Разделы дисциплины, виды учебной деятельности ДО
| № п/п | Наименование раздела (формулировки изучаемых вопросов) | Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах) | ||||
| Л | ЛР | ПЗ | СРС | Всего | ||
| 1 | 2 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| I | Раздел I. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзии. | 8 | - | 8 | 16 | 32 |
| I.1 | Истоки инклюзии в специальном образовании: переход от интеграции к инклюзии. Основные принципы инклюзивного образования. Барьеры в образовании. Ключевые концепции и правила инклюзивной школы. Терминология инклюзии. | 2 | - | 4 | 8 | 14 |
| I.2 | Создание адаптивной образовательной среды. Психолого-педагогическая коррекция и помощь лицам с психофизическими и речевыми расстройствами в общеобразовательной школе. | 4 | - | 6 | 8 | 18 |
| II | Раздел II. Организация инклюзивного образования детей с ОВЗ в раннем и дошкольном возрасте, младшем школьном возрасте. | 12 | - | 8 | 20 | 40 |
| II.1 | Основные задачи и направления психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями раннего, дошкольного и школьного возраста. | 4 | - | 6 | 10 | 20 |
| II.2 | Содержание развивающих, воспитательных и образовательных программ, принципы конструирования индивидуального коррекционно-образовательного маршрута, мониторинг эффективности коррекционно-развивающих программ. | 4 | - | 6 | 10 | 20 |
| ИТОГО: | 14 | - | 22 | 36 | 72 | |
| ВСЕГО: | 72 | |||||
|
|
|
Содержание дисциплины, структурированное по разделам (темам)
| Раздел I. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзии. (32 часа ДО) | |||||||
| Требования к результатам освоения раздела: ОК-5: З.1., У.1., В.1; ОПК-2: З.2., У.2., В.2. | |||||||
| Содержание раздела Тема I.1 Истоки инклюзии в специальном образовании: переход от интеграции к инклюзии. Основные принципы инклюзивного образования. Барьеры в образовании. Ключевые концепции и правила инклюзивной школы. Терминология инклюзии. Инклюзия: история вопроса. Становление системы интегрированного образования в России и за рубежом. Истоки инклюзива в специальном образовании: переход от интеграции к инклюзии. Основные принципы инклюзивного образования. Барьеры в образовании. Ключевые концепции и правила инклюзивной школы. Терминология инклюзии. Теоретические основы инклюзии в российской и зарубежной педагогике и психологии. Современное состояние обучения и воспитания детей с психофизическими нарушениями в зарубежных странах: Германия, Англия, США, Нидерланды, Франции, Дании, Греции, Италии и странах СНГ (Армении, Белоруссии, Украины, Казахстана).
Развитие системы помощи в России до 90-х годов XIX века. Анализ современных педагогических концепций в обучении детей с психофизическими нарушениями. Формы обучения детей с отклонениями в развитии в России. Авторская школа: Е.А. Ямбурга. Принципы, условия организации интегрированного обучения. Современные модели, формы организации интегрированного обучения. Концепция социально- образовательной интеграции в обучении и воспитании детей с отклонениями в развитии. Тема I.2. Создание адаптивной образовательной среды. Психолого-педагогическая коррекция и помощь лицам с психофизическими и речевыми расстройствами в общеобразовательной школе. Организация психолого-педагогического сопровождения инклюзивного образования. Составление индивидуальных программ обучения. Создание адаптивной образовательной среды. Психолого-педагогическая коррекция и помощь лицам с психофизическими и речевыми расстройствами в общеобразовательной школе. Дифференцированный подход и методы работы с детьми. Принципы сопровождения детей с отклонениями в развитии специалистами службы сопровождения. Воздействие системы коррекционных кабