По направлению подготовки37.03.01 «Психология»
АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
(АНО ВО МГЭУ)
П Р И К А З
| «15»сентября 2017 г. | № 106/5 | |
| Москва |
Об утверждении примерной тематики
Выпускных квалификационных работ по УГС
Психологические науки
На 2017/2018 учебный год
В соответствии с Положением о порядке организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования - программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры в АНО ВО МГЭУ и его институтах (филиалах) и Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры в АНО ВО МГЭУ и его институтах (филиалах), в целях своевременной и качественной подготовки студентами выпускных квалификационных работ в 2017-2018 учебном году, п р и к а з ы в а ю:
I. Утвердить примерную тематику выпускных квалификационных работ по УГС 37.00.00 Психологические науки, на 2017/2018 учебный год (Приложение).
II. Проректору по учебной и методической работе Мамасуеву А.В., заместителю проректора по филиалам Андреевой Е.И. довести приказ до сведения деканов факультетов и заведующих выпускающими кафедрами МГЭУ и его институтов (филиалов).
|
|
|
III. Контроль за исполнением приказа оставляю за собой.
Ректор Л.А. Демидова
Приложение к приказу
от «15» сентября 2017 г.
№ 106/5
Примерная тематика выпускных квалификационных работ
По направлению подготовки37.03.01 «Психология»
Направленность (профиль) программы
«Индивидуальное психологическое консультирование»
1. Агрессивное поведение детей в полной и неполной семье.
2. Агрессивное поведение детей и его причины.
3. Агрессивное поведение школьников.
4. Адаптация первоклассников к обучению в школе.
5. Актуальные проблемы взаимосвязи агрессии и семейной самоактуализации у зрелой личности.
6. Актуальные проблемы взаимосвязи выбора стратегии поведения в конфликте и уровня личностной тревожности: анализ и решение.
7. Актуальные проблемы взаимосвязи гендерной принадлежности и типа агрессивного поведения в юношеском возрасте: анализ и решение.
8. Актуальные проблемы взаимосвязи гендерных различий и восприятия института гражданского брака (на конкретных примерах).
9. Актуальные проблемы взаимосвязи индивидуально-психологических особенностей и специфики переживания стресса.
10. Актуальные проблемы взаимосвязи контактности и речевого развития у дошкольников.
|
|
|
11. Актуальные проблемы взаимосвязи локуса контроля и копинг-стратегий у молодых взрослых (или иной социальной группы по выбору студента).
12. Актуальные проблемы взаимосвязи направленности личности и религиозности для традиционных (или нетрадиционных – по выбору студента) религий.
13. Актуальные проблемы взаимосвязи психотипа личности и стратегии поведения в конфликтной семейной ситуации.
3
14. Актуальные проблемы взаимосвязи самооценки с агрессивностью и тревожностью старших дошкольников из полных и неполных семей.
15. Актуальные проблемы взаимосвязи склонности к суициду с типами акцентуаций характера у подростков.
16. Актуальные проблемы взаимосвязи темперамента (или интеллекта, какого-либо личностного фактора – по выбору студента) и семейного самоопределения юношей и девушек.
17. Актуальные проблемы взаимосвязи темперамента супругов и конфликтности в зрелых семейных отношениях.
18. Актуальные проблемы взаимосвязи удовлетворенности жизнью и уровня жизнестойкости у пожилых людей.
19. Актуальные проблемы взаимосвязи уровня интеллекта и уровня удовлетворенности браком.
|
|
|
20. Актуальные проблемы взаимосвязи успешности профессиональной деятельности и удовлетворенности браком.
21. Алкогольнаясозависимость и выбор профессии.
22. Анализ вариантов использования аниматерапии в практической работе психолога.
23. Анализ взаимосвязи деструктивных конфликтов родительских отношений в семье на возникновение невротических состояний у детей 5-7 лет (на конкретных примерах).
24. Анализ взаимосвязи стиля родительских отношений в семье на возникновение невротических состояний у детей (на конкретных примерах).
25. Анализ и оценка влияния волевых качеств на отношение человека к деньгам.
26. Анализ и оценка влияния деструктивных конфликтов родителей на возникновение невротических состояний у детей трех лет (или иного возраста – по выбору студента).
27. Анализ и оценка влияния детской тревожности на успеваемость младших школьников.
28. Анализ и оценка влияния религии на духовно-нравственное воспитание молодежи.
4
29. Анализ и оценка влияния родительских установок на формирование самооценки младших школьников (личности в другом возрасте) (на конкретных примерах).
30. Анализ и оценка влияния социального конфликта на супружеские взаимоотношения.
|
|
|
31. Анализ и оценка влияния стиля педагогического общения на успешность протекания адаптационного периода у первоклассников.
32. Анализ и оценка влияния темперамента на креативность дошкольников (или представителей иной возрастной группы по выбору студента).
33. Анализ и оценка влияния тревожности на адаптацию в школе обучающихся начальных классов.
34. Анализ и оценка возможности арттерапии в комплексной коррекции страхов у взрослых.
35. Анализ и оценка возможности влияния темперамента на креативность дошкольников (личности других возрастных групп) (на конкретных примерах).
36. Анализ и оценка возможности использования арттерапии в работе с детскими (или взрослыми – по выбору студента) страхами.
37. Анализ и оценка гендерных особенностей удовлетворенности семейной жизнью.
38. Анализ и оценка динамики личностного профиля в контексте профессиональной деятельности.
39. Анализ и оценка индивидуально-коррекционной работы как способа разрешения конфликтных ситуаций в семье.
40. Анализ и оценка особенности консультирования родителей по проблемам детских возрастных кризисов.
41. Анализ и оценка особенности отношения к деньгам у людей с разным уровнем ежемесячного дохода.
42. Анализ и оценка психологических причин лишнего веса у подростков (или представителей иной возрастной группы по выбору студента).
43. Анализ и оценка эффективности игрового тренинга в оптимизации детско-родительских отношений.
5
44. Анализ особенности взаимоотношений в семье после рождения первого ребёнка.
45. Арттерапевтическая коррекция эмоциональных комплексов дошкольников.
46. Арттерапия как средство психокоррекции в условиях детского дома.
47. Взаимосвязьсамоуправленияи самоотношения подростков.
48. Взаимосвязь адаптивности подростков и отношения к ним родителей.
49. Взаимосвязь академической мотивации и самоуправления старшеклассников.
50. Взаимосвязь акцентуаций характера и социального статуса молодого человека.
51. Взаимосвязь гендерных различий и восприятия института гражданского брака (на конкретных примерах).
52. Взаимосвязь индивидуальной стратегии поиска брачного партнера и индивидуально-типологических особенностей у современной молодежи.
53. Взаимосвязь индивидуально-психологических особенностей человека и переживаемого им стресса (на примере конкретных наблюдений).
54. Взаимосвязь индивидуальных свойств личности и эмоциональной сферы в зрелом возрасте и их влияние на профессиональную деятельность (на конкретных примерах).
55. Взаимосвязьинтернет-зависимости исклонности к суициду в подростковом и юношеском возрасте.
56. Взаимосвязь коммуникативной толерантности и эмоционального выгорания продавцов.
57. Взаимосвязь копинг-стратегий иэмоционального выгорания медицинских работников.
58. Взаимосвязь копинг-стратегий и жизнестойкости молодых матерей.
59. Взаимосвязь копинг-стратегий и эмоционального выгорания судебных приставов.
60. Взаимосвязь креативных способностей и оценки творчества художников с психическими отклонениями.
6
61. Взаимосвязь креативных способностей и уровней невербального интеллекта.
62. Взаимосвязь личностной креативности и лидерских качеств подростков.
63. Взаимосвязь личностной тревожности и самооценки подростков, воспитывающихся в неполной семье.
64. Взаимосвязь личностных особенностей и лидерского поведения современных политиков.
65. Взаимосвязь личностных особенностей руководителя и стиля управления.
66. Взаимосвязь межличностных отношений сотрудников организации и успешности профессиональной деятельности (на конкретных контрастных примерах).
67. Взаимосвязь мотивации и лояльности сотрудников организации
68. Взаимосвязь музыкальных предпочтений и интеллектуальных способностей
69. Взаимосвязь музыкальных предпочтений и проявления интеллектуальных способностей.
70. Взаимосвязь музыкальных предпочтений и развития музыкальных способностей.
71. Взаимосвязь невербального интеллекта и уровня креативных способностей.
72. Взаимосвязь особенностей восприятия рекламы и покупательского поведения.
73. Взаимосвязь перфекционизма и механизмов психологической защиты старшеклассников.
74. Взаимосвязь практического интеллекта и креативности у зрелой личности как условие профессиональной самореализации (на конкретных примерах).
75. Взаимосвязь профессионального выбора и индивидуально-типологических качеств.
76. Взаимосвязь профессионального выбора и лидерских качеств.
77. Взаимосвязь профессионального выбора и стремления к лидерству.
78. Взаимосвязь профессиональной направленности и ценностных ориентаций студентов.
7
79. Взаимосвязь самоотношения и компьютерной зависимости личности человека.
80. Взаимосвязь самоотношения и защитных механизмовличностиреабилитантов наркологического диспансера.
81. Взаимосвязь самоуправленияи конфликтности подростков.
82. Взаимосвязь самоуправления и самоотношения старшеклассников.
83. Взаимосвязь склонности к деструктивному общению и саморегуляции поведения осужденных.
84. Взаимосвязь смысложизненных ориентаций у лиц, занимающихся и не занимающихся творческой деятельностью.
85. Взаимосвязь стрессовых ситуаций и профессиональной деятельности сотрудников организации (на примерах конкретных организаций).
86. Взаимосвязь стрессоустойчивости и успеваемости студентов.
87. Взаимосвязь типа темперамента и уровня интеллектуальных способностей.
88. Взаимосвязь тревожности и самооценки у социальных сирот: анализ и оценка.
89. Взаимосвязь трудовой мотивации и адаптации работников предприятия.
90. Взаимосвязь удовлетворенности браком супругов с очередностью их рождения.
91. Взаимосвязь уровня перфекционизма и прокрастинации в юношеском возрасте.
92. Взаимосвязь уровня развития эмпатии и толерантности в общении специалистов в сфере медицины.
93. Взаимосвязь уровня самооценки и эмоционального благополучия у детей младшего школьного возраста.
94. Взаимосвязь уровня самосознания и копинг-стратегий.
95. Взаимосвязь успеваемости в школе и уровня интеллектуального развития у младших школьников.
96. Взаимосвязь учебной мотивации и социально-психологической адаптации младших дошкольников в условиях детского сада.
8
97. Взаимосвязь ценностных ориентаций и адаптации студентов к вузу.
98. Взаимосвязь ценностных ориентаций и эмоционального выгорания педагогов.
99. Взаимосвязь эмоционального интеллекта и общения людей.
100. Взаимосвязь эмоционального интеллекта и особенностей общения в сетях.
101. Взаимосвязь эмоционального интеллекта и успешности деятельности.
102. Взаимосвязь Я-концепции и поведения в конфликтной ситуации в юношеском возрасте.
103. Влияниемузыкотерапии (или иного вида психотерапии по выбору студента) на эмоционально-личностную сферу дошкольников (или представителей иной возрастной группы по выбору студента): проблемы и решение.
104. Влияние акцентуаций характера супругов на удовлетворенность браком (или конфликтность – по выбору студента) в семейных отношениях: анализ и решение.
105. Влияние внимания на успешность учебной деятельности.
106. Влияние возрастного кризиса на самореализацию лиц пожилого возраста.
107. Влияние гиперопекина характер сепарационных процессов детей и матерей: анализ и решение.
108. Влияние детско-родительских отношений на развитие волевых качеств подростка.
109. Влияние жизненных сценариев супругов на конфликты в молодой семье: проблемы и решение.
110. Влияние идеального образа «Я» на становление личности в студенческом возрасте.
111. Влияние индивидуально-типологических особенностей менеджера на стиль его руководства.
112. Влияние индивидуально-типологических особенностей на супружеские отношения.
113. Влияние индивидуально-типологических особенностей на эффективность профессиональной деятельности.
9
114. Влияние коммуникативной компетентности на успешность протекания адаптационного периода у первокурсников вуза.
115. Влияние компьютерных игр на агрессивность подростка.
116. Влияние коррекционной работы на разрешение конфликтных ситуаций (на конкретных примерах).
117. Влияние личностной тревожности на уровень развития коммуникативных умений у студентов: анализ и тенденции.
118. Влияние мотивации на профессиональное самоопределение старшеклассников.
119. Влияние мотивационных особенностей сотрудников организации на успешность деятельности.
120. Влияние мышления на успешность учебной деятельности.
121. Влияние общительности на эффективность и результативность коммерческой деятельности.
122. Влияние памяти на успешность учебной деятельности.
123. Влияние педагогического стиля учителя на психологический климат в группе младших школьников.
124. Влияние просмотра фильмов на психическое состояние современной молодежи (на конкретных примерах).
125. Влияние размышлений о честности на результаты оценок трудовой мотивации.
126. Влияние размышлений об общительности на результаты оценок трудовой мотивации.
127. Влияние рефлексивности на развитие самоуправления и совладающего поведения.
128. Влияние родительских установок на профессиональное самоопределение подростков.
129. Влияние родительских установок на формирование самооценки младших школьников (личности в другом возрасте) (на конкретных примерах).
130. Влияние самооценки на результаты учебной деятельности студентов-психологов.
131. Влияние самооценки студентов на успешность обучения в вузе.
10
132. Влияние самооценки супругов на удовлетворенность браком: проблемы и тенденции.
133. Влияние сиблинговой среды на уровень успешности овладения профессиональной деятельностью.
134. Влияние СМИ на формирование социально-психологических установок у современной российской молодежи.
135. Влияние социально-психологических свойств личности на принятие лидерской позиции младших подростков.
136. Влияние социально-психологического статуса подростка в группе на агрессивность его поведения.
137. Влияние способностей на успешность учебной деятельности.
138. Влияние стилей взаимоотношения в семье на агрессивность подростков: анализ и тенденции.
139. Влияние стиля педагогического общения на успешность протекания адаптационного периода у первоклассников (на конкретных примерах).
140. Влияние стиля педагогического общения на учебную мотивацию старшеклассников.
141. Влияние стиля семейного воспитания на агрессивность подростка.
142. Влияние стиля семейного воспитания на развитие способностей ребенка.
143. Влияние стиля семейного воспитания на формированиехарактерологических черт у детей и подростков: проблемы и тенденции.
144. Влияние стрессоустойчивостиличности на успешность в спортивной карьере.
145. Влияние темперамента (интеллекта, другого личностного фактора) на семейное самоопределение юношей и девушек (на конкретных примерах).
146. Влияние темперамента на семейное самоопределение юношей и девушек.
147. Влияние темперамента на успешность деятельности.
148. Влияние типа родительского отношения на отклоняющееся поведение ребёнка: проблемы и решение.
11
149. Влияние типа семейных отношений на агрессивное поведение дошкольников (или представителей иного возраста по выбору студента): проблемы и тенденции.
150. Влияние употребления психоактивных веществ на социально-психологические особенности личности.
151. Влияние уровня притязаний на самоотношение личности в зрелом возрасте: проблемы и тенденции.
152. Влияние уровня развития мышления на психологическую готовность к школе.
153. Влияние уровня рефлексии на процесс самореализации преподавателя высшей школы.
154. Влияние уровня супружеского благополучия в семейной паре на психологическую готовность к игровой деятельности детей младшего и старшего дошкольного возраста.
155. Влияние уровня супружеского благополучия в семейной паре на психологическую готовность к игровой деятельности детей дошкольного возраста.
156. Влияние уровня тревожности на профессиональное самоопределение старшеклассников.
157. Влияние уровня тревожности руководителя туристической группы на эмоциональное самочувствие туристов.
158. Влияние эмоционального компонента рекламы на эффективность ее восприятия.
159. Влияние этностереотипов на взаимоотношения сотрудников организации.
160. Возможности влияния темперамента на креативность дошкольников (личности других возрастных групп) (на конкретных примерах).
161. Возможности использования арттерапии в работе с детскими (взрослыми) страхами (на конкретных примерах).
162. Возможности оценки личностных качеств с помощью проективного теста «Рисунок несуществующего животного».
163. Выявление и коррекция тревожности у детей старшего дошкольного возраста (младшего школьного возраста).
12
164. Гендерная специфика личностного развития старших дошкольников в условиях патернальнойдепривации.
165. Гендерныеособенности самооценки (самоотношения) подростков.
166. Гендерные аспекты в отношении человека к своему здоровью.
167. Гендерные аспекты отношения подростков к учебе.
168. Гендерные особенности возникновения страхов.
169. Гендерные особенности защитных механизмов и агрессивности подростков.
170. Гендерные особенности коммуникативных способностей в юношеском возрасте.
171. Гендерные особенности мотивации выбора профиля обучения в вузе.
172. Гендерные особенности мотивации к браку в юношеском возрасте.
173. Гендерные особенности старения.
174. Гендерные особенности стиля управленческой деятельности.
175. Гендерные особенности удовлетворенности семейной жизнью в зрелых семьях.
176. Гендерные особенности учебной мотивации студентов вуза.
177. Гендерные различия в поведении и деятельности.
178. Гендерные различия в социальном и эмоциональном интеллекте.
179. Гендерные различия готовности к браку в студенческом возрасте.
180. Гендерные различия самосознания студентов вуза.
181. Гендерные факторы эффективности психологической помощи (на конкретных примерах).
182. Гендерные различия самоотношения и агрессивности подростков.
183. Групповая работа с родителями как средство повышения их компетентности в вопросах воспитания и развития детей.
184. Детерминанты семейной самореализации взрослой личности: проблемы и тенденции.
185. Детерминанты семейных отношений и удовлетворенности браком: проблемы и решение.
13
186. Детско-родительские отношения и их взаимосвязь с личностными качествами ребенка дошкольного возраста.
187. Деятельность психолога по отбору кадров для организации (по выбору).
188. Диагностика и коррекция поведения дошкольников (младших школьников) с признаками гиперактивности (на основе анализа различных методик и на конкретных примерах диагностической и коррекционной работы).
189. Диагностика и коррекция страхов у детей (взрослых) (на основе анализа различных методик и на конкретных примерах диагностической и коррекционной работы).
190. Диагностика психологической защиты личности.
191. Диагностика речевого развития школьников в практике психолога.
192. Диагностика социально-психологических качеств ка фактор повышения эффективности профессионального отбора.
193. Динамика нервно-психического напряжения медицинского персонала в период профессиональной аттестации.
194. Зависимость конфликтности в группе от черт характера студентов.
195. Зависимость уровня агрессивности и тревожности подростков от стиля семейного воспитания.
196. Защитные механизмы личности как детерминанты стрессоустойчивости в юношеском возрасте.
197. Защитные механизмы личности при хроническом алкоголизме.
198. Игровая терапия с детьми.
199. Идентичность подростка (или представителя иной социальной группы по выбору студента) в социальных сетях: проблемы и тенденции.
200. Изучениесоциального интеллекта как фактора успешности в профессиональных отношениях у взрослой личности.
201. Изучение взаимосвязи креативных способностей и уровней невербального интеллекта.
14
202. Изучение взаимосвязи отношения к себе и к сексу в юношеском возрасте.
203. Изучение взаимосвязи практического интеллекта и креативности у зрелой личности.
204. Изучение взаимосвязи психологической готовности ребенка к школьному обучению с типами семейного воспитания.
205. Изучение взаимосвязи психотипа личности и самоактуализации в семейной жизни.
206. Изучение взаимосвязи стратегии поведения в семейном конфликте и акцентуаций характера.
207. Изучение взаимосвязи темперамента (или интеллекта, какого-либо личностного фактора – по выбору студента) и успешности профессиональной деятельности спортсменов (вид спорта по выбору студента).
208. Изучение взаимосвязи типа родительского отношения и «Я-концепции» в юношеском возрасте.
209. Изучение взаимосвязи типа темперамента с личностной тревожностью у подростков (или представителей иного возраста по выбору студента).
210. Изучение взаимосвязи тревожности и самооценки у младших школьников.
211. Изучение взаимосвязи тревожности и уровня агрессии у детей (или подростков или представителей иной возрастной группы по выбору студента).
212. Изучение взаимосвязи характерологических особенностей подростка и типа родительского отношения в семье.
213. Изучение гендерных особенностей проявления агрессии в подростковом возрасте.
214. Изучение гендерных особенностей старения.
215. Изучение гендерных различий в восприятии института гражданского брака.
216. Изучение гендерных ролей супругов в семейных отношениях.
217. Изучение динамики агрессии в старшем школьном возрасте: анализ и оценка.
218. Изучение динамики личностных факторов во взрослом возрасте.
15
219. Изучение и устранение психологических причин лишнего веса у подростков (юношей, взрослых людей) (на конкретных примерах).
220. Изучение индивидуальных особенностей освоения приемов психологическойсаморегуляции функциональных состояний.
221. Изучение конфликтности как фактора агрессивности подростков.
222. Изучение личностно-профессионального становления студентов в процессе вузовской социализации.
223. Изучение личностных детерминант процесса социализации молодежи.
224. Изучение личностных особенностей воспитанников социальных приютов.
225. Изучение личностных особенностей подростков-сирот.
226. Изучение локус-контроля в подростковом (или ином – по выбору студента) возрасте.
227. Изучение мотивации достижения и особенности ее проявления у подростков из полных и неполных семей.
228. Изучение мотивации просоциального и агрессивного поведения.
229. Изучение особенности «Я-концепции» детей младшего школьного возраста, воспитывающихся в православных традициях.
230. Изучение особенности личностной (или эмоционально-волевой, когнитивной – по выбору студента) сферы воспитанников детских домов.
231. Изучение особенности мотивации достижения на разных этапах взрослости.
232. Изучение особенности отношения к смерти у медицинских работников.
233. Изучение особенности проявления эмоционального интеллекта у подростков и юношей (сравнительный аспект).
234. Изучение особенности проявления эмоционального интеллекта у юношей и взрослых (сравнительный аспект).
235. Изучение особенности проявления эффекта Флинна у специалистов разных профессий.
16
236. Изучение особенности самооценки единственного ребенка в семье.
237. Изучение особенности самосознания девиантных подростков.
238. Изучение особенности эмоционального интеллекта у людей разных профессий.
239. Изучение особенности эмоциональной (или когнитивной, личностной – по выбору студента) сферы опекаемых детей в условиях замещающей семьи.
240. Изучение особенности эмоциональной сферы личности в зрелом возрасте.
241. Изучение особенности эмоциональной сферы у агрессивных подростков.
242. Изучение особенности эмоциональных состояний у лиц, переживших утрату близких.
243. Изучение представлений о семье у современной молодежи.
244. Изучение проблем общения детей дошкольного возраста и их влияние на адаптацию в дошкольном образовательном учреждении.
245. Изучение проблемы семейной межличностной совместимости и её диагностики (на конкретных примерах).
246. Изучение проблемы семейной самоактуализации педагогов средней школы и ее коррекция.
247. Изучение проблемы смысла жизни личности в зрелом возрасте.
248. Изучение профессионального выбора воспитанников детского дома.
249. Изучение психологических особенностей «трудных» школьников.
250. Изучение психологических особенностей детей-инвалидов и их психологическое сопровождение.
251. Изучение психологических особенностей самосознания подростков.
252. Изучение психологических проблем, возникающих на ранних этапах брака.
253. Изучение психологической готовности к школе детей, посещающих и не посещающих детский сад.
254. Изучение психологической специфики обучения детей с разными профилями функциональной асимметрии мозга.
17
255. Изучение развития личностно-творческого потенциала в подростковом возрасте.
256. Изучение развития мышления дошкольников с помощью арттерапии.
257. Изучение развития мышления у младших школьников.
258. Изучение развития познавательной мотивации у младших школьников (или подростков – по выбору студента) к учебной деятельности.
259. Изучение развития речи детей на ранних этапах онтогенеза.
260. Изучение развития речи как фактора развития рефлексии у детей младшего школьного возраста.
261. Изучение развития социального интеллекта средствами психологического консультирования.
262. Изучение роли семьи в карьерном консультировании.
263. Изучение самооценки детей в разных типах семьи.
264. Изучение связи самоотношения и психологического благополучия в юношеском возрасте.
265. Изучение сказкотерапии как вида коррекции эмоциональных нарушений у дошкольников (или взрослых – по выбору студента).
266. Изучение социального интеллекта и особенности общения в сетях.
267. Изучение социально-психологических проблем городской ментальности.
268. Изучение социально-психологических проблем личности в пожилом возрасте.
269. Изучение социально-психологических механизмов социализации лиц с аддиктивным поведением.
270. Изучение социально-психологических особенностей современного подростка.
271. Изучение социально-психологических проблем межличностных отношений в семье (или иной малой социальной группы – по выбору студента).
272. Изучение социально-психологических условий реабилитации подростков с отклоняющимся поведением.
273. Изучение специфики психологического консультирования лиц, вовлеченных в деструктивный культ.
18
274. Изучение специфики психологического консультирования родителей дошкольников.
275. Изучение специфики психологического консультирования родителей одаренных детей.
276. Изучение супружеских конфликтов в бездетных семьях.
277. Изучение типологии негативных эмоциональных состояний и способы их преодоления.
278. Изучение тревожности и способы ее преодоления в подростковом возрасте.
279. Изучение тревожности у детей в неполных (или девиантных – по выбору студента) семьях.
280. Изучение тревожности у дошкольников и ее коррекции: проблемы и решения.
281. Изучение тревожности: генезис и способы преодоления.
282. Изучение удовлетворенности семейной жизнью в долгосрочных браках: гендерные и возрастные аспекты.
283. Изучение уровня корпоративной культуры педагогического коллектива.
284. Изучение условий и факторов профессионального самоопределения подростков (или представителей иной социальной группы по выбору студента).
285. Изучение факторов семейных отношений, влияющих на удовлетворенность браком.
286. Изучение факторов формирования самооценки дошкольника (или представителя иного возраста по выбору студента).
287. Изучение факторов, влияющих на выбор профессии.
288. Изучение характерологических особенностей девиантных (или делинквентных – по выбору студента) подростков.
289. Изучение ценностно-мотивационных характеристик потребителей, приобретающих товары в кредит.
290. Изучение ценностных ориентаций в юношеском возрасте.
19
291. Изучение экзистенциальных характеристик личности в период переживания психологического кризиса.
292. Изучение эмоциональной сферы в раннем детстве.
293. Изучение эмоционально-личностных особенностей подростков-сирот.
294. Изучение эмоциональных нарушений в подростковом возрасте.
295. Изучение эмоциональных состояний у детей дошкольного возраста.
296. Изучения стресса у детей младшего школьного возраста.
297. Индивидуальная психологическая коррекция тревожности и страхов у младших школьников средствами арттерапии.
298. Индивидуальное психологическое консультирование и его роль в позитивном развитии семейных отношений (на конкретных примерах).
299. Индивидуально-личностные факторы жизнестойкости личности.
300. Индивидуально-психологические особенности учащихся, склонных к аддиктивному поведению.
301. Индивидуально-психологические особенности учащихся, склонных к девиантному поведению.
302. Индивидуально-психологическое консультирование взрослых, испытывающих страхи.
303. Индивидуально-психологическое консультирование жертв чрезвычайных ситуаций.
304. Индивидуально-типологические особенности детей, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа.
305. Индивидуально-типологические особенности детей, испытывающих трудности обучения в школе.
306. Индивидуально-типологические особенности леворуких детей.
307. Индивидуальные различия и особенности психологического консультирования.
308. Интеллект супругов и удовлетворенность браком.
309. Использование ассоциативных методов в психологической практике.
20
310. Использование музыкотерапии (других видов терапии)для формирования эмоционально-личностной сферы дошкольников (других возрастных групп) (на конкретных примерах).
311. Использование произведений искусства в психологическом консультировании.
312. Использование психодиагностических методик в психологическом консультировании.
313. Использование сказкотерапии в целях коррекции эмоциональных нарушений у дошкольников (взрослых) (на конкретных примерах коррекционной работы).
314. Использование супервизии в профессиональной деятельности психолога-консультанта.
315. Исследованиеособенностей отношения к супружеским изменам у современной молодежи.
316. Исследованиепосттравматического стрессового расстройства у участников локальных вооруженных конфликтов.
317. Исследованиепсихологических особенностей супругов с различным уровнем удовлетворенности браком.
318. Исследование «арттерапии» как метода психологической помощи детям, оказавшимся в условиях семейной (или иной – по выбору студента) депривации.
319. Исследование «Я-концепции» как фактора личностного (или семейного – по выбору студента) самоопределения в юношеском возрасте.
320. Исследование «Я-концепции» младших школьников (или подростков – по выбору студента).
321. Исследование агрессии у детей дошкольного возраста из полных и неполных семей.
322. Исследование агрессии у зрелой личности.
323. Исследование агрессии у подростков из неполных семей.
324. Исследование ассортативности браков по уровню интеллектуальных способностей супругов. Взаимосвязь уровня тревожности и степени удовлетворения потребностей.
325. Исследование взаимоотношений со сверстниками у детей 8–9 летс нарушениями интеллекта.
21
326. Исследование взаимосвязи аттрактивных психологов и успешности их деятельности.
327. Исследование взаимосвязи выбора стратегий поведения в конфликте и уровня агрессивности личности.
328. Исследование взаимосвязи полоролевой идентичности и отношений с противоположным полом у подростков.
329. Исследование взаимосвязи психологического благополучия личности с профессиональным выгоранием.
330. Исследование взаимосвязи распределения ролей в семье и удовлетворенности браком супругов в семейных отношениях.
331. Исследование взаимосвязи типа психологической защиты и успешности адаптации личности в социальных (референтных) группах (на конкретных группах).
332. Исследование взаимосвязи типа темперамента с тревожностью личности (разные возрастные периоды).
333. Исследование взаимосвязи тревожности и самооценки у младших школьников (на конкретных примерах).
334. Исследование влияния индивидуальных свойств личности на эффективность профессиональной деятельности менеджера (педагога, психолога, военного и др.) (на конкретных примерах).
335. Исследование влияния индивидуальных свойств личности на эффективность профессиональной деятельности специалиста (на конкретных примерах).
336. Исследование восприятия семейных ролей у современных юношей.
337. Исследование гендерных ролей супругов в семейных отношениях в контексте современных реалий (на конкретных примерах).
338. Исследование готовности персонала организации к гражданственному поведению.
339. Исследование имплицитных представлений о преданности и предательстве сотрудников к организации.
22
340. Исследование межличностныхотношенийв трудовых коллективах.
341. Исследование мотивационной сферы и ценностных ориентаций студентов-психологов.
342. Исследование мотивационных особенностей сотрудников торговой организации различных возрастных категорий.
343. Исследование образа идеального родителя в представлении студентов.
344. Исследование образа психолога в представлении современного человека: возрастной и гендерный аспекты.
345. Исследование одаренности младших школьников в условиях инновационного образования.
346. Исследование особенностей корпоративной культуры организации.
347. Исследование особенностей образа «Я» людей с признаками интернет-зависимости.
348. Исследование особенностей переживания одиночества людьми, имеющими детей.
349. Исследование особенности памяти у людей с разным профилем функционирования асимметрии мозга.
350. Исследование особенности проявления эмоционального интеллекта у взрослых людей (сравнительный аспект).
351. Исследование особенности проявления эмоционального интеллекта у подростков и взрослых (сравнительный аспект).
352. Исследование особенности творческого мышления у людей с разным профилем функционирования асимметрии мозга.
353. Исследование представлений о материнстве у воспитанниц детских домов и девочек из благополучных семей.
354. Исследование психологических проблем на ранних этапах брака.
355. Исследование психологической готовности дошкольников к школе в условиях домашнего воспитания и детского образовательного учреждения.
356. Исследование ролевой структуры семьи и удовлетворенности браком.
23
357. Исследование самоактуализации личности в учебной и профессиональной деятельности.
358. Исследование самооценки у детей в разных типах семей.
359. Исследование самооценки у сотрудников с разными уровнями образования.
360. Исследование связи идентификации сотрудников с организацией и удовлетворенности работой.
361. Исследование связи интеллекта с умением противостоять манипулятивному поведению.
362. Исследование связи морально-волевых особенностей личности с терминальными ценностями.
363. Исследование смысложизненных ориентаций взрослой личности.
364. Исследование соотношения биологической, социальной и личностной зрелости.
365. Исследование стресса жизни с учетом личностных особенностей людей.
366. Исследование сформированности внутренней позиции школьника и уровня социально-психологической готовности детей старшего дошкольного возраста, посещающих ДОУ.
367. Исследование уровня самоактуализации у студентов колледжа.
368. Исследование уровня самоактуализации у студентов-психологов в учебно-методических целях (на примере конкретных студенческих групп разных курсов и форм обучения).
369. Исследование ценностных и смысложизненных ориентаций у представителей различных социотипов личности.
370. Исследование ценностных ориентаций в юношеском возрасте.
371. Исследование ценностных ориентаций школьников.
372. Исследование школьной тревожности у подростков.
373. Исследование эмоциональной сферы детей с умственной отсталостью.
374. Исследование эмоциональных состояний у детей дошкольного возраста в целях определения их готовности к обучению (на конкретных примерах).
24
375. Коммуникабельность в межличностных отношениях с братьями исестрами у студентов психологического факультета как одного из факторов профессионального становления психолога.
376. Компоненты психологической готовности к школе, оказывающие наибольшее влияние на учебную успеваемость.
377. Консультативная работа с депрессивными состояниями клиентов.
378. Конфликтность как фактор агрессивности подростков.
379. Копинг-стратегии в бездетных семьях: проблемы и тенденции.
380. Копинг-стратегии адаптации к ситуации материнства у молодых женщин: проблемы и тенденции.
381. Коррекция агрессивного поведения детей младшего школьного возраста.
382. Коррекция агрессивного поведения дошкольников средствами игротерапии.
