занятий, определять содержание занятия в зависимости от целей, темы, уровня развития студентов, подбирать соответствующие теме методические приемы и средства обучения;
- умение учитывать возрастные и индивидуальные особенности студентов;
- умение составлять методические разработки и конспекты лекций и семинарских (практических) занятий;
- умение составлять компьютерную презентацию учебного материала;
- умение воспринимать и гибко реагировать на изменения в психологическом климате группы;
- умение анализировать свою преподавательскую деятельность.
Права и обязанности студента:
1. Студент подчиняется правилам внутреннего распорядка образовательного учреждения, в котором он проходит практику.
2. Студент обязан:
- своевременно выполнять все виды работ, согласно программе практики;
- вести дневник учета рабочего времени, в котором фиксируются виды осуществляемой им деятельности;
|
|
|
- не позднее 10 дней после окончания практики предоставить отчетную документацию групповому руководителю практики.
3. Студенты имеют право по всем вопросам, возникающим в процессе практики, обращаться к руководителям практики, администрации и преподавателям ФПМНО.
Студент, работа которого на практике признана неудовлетворительной, считается не выполнившим учебный план данного семестра.
Программа практики
1 этап
На первом этапе необходимо:
- участвовать в работе установочной конференции;
- получить программу практики и познакомиться с ее содержанием;
- узнать адрес, контактные телефоны, имена руководителей практики в учреждении;
- согласовать с руководителем практики от института время первого посещения образовательного учреждения.
2 этап
Заранее или в первый день практики необходимо:
- познакомиться с руководителем практики от учреждения и преподавателем;
- составить план работы на три недели;
-начать вести дневник.
Согласовать дни и время посещения занятий (лекций, семинаров).
3 этап. Наблюдение за ходом лекций, семинаров, практических занятий, проводимых преподавателем.
Задания:
Посетить 2 занятия по педагогике и 2 занятия по психологии (1 лекцию, 1 семинар), проводимых преподавателем. Составить конспект этих занятий, в котором должна быть отражена тема занятия, дата, время и место посещения, структура занятия, общая цель занятия (лекции, семинара) и задачи каждого этапа занятия, методы и приемы, используемые преподавателем, а также основное содержание занятия. Предпочтительна схематичная и табличная форма оформления этих конспектов. Выполнить анализ занятия по схеме:
Схема анализа занятия
Дата _______________
Предмет ___________________________ Тема _____________________________________
Курс ________ Группа ________
1. Цель и задачи урока: дидактические, профессионально-педагогические, психологические. Соответствие задач содержанию предмета и требованиям образовательного стандарта подготовки специалиста.
2. Психологическое обоснование форм и методов организации урока, соответствие целям и задачам, изучаемому содержанию материала, психологическим характеристикам группы, уровню ее обученности и особенностям обучаемости, профессиональная направленность, степень активности, готовность к совместному поиску путей решения проблем и др.
3. Мотивационные установки, формы их воплощения.
4. Пути и приемы организации интеллектуальной активности учащихся. Работа преподавателя по формированию понятий, способы организации их в системе и структуре, связь теоретических знаний с практическим опытом студентов, их профессиональными установками и интересами.
5. Особенности взаимодействия преподавателя и студентов: творческая обстановка на уроке – сотрудничество, совместный поиск способов решения проблем, инициативность учащихся, активность и заинтересованность, нестандартность решений и пр.; психологический климат на уроке – взаимодействие "учитель – ученик", "ученик-ученик", взаимоподдержка, способность понять и принять мысль другого и пр.; стиль и позиция общения и взаимодействия. Основные функции педагога: организующая, информационная, мобилизующая, развивающая, стимулирующая, воспитывающая и др., их целесообразнось.
6. Психолого-педагогическое обоснование эффективности урока.
7. Рекомендации и предложения:
– по подготовке к уроку;
– по его проведению;
– созданию творческой активности на уроке;
– использованию активных форм и методов обучения.
Примерная программа наблюдения и анализа урока
1. Соответствие темы, цели и содержания урока; место данного урока в системе уроков по теме.
2. Структура урока: целесообразность в соответствии с темой; этапы урока и их последовательность, взаимосвязь по содержанию; соотношение этапов урока по времени; возможность более рациональной структуры этого урока.
3. Начало урока:
· готовность классного помещения и рабочих мест учащихся к уроку;
· приветствие учителя, мобилизация внимания учащихся;
· готовность учащихся к уроку;
· связь с предыдущим уроком, постановка перед учащимися общей или ближайшей задачи.
4. Проверка знаний, умений и навыков учащихся:
· вид проверки (индивидуальный, фронтальный или уплотненный опрос);
· методика подачи знаний, умений и навыков;
· содержание вопросов, их характер: воспроизводящие, проблемные и др.;
· качество ответов учащихся, методика уяснения глубины понимания материала;
· активность класса: насколько и каким образом привлекались во время опроса учащиеся к дополнению и исправлению ответов, к постановке вопросов отвечающему, к рецензированию ответов;
· как сочетались фронтальная, групповая, индивидуальная формы работы учащихся;
· взаимодействие учителя с учащимися, учащихся друг с другом; использование наглядности;
· как подводился итог проверки знаний;
· оценка знаний;
· возможность проверки знаний другими более рациональными методами.
5. Содержание и методы изучения нового материала:
· тема урока, ее связь с предыдущей, значение для изучения последующего материала;
· соответствие содержания урока программе;
· объем и система знаний, сообщаемых учителем;
· научность изложения нового материала;
· использование примеров; связь содержания урока с жизнью и педагогической практикой;
· употребление крылатых фраз, пословиц, поговорок;
· воспитывавший характер изложения нового материала;
· последовательность, ясность и доступность изложения;
· активизация познавательной деятельности: способы поддержания интереса и внимания учащихся на отдельных этапах изложения; постановка проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций;
· роль и место эксперимента, таблиц, кинофильмов, видео и других средств наглядности на занятии;
· роль и место самостоятельной работы учащихся в изучении нового;
· использование доски, учебника, справочников, дополнительной литературы;
· методика контроля и учета знаний учащихся в процессе изложения материала;
· соответствие применяемых методов содержанию урока, целесообразность их выбора, возможность проведения урока более рациональными методами.
6. Закрепление нового материала:
· какой материал отобран учителем для закрепления, мотивы отбора;
· методика закрепления; ее способы;
· оценка осознанности усвоения учащимися нового материала.
7. Задание учащимся:
· место объяснения домашнего задания в системе урока, время, затраченное на него;
· создание эмоционально-положительной мотивации на следующий урок.
8. Заключение, общая оценка урока:
· что дал урок учащимся в образовательно-воспитательном отношении, в плане практических навыков, умений, самостоятельной работы с книгой и др.;
· отношение учащихся к уроку: их увлеченность, активность, любознательность;
· дисциплина учащихся на отдельных этапах урока, ее зависимость от содержания урока и методики ведения; реакция учителя на нарушение дисциплины, приемы его устранения;
· общая организация урока и дозировка времени на отдельных этапах урока;
· какие корректировки можно было бы внести при проведении повторных уроков на эту тему?
9. Учитель как творческая личность на уроке.
Знание материала урока, технология его проведения:
· глубина знания предмета и методических способов его изучения;
· содержательность и эффективность;
· настойчивость в достижении цели;
· управление познавательной деятельностью учащихся;
· психолого-педагогическая наблюдательность;
· умение работать и общаться с коллективом и отдельными учащимися;
· коммуникативные умения учителя;
· педагогическая компетентность;
· педагогический такт.
4 Этап. Самостоятельное проведение занятий с приглашением преподавателя института или преподавателя образовательного учреждения.
Для проведения занятий необходимо:
1. Подойти к преподавателю колледжа и согласовать с ним тему занятия.
2. Подобрать литературу и материал по предполагаемым темам.
3. Подготовить методические разработки и конспекты лекций и семинарских занятий (см. Приложение 1, 2). Для лекций необходимо подготовить электронные презентации.
Желательно, чтобы на Вашей лекции Вами использовался не только объяснительно-иллюстративный метод, но и метод проблемного изложения. При планировании семинарских занятий необходимо помнить о существовании поисковых заданий, а также о существовании групповых форм работы.
4. С готовым конспектом необходимо подойти на консультацию к преподавателю вуза.
5. На занятие студент приходит с заверенным конспектом. Конспект заверяется подписью преподавателя колледжа и преподаватель вуза на титульном листе.
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 1151; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!