383. Коррекция детских страхов посредством арттерапии: проблемы и решение.
384. Коррекция детской тревожности посредством арттерапии.
385. Коррекция посттравматических стрессовыхрасстройств у сотрудников силовых структур.
386. Коррекция страхов средствами игровой терапии.
387. Коррекция тревожных расстройств средствами гештальт-терапии: проблемы и решение.
388. Коррекция эмоциональных комплексов через рисование у детей дошкольного и младшего школьного возраста: проблемы и решение.
389. Коррекция эмоциональных нарушений у детей дошкольного возраста, находящихся в условиях детского дома.
390. Коррекция эмоциональных нарушений у дошкольников с помощью сказкотерапии: проблемы и тенденции.
391. Креативность личности как условие профессиональной самореализации.
392. Кризисные периоды в развитии семьи и их роль в структуре детско-родительских отношений (на конкретных примерах).
25
393. Личностная агрессивность супругов как проблема супружеского взаимодействия.
394. Личностно-центрированное взаимодействие педагогов и студентов в процессе обучения в вузе.
395. Личностные детерминанты стиля общения педагога.
396. Личностные и социально-психологические особенности людей, склонных к экстремальным видом спорта.
397. Личностные особенности сотрудниковс разным стажемработы.
398. Межполовые различия мотивации достижения в юношеском возрасте: проблемы и тенденции.
399. Методы и приемы психологического консультирования с использованием Телефона Доверия.
400. Методы оптимизации учебного и экзаменационного стресса у старшеклассников.
401. Механизмы психологической защиты у подростков, имеющих акцентуации характера.
402. Мотивы общения подростков сразными членами семьи.
403. Нарушение эмоционально-волевой сферы у депривированных детей и подростков.
404. Национально – психологические особенности проявления коллективизма.
405. Неблагоприятные эмоциональные состояния супругов и работа с ними.
406. Обобщенный портрет студента-первокурсника факультета психологии как фактор самопознания личности.
407. Образ идеального и реального ребенка в представлениях педагогов.
408. Определение психологической готовности к школе детей, посещающих и не посещающих детский сад (на основе анализа различных методик и на примере конкретной организации): проблемы и решение.
409. Оптимизация психоэмоциональных состояний педагогов, работающих в режиме повышенной нагрузки.
410. Организация и методика диагностической деятельности психолога в учреждении (на примере конкретного учреждения).
26
411. Организация и содержание индивидуально-коррекционной работы как способа разрешения конфликтных ситуаций в семье (на конкретных примерах).
412. Организация и содержание психологической помощи людям с низкой самооценкой.
413. Организация психологической помощи в формировании профессионального выбора старшеклассниками и ее содержание (на конкретных примерах).
414. Организация психологической помощи людям с депрессивными (фобическими) расстройствами.
415. Основные направления психологической помощи в ситуации развода.
416. Основные причины внутриличностных конфликтов у студентов.
417. Особенностиорганизации психологического консультирования по проблемам подростничества.
418. Особенности проявления тайм-синдрома в условиях информационного стресса.
419. Особенностипроявления тревожности у женщин на поздних сроках беременности.
420. Особенности влияния общесемейной среды на выбор профессии психолога.
421. Особенности внимания детей младшего школьного возраста.
422. Особенности внимания у людей с разным профилем функционирования асимметрии мозга: проблемы и тенденции.
423. Особенности детско-родительских конфликтов в семьях с детьми разных возрастов.
424. Особенности индивидуального психологического консультирования по Интернету.
425. Особенности использования механизмов психологической защиты у акцентуированных подростков (на конкретных примерах).
426. Особенности карьерных ориентаций студентов на разных этапах обучения.
427. Особенности карьерных притязаний у замужних и незамужних женщин.
428. Особенности консультативной работы с агрессивными личностями.
27
429. Особенности консультирования супружеской пары на разных стадиях семейных отношений (на конкретных примерах).
430. Особенности копинг-стратегий больных алкоголизмом.
431. Особенности коррекционной работы по устранениюсуицидального поведения у подростков с типами акцентуаций характера (на конкретных примерах).
432. Особенности личности дошкольника (или младшего школьника – по выбору студента) из неполной семьи: проблемы и тенденции.
433. Особенности личностного развития младших подростков в условиях патернальной депривации.
434. Особенности межличностных конфликтов в организации.
435. Особенности мотивации деятельности различных психологов-консультантов.
436. Особенности мотивационной сферы студентов-психологов.
437. Особенности одиночества пожилых людей: проблемы и тенденции.
438. Особенности организации профессионального (делового) психологического консультирования в практике психолога.
439. Особенности организации психологического консультирования при реакциях страха и фобиях.
440. Особенности переживания жизненных кризисов людьми «опасных» профессий.
441. Особенности переживания одиночества у взрослых людей, имеющих семью.
442. Особенности представления о браке и супружеских взаимоотношениях у подростков разных национальностей.
443. Особенности представления о счастье у младших школьников и подростков.
444. Особенности проявления когнитивных способностей у детей младшего школьного возраста.
445. Особенности проявления когнитивных способностей у людей разного возраста.
446. Особенности проявления эмоционального интеллекта у взрослых людей (сравнительный аспект).
28
447. Особенности проявления эмоционального интеллекта у подростков и взрослых (сравнительный аспект).
448. Особенности проявления эмоционального интеллекта у подростков и юношей (сравнительный аспект).
449. Особенности проявления эмоционального интеллекта у юношей и взрослых (сравнительный аспект).
450. Особенности проявления этнических стереотипов и установок в регионе.
451. Особенности психокоррекции детей и подростков при помощи игровых методов.
452. Особенности психологического консультирования родителей одаренных детей.
453. Особенности психологического консультирования безработных.
454. Особенности психологического консультирования в ситуации переживания возрастных кризисов.
455. Особенности психологического консультирования детей, испытывающих страхи.
456. Особенности психологического консультирования жертв интенсивного манипулирования психикой.
457. Особенности психологического консультирования лиц, переживших тяжелую утрату.
458. Особенности психологического консультирования людей по вопросам использования в общении ненормативной лексики.
459. Особенности психологического консультирования людей по проблемам информационной зависимости.
460. Особенности психологического консультирования людей с ограниченными возможностями здоровья.
461. Особенности психологического консультирования по проблемам, связанным с самопринятием.
462. Особенности психологического консультирования при суицидальном поведении (на конкретных примерах): проблемы и решение.
463. Особенности психологического консультирования родителей в кризисные периоды развития детей.
29
464. Особенности психологического консультирования родителей при адаптации ребенка к условиям дошкольного учреждения.
465. Особенности психологического консультирования родителей ребенка-первоклассника.
466. Особенности психологического консультирования родственников и лиц, вовлеченных в деструктивный культ.
467. Особенности психологического консультирования тревожных больных.
468. Особенности психологического сопровождения процесса формирования педагогической культуры родителей дошкольников.
469. Особенности психологическойпомощи семьям-усыновителям.
470. Особенности психологической адаптации студентов, получающих высшее и среднее профессиональное образование.
471. Особенности психологической готовности девочек и мальчиков к школьному обучению.
472. Особенности психологической защиты личности в зависимости от уровня развития социального интеллекта.
473. Особенности психологической помощи усыновленному ребенку.
474. Особенности психологической работы с людьми, страдающимиинтернет-зависимостью.
475. Особенности психологической работы с людьми, находящимися в стрессовой ситуации.
476. Особенности психологической службы в организации (по выбору).
477. Особенности психолого-педагогической поддержки развития коммуникативной компетентности студентов.
478. Особенности работы психолога в рамках супружеского консультирования.
479. Особенности развития детей дошкольного возраста с синдромом дефицита внимания и гиперактивности: проблемы и тенденции.
480. Особенности родительского отношения к ребенку раннего возраста (в полной и неполной семье).
30
481. Особенности ролевой структуры и удовлетворенности браком у супругов в различных типах семей: проблемы и тенденции.
482. Особенности самооценки единственного ребенка в семье.
483. Особенности самосознания у социально дезадаптированных подростков.
484. Особенности самоуправления работников сетевого маркетинга с разным уровнем успешности.
485. Особенности самоуправления студентов-психологов на разных этапах обучения.
486. Особенности семейно-ролевых ожиданий и притязаний у супругов в зависимости от уровня маскулинности-феминности.
487. Особенности синдрома эмоционального выгорания у сотрудников организации.
488. Особенности согласованности семейных ценностей и ролей в парах с разным стажем семейной жизни: проблемы и тенденции.
489. Особенности социально-психологического климата предприятий ресторанного бизнеса.
490. Особенности социально-психологической адаптации у подростков (на конкретных примерах).
491. Особенности страхов подростков с акцентуациями характера.
492. Особенности стресса в профессиональной деятельности работников силовых структур.
493. Особенности структуры самосознания женщин с избыточным весом.
494. Особенности супружеских конфликтов в зрелых семьях и способы их предупреждения (на конкретных примерах).
495. Особенности супружеских конфликтов в молодых семьях: проблемы ирешение.
496. Особенности супружеских отношений на раннем этапе брака: проблемыи тенденции.
497. Особенности учебной мотивации у старших школьников.
498. Особенности формирования смысложизненной концепции обучаемых выпускного курса вуза.
499. Особенности ценностно-смысловой сферы в подростковом и юношеском возрасте.
31
500. Особенности ценностно-смысловой сферы людей с ограниченными возможностями здоровья.
501. Особенности ценностно-смысловых образований в группах с экстремальным поведением.
502. Особенности ценностно-смысловых составляющих образа мира старших школьников с девиантным поведением.
503. Особенности ценностных ориентаций у студентов-психологов с разным уровнем эмпатии.
504. Особенности экспрессивного поведения педагогов в ситуации затрудненного общения с учащимися.
505. Особенности эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста с ЗПР.
506. Особенности эмоционального интеллекта у людей разных возрастов.
507. Особенности эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста из полных и неполных семей: проблемы и тенденции.
508. Особенности эмоциональной сферы лиц, страдающих себореей.
509. Особенности эмоциональной сферы у агрессивных подростков.
510. Особенности эмоциональной устойчивости у студентов специальности «Защита в ЧС».
511. Особенности эмоциональных нарушений у детей старшего дошкольного возраста.
512. Особенности «Я-концепции» подростков, обучающихся в общеобразовательной школе и школе-интернате.
513. Отец как субъект персонализации эталона маскулинности у девушек– студенток.
514. Отношение к здоровью людьми разного возраста
515. Отношение к себе разведенных женщин: проблемы вступления в повторный брак.
516. Отношение к смерти и ценностно-смысловая сфера личности у студентов-психологов.
517. Отношение к старости и готовность к возрастным изменениям у лиц пожилого возраста: проблемы и тенденции.
518. Отношение современной молодежи к брачному договору.
32
519. Повышенная моральная ответственность ребенка в семье как предмет заботы практического психолога.
520. Подростковые дисморфобии в сфере профессиональной деятельности педагога-психолога.
521. Познавательные процессы у студентов музыкальных учебных заведений.
522. Половозрастные особенности переживания кризисов профессионального развития.
523. Понятие нормы и его использование в практике психологического консультирования.
524. Практика оказания психологической помощи в ситуации острого горя.
525. Представления о сказочных героях у студентов гуманитарных специальностей.
526. Преодоление барьеров общения у воспитателей дошкольного учреждения.
527. Применение арттерапевтических техник для снижения тревожности у младших школьников.
528. Применение игровых технологий для развития произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста.
529. Применение методов телесно-ориентированной психотерапии в работе с посттравматическим стрессовым расстройством.
530. Применение технологии саногенного мышления в практике разрешения внутриличностных конфликтов.
531. Причины возникновения конфликтов в формирующейся семье.
532. Проблема тревожности в дошкольном возрасте.
533. Проблема эмоционального выгорания военнослужащих, оказывающих помощь лицам, потерявшим близких.
534. Проблемы консультативной работы с немотивированными клиентами.
535. Проблемы семейной межличностной совместимости и её диагностики (на конкретных примерах).
536. Проективные защитные механизмы и работа с ними в ситуации супружеского конфликта.
33
537. Профессиональная компетентность как компонент профессионального мастерства.
538. Профессионально-личностные деформации у врачей разной специализации.
539. Профессионально-психологический отбор сотрудников полиции.
540. Профессиональные деформации личности.
541. Профессиональный стресс и выгорание у сотрудников организации: диагностика и мерыпреодоления.
542. Профилактика конфликтов при межличностном взаимодействии в системе профессий «человек-человек».
543. Профилактика профессионального выгорания в работе психологов.
544. Проявление аутичных состояний у детей в раннем детстве: проблемы и тенденции.
545. Психическая устойчивость учителей и ее влияние на удовлетворенность профессией.
546. Психодиагностика уровня развития познавательных процессов у подростков.
547. Психокоррекция тревожности личности средствами (игровой) танцевально-двигательной психотерапии.
548. Психологическая готовность к школе детей, посещающих и не посещающих детский сад.
549. Психологическая готовность личности к оказанию помощи людям в экстремальной ситуации.
550. Психологическая готовность студентов к профессиональной деятельности.
551. Психологическая дистанция как показатель успешности педагогического взаимодействия.
552. Психологическая коррекция застенчивости в подростковом возрасте.
553. Психологическая коррекция нарушений пищевого поведения у девочек-подростков.
554. Психологическая коррекция последствий деятельности в экстремальных условиях.
555. Психологическая коррекция ситуации личностного кризиса.
556. Психологическая коррекция эмоционально-волевой сферы у дошкольников: проблемы и решение.
34
557. Психологическая подготовка беременных к родам.
558. Психологическая поддержкасамопознания и саморазвития личности.
559. Психологическая поддержка матерей-одиночек.
560. Психологическая помощь в развитии эмоциональнойустойчивости у педагогов.
561. Психологическая помощь в развитии эмоциональной устойчивости личности.
562. Психологическая помощь в разрешении семейных конфликтных ситуаций: проблемы и решение.
563. Психологическая помощь в формировании профессионального выбора старшеклассниками.
564. Психологическая помощь детям в травматической ситуации.
565. Психологическая помощь детям младшего школьного возраста в развитии познавательной мотивации к учебной деятельности.
566. Психологическая помощь детям со страхом общения.
567. Психологическая помощь детям старшего дошкольного возраста по формированию мотивационной готовности к школьному обучению.
568. Психологическая помощь детям старшего дошкольного возраста с признаками агрессивного поведения.
569. Психологическая помощь детям, страдающим заиканием.
570. Психологическая помощь женщинам при возникновении послеродовой депрессии.
571. Психологическая помощь лицам пожилого возраста.
572. Психологическая помощь лицам, перенесшим психотравматический стресс.
573. Психологическая помощь людям с зависимостью от мобильного телефона: проблемы и решения.
574. Психологическая помощь людям с зависимостью от социальных сетей: проблемы и решение.
575. Психологическая помощь людям с интернет-зависимостью: проблемы и решение.
576. Психологическая помощь людям, переживающим чувство обиды.
35
577. Психологическая помощь молодым семьям в преодолении трудностей первого года жизни.
578. Психологическая помощь педагогам, подвергающимся информационным нагрузкам.
579. Психологическая помощь персоналу организации в преодолении стрессовых ситуаций.
580. Психологическая помощь подросткам с агрессивным поведением, зависимым от компьютерных игр.
581. Психологическая помощь при гипертоническом заболевании у женщин, подвергающихся эмоциональному насилию в семье.
582. Психологическая помощь руководителю в формировании социально-психологического климата организации.
583. Психологическая помощь сотрудникам организации в преодолении стрессовых ситуаций.
584. Психологическая помощь супругам при переживании распада близких отношений.
585. Психологическая природа феномена «одиночество» и пути его преодоления на разных возрастных этапах.
586. Психологическая профилактика наркотического поведения в подростковом возрасте (на конкретных примерах): проблемы и решение.
587. Психологическая профилактика посттравматических стрессовых расстройств.
588. Психологическая профилактика правонарушений в молодёжной среде.
589. Психологическая профилактика правонарушений среди молодежи: проблемы и решение.
590. Психологическая профилактика суицидального поведения среди учащихся старших классов (на конкретных примерах).
591. Психологическая профилактика суицидального поведения среди учащихся старших классов (на конкретных примерах).
592. Психологическая профилактика суицидального поведения.
593. Психологическая профилактика эмоционального выгорания сотрудников ОВД.
36
594. Психологическая реабилитация лиц, избавившихся от игровой компьютерной зависимости (на конкретных примерах).
595. Психологическая характеристика больных алкоголизмом: анализ и оценка.
596. Психологическая характеристика взаимоотношений супругов в период развода: анализ и оценка.
597. Психологическая характеристика интеллекта (гендерный анализ) в юношеском (или зрелом – по выбору студента) возрасте: анализ и оценка.
598. Психологическая характеристика креативности у дошкольников: анализ и оценка.
599. Психологическая характеристика кризиса тридцати лет (или иного личностного кризиса по выбору студента): проблемы и тенденции.
600. Психологическая характеристика кризисов в супружеских отношениях (на основе анализа различных методик и на конкретных примерах): проблемы и тенденции.
601. Психологическая характеристика национального самосознания как смысла жизни у зрелой личности: проблемы и тенденции.
602. Психологическая характеристика одиночества у взрослых людей (на основе анализа различных методик и на конкретных примерах).
603. Психологическая характеристика профессионального стресса у сотрудников в организации (на основе анализа различных методик и на примере конкретной организации).
604. Психологическая характеристика стресса и эмоционального выгорания у супругов: проблемы и тенденции.
605. Психологическиезакономерности повышения эффективностирекламы.
606. Психологические аспектыкоммуникационного взаимодействиямеждуменеджерами по продажам и покупателями.
607. Психологические аспекты антинаркотической пропаганды в молодежной среде: проблемы и тенденции.
37
608. Психологические аспекты выбора стратегии поведения в общении студентов разных специальностей.
609. Психологические аспекты негативного влияния игровой компьютерной зависимости на личность человека: проблемы и тенденции.
610. Психологические аспекты повышения мотивации воспитателей ДОУ к овладению инновационными процессами.
611. Психологические аспекты проблемы профессионального самоопределения выпускников школ после сдачи ЕГЭ.
612. Психологические аспекты работы с созависимыми людьми: проблемы и тенденции.
613. Психологические аспекты раннего материнства.
614. Психологические аспекты самоуважения сотрудников, занимающих руководящие должности.
615. Психологические аспекты формирования ассертивного поведения старшеклассников.
616. Психологические аспекты формирования осознанного профессионального выбора у школьников старших классов.
617. Психологические детерминанты ревности взрослого человека: проблемы и тенденции.
618. Психологические исследования и практика выявления одаренных и талантливых детей и учащихся.
619. Психологические особенности агрессивного поведения детей в младшем школьном возрасте.
620. Психологические особенности адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада.
621. Психологические особенности адаптации к обучению у первоклассников с ЗПР.
622. Психологические особенности адаптации ребенка
2–3-х лет к детскому саду.
623. Психологические особенности врачей и среднего медицинского персонала больницы.
624. Психологические особенности детей, родители которых страдают зависимостями (наркотической и алкогольной).
38
625. Психологические особенности и внутренняя картина болезни тяжелых терапевтических больных.
626. Психологические особенности конфликтов в современной молодой семье: проблемы и тенденции.
627. Психологические особенности конфликтов между медицинским персоналом и отдыхающими санатория.
628. Психологические особенности леворуких детей.
629. Психологические особенности лиц, страдающих себореей.
630. Психологические особенности личности в условиях профессиональной деятельности.
631. Психологические особенности личности подростка и их диагностика.
632. Психологические особенности людей, находящихся в местах лишения свободы: анализ и тенденции.
633. Психологические особенности людей, склонных к экстремальным видам деятельности.
634. Психологические особенности мотивации выбора брачного партнера в студенческом возрасте.
635. Психологические особенности одаренности.
636. Психологические особенности отношения к материнству у жен военнослужащих.
637. Психологические особенности переживания чувства вины у разведённых женщин с детьми.
638. Психологические особенности подростков из неполных семей.
639. Психологические особенности самораскрытия детей-инвалидов (на примере подросткового возраста).
640. Психологические особенности соматических больных и их учет в психологическом консультировании.
641. Психологические особенности социально одаренных подростков.
642. Психологические особенности стилей воспитания в неполной семье: проблемы и тенденции.
643. Психологические особенности супружеских отношений после рождения первого ребенка: проблемы и тенденции.
644. Психологические подходы к развитию толерантности современной молодежи.
39
645. Психологические причины употребления психотропных веществ подростками (или взрослыми – по выбору студента): проблемы и тенденции.
646. Психологические проблемы аддиктивного поведения у подростков (взрослых) (на конкретных примерах).
647. Психологические проблемы повторного брака.
648. Психологические условия подготовки школьников к профессиональному самоопределению.
649. Психологические условия развития академической мобильности студентов вуза.
650. Психологические условия развития эмпатии у детей старшего дошкольного возраста (школьного возраста, подростков).
651. Психологические условия разрешения межличностных конфликтов супругов: проблемы и решения.
652. Психологические условия самопознания и самовоспитания старших школьников в связи с задачей выбора жизненного пути.
653. Психологические факторы повышения эффективности профессионального обучения (на конкретных примерах).
654. Психологические факторы предпринимательской деятельности.
655. Психологические факторы суицидального риска у подростков.
656. Психологические факторы успешности адаптации молодого специалиста (на конкретных примерах).
657. Психологические факторы, влияющие на удовлетворенность браком.
658. Психологический автопортрет как средство улучшения своего психологического самочувствия (формирование оптимальных стратегий своей жизни, обретения уверенности в себе).
659. Психологический анализ мотивации рождения первого ребенка у женщин в неполной семье.
660. Психологический анализ причин неуспеваемости младших школьников.
661. Психологический анализ профессиональной деформации в различных видах деятельности (по выбору).
40
662. Психологический анализ стремления женщины к привлекательности.
663. Психологический анализ феномена созависимости у супругов с аутодеструктивным поведением.
664. Психологическое исследование отношений юношей и девушек к сожительству.
665. Психологическое исследование расстройства памяти у учащихся 7–8 классов общеобразовательных школ.
666. Психологическое исследование стилей жизни современной молодежи.
667. Психологическое консультирование безработных.
668. Психологическое консультирование больного с онкологическим заболеванием.
669. Психологическое консультирование в менеджменте.
670. Психологическое консультирование и Интернет.
671. Психологическое консультирование инвалидов.
672. Психологическое консультирование как средство помощи спортсменам, завершающим спортивную карьеру: анализ и решение.
673. Психологическое консультирование лиц пожилого возраста.
674. Психологическое консультирование лиц, вовлеченных в деструктивный культ.
675. Психологическое консультирование людей, находящихся в трудной жизненной ситуации.
676. Психологическое консультирование по адаптации к обучению в образовательной организации.
677. Психологическое консультирование по вопросам мотивационных факторов удовлетворенности службой военнослужащих по контракту.
678. Психологическое консультирование по вопросам низкой успеваемости школьников.
679. Психологическое консультирование по проблемам переживания расставания с партнером.
680. Психологическое консультирование по проблемам профессионального самоопределения.
681. Психологическое консультирование по проблемам, связанным с девиантным поведением.
41
682. Психологическое консультирование по проблеме индивидуальных стратегий поиска потенциального брачного партнера.
683. Психологическое консультирование по проблеме конфликтных отношений между родителями и детьми.
684. Психологическое консультирование по проблеме непринятия ребенка в семье.
685. Психологическое консультирование по разрешению внутриличностных конфликтов.
686. Психологическое консультирование по разрешению конфликтов в организациях.
687. Психологическое консультирование политиков.
688. Психологическое консультирование при суицидальном поведении: анализ и тенденции.
689. Психологическое консультирование родителей детей-инвалидов.
690. Психологическое консультирование родителей по вопросам успеваемости ребенка в школе.
691. Психологическое консультирование родителей, имеющих гиперактивного ребенка.
692. Психологическое консультирование родителей, имеющих детей с задержкой психического развития.
693. Психологическое консультирование родителей, имеющих одаренных детей.
694. Психологическое консультирование родственников лиц, вовлеченных в деструктивный культ.
695. Психологическое консультирование тревожных подростков.
696. Психологическое обеспечение деятельности службы персонала организации (фирмы).
697. Психологическое содержание феномена «духовность» и его актуальность в современном мире.
698. Психологическое сопровождение молодых семей.
699. Психологическое сопровождение педагогов дополнительного образования.
700. Психологическое сопровождение формирования профессионально значимых волевых качеств личности педагогического персонала современных дошкольных учреждений.
42
701. Психолого-педагогические проблемы предупреждения и преодоления неуспеваемости школьников.
702. Психолого-социальные аспекты личности подростков с алкогольной зависимостью.
703. Психосемантическое пространство одежды и женских социальных ролей.
704. Психосоциальные аспекты эмоционального развития дошкольников в неполной семье.
705. Психосоциальный тренинг как средство адаптации ребенка к условиям среды.
706. Психоэмоциональное благополучие ребёнка как фактор успешного личностного развития.
707. Работа практического психолога по преодолению неконструктивных установок супругов на брак.
708. Работа практического психолога с «синдром неудачника» как фактора, тормозящего развитие личности школьника.
709. Работа психолога по коррекции воспринимаемого индекса вины у подростков.
710. Работа психолога-консультанта по развитию коммуникативной компетентности у менеджеров по продажам.
711. Работа психолога-консультанта при нервно-психической неустойчивости клиентов.
712. Работа с мотивационной сферой средствами психологического консультирования.
713. Работа с мотивационной сферой средствами психологического консультирования.
714. Развитие коммуникативных умений и навыков детей, воспитывающихся в условиях социального приюта.
715. Развитие личностно-творческого потенциала вподростковом возрасте.
716. Развитие мотивации профессиональной деятельности работников социальной сферы.
717. Развитие мышления дошкольников средствами арт-терапии.
718. Развитие навыков самоконтроля в общении у педагогов.
719. Развитие навыков стрессоустойчивости операторов связи.
43
720. Развитие образной памяти младших школьников.
721. Развитие основ интеллекта и творческих способностей дошкольника средствами волшебной сказки.
722. Развитие осознанного отношения молодежи к будущей семейной жизни.
723. Развитие речи дошкольников средствами театрализованной деятельности.
724. Развитие самостоятельности и волевых качеств в подростковом возрасте.
725. Развитие социального интеллекта средствами психологического консультирования.
726. Развитие творческого потенциала вподростковом возрасте.
727. Развитие темпа психической деятельности дошкольников.
728. Развитие ценностных ориентаций студентов психологов.
729. Развитие эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста.
730. Рассогласованность системы ценностей супругов как фактор переживания кризиса 1-го года совместной жизни.
731. Рефлексивный анализ трудностей в работе специалистов детского образовательного учреждения.
732. Роль практического психолога в ситуациях супружеских конфликтов.
733. Роль семейных факторов в возникновении страхов у детей.
734. Роль тренинга в развитии креативныхспособностей детей младшего школьноговозраста.
735. Роль тренинга в развитии креативныхспособностей детей подросткового возраста.
736. Роль тренинга в развитии креативных способностей (детей, подростков, иной группы).
737. Роль экзамена в формировании учебной мотивации у старших школьников.
738. Связь карьерных ориентацийличности с выбором профиля обучения в вузе.
739. Связь особенностей восприятия образа организации с индивидуальными характеристиками персонала.
740. Связь психологического климата в организации с личностными особенностями сотрудников.
44
741. Связь синдрома эмоционального выгорания и индивидуально-личностных особенностей у медицинских работников.
742. Связь типа личности и выбора профессии в юношеском возрасте.
743. Связь удовлетворенности работой с идентификацией сотрудниковорганизации.
744. Связь уровня самооценки супругов с уровнем удовлетворенности браком.
745. Семейная межличностная совместимость и её диагностика: проблемы и решение.
746. Семейное консультирование и его роль в развитии семейных отношений (на конкретных примерах): анализ и решение.
747. Система отбора персонала как фактор повышения эффективности работы сотрудников в организации.
748. Содержание страхов дошкольников, воспитывающихся в неполных семьях.
749. Соотношение тревожности и стиля поведения в конфликте у подростков (или представителей иной социальной группы по выбору студента): анализ и решение.
750. Соотношение эмпатии у подростков и их матерей в семьях с разными типами родительского отношения.
751. Состояния тревоги всупружеских конфликтах.
752. Социально-психологические факторы формирования авторитета учителя в старших классах.
753. Социально-психологическая адаптация к студенческой среде в негосударственных вузах.
754. Социально-психологическая реабилитациясотрудников силовых структур, уволенных в запас.
755. Социально-психологические особенности самоопределения в юношеском возрасте: анализ и тенденции.
756. Социально-психологические условия развития коммуникативной компетентности у работников сферы сервиса.
757. Социальный интеллект и особенности общения в сетях.
45
758. Спецификаоказания психологической помощи в бракоразводном процессе.
759. Специфика консультирования истерических личностей.
760. Специфика консультирования лиц, участвовавших в боевых действиях.
761. Специфика направленности личности учащихся в профильных (кадетских) и непрофильных классах.
762. Специфика оказания психологической поддержки семьям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.
763. Специфика психологического консультирования внушаемых клиентов.
764. Специфика психологического консультирования клиентов с психосоматическими расстройствами.
765. Специфика психологической помощи подросткам с низкой самооценкой.
766. Специфика психологической помощи тревожным детям средствами сказкотерапии.
767. Специфика работы психолога-консультанта с высокотревожными клиентами.
768. Специфика работы психолога по коррекции черт личности подростка.
769. Специфика формирование эго – защитных механизмов и состояния здоровья у детей, воспитывающихся в детских домах.
770. Способности как фактор семейной самоактуализации личности: проблемы и тенденции.
771. Способности у зрелой личности: проблемы и тенденции.
772. Сравнение психологической готовности к школе у дошкольников в условиях домашнего воспитанияи детского образовательного учреждения: оценка и анализ.
773. Сравнение характера иценностных ориентаций детей младшего школьного возраста из полных семей и неполных семей после развода.
774. Сравнение характерологических и индивидуально-психологических особенностейюношей, прошедших и не прошедших срочную военную службу в армии.
46
775. Сравнительная характеристика гендерных различий представления о счастье.
776. Сравнительная характеристика структуры ценностных ориентаций у успешных и неуспешных работников в разнотипных профессиях.
777. Сравнительное исследование стрессоустойчивости студентов первых и последних курсов.
778. Сравнительный анализ конфликтности супругов в молодых семьях.
779. Сравнительный анализ копинг-стратегий у студентов-психологов разных курсов.
780. Сравнительный анализ особенностей эмоциональной сферы администраторов общеобразовательных учреждений и учителей.
781. Сравнительный анализ показателей морально-волевой регуляции поведения у солдат срочной службы и студентов вуза.
782. Сравнительный анализ психологических особенностей коммуникативного взаимодействия менеджеров с различным стажем работы.
783. Сравнительный анализ смысложизненных ориентаций у личности в подростковом и юношеском возрастах.
784. Сравнительный анализ уровня достижений и самооценки внешних данных у девочек-подростков.
785. Сравнительный анализ установок и ценностных ориентаций у супругов в различных семьях.
786. Стиль общения руководителя и его влияние на оптимизацию социально-психологического климата группы.
787. Страхи и их коррекция у детей дошкольного возраста: проблемы и тенденции.
788. Стремление к риску и его избегание у людей с разными уровнями нейротизма.
789. Стресс-менеджмент в организации – цели, задачи и формы.
790. Супружеские взаимоотношения и личностный рост.
791. Танцевальная терапия как особый вид коррекции в работе с подростками, находящимисяв «потере контакта с телом».
47
792. Техники нейролингвистического программирования как фактор коррекции трудностей общения в подростковом возрасте.
793. Типологические особенности личности и выбор стратегии поведения в семейных конфликтах.
794. Толерантность и ее связь с личностными особенностями.
795. Толерантность подростков как особенность межнационального общения в регионе Кавказских Минеральных Вод.
796. Тревожность у детей дошкольного возраста и ее причины.
797. Тренинг как метод совершенствования коммуникативной компетентности (на примере конкретного тренинга с определенной группой лиц).
798. Тренинг командообразования и его влияние на социально-психологический климат коллектива предприятия.
799. Тренинг командообразования как инструмент развития организации.
800. Уровень самоактуализации у студентов-психологов: анализ и тенденции.
801. Учет индивидуально-типологических особенностей посетителей в деятельности салонов красоты.
802. Учет психологических особенностей самосознания подростков в работе практического психолога.
803. Учет характерологических особенностей в деятельности организации.
804. Факторы возникновения конфликтов в подростковом возрасте со сверстниками.
805. Факторы детерминации статуса младшихшкольников в группе сверстников.
806. Факторы, определяющие уровень школьной тревожности учащихся 5-х классов.
807. Формирование интернального локуса-контроля личности в подростковом (других возрастных) периоде (на конкретных примерах): проблемы и тенденции.
808. Формирование коммуникативной компетентности подростков с помощью психологических технологий.
48
809. Формирование мотивации к здоровому образу жизни среди учащихся школы (или иного образовательного учреждения по выбору студента): анализ и тенденции.
810. Формирование психологической готовности студентов к будущей профессиональной деятельности (на конкретных примерах).
811. Формирование эффективных механизмов психологической защиты у лиц, выходящих на пенсию.
812. Характеристика личностной и ситуативной тревожности у старшеклассников: анализ и тенденции.
813. Ценностное сознание студентов и здоровый образ жизни: взаимосвязь и взаимовлияние.
814. Ценностные ориентации современных студентов и их влияние на профессиональное становление.
815. Эмоциональное отвержение ребенка родителями как предмет заботы практического психолога.
816. Эмоционально-личностные особенности младшего школьника из неполной семьи.
817. Эффективность тренинга родительской компетентности как метода работы с родителями, воспитывающими детей дошкольного (младшего школьного) возраста.
По направлению подготовки37.03.01 «Психология»
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 128; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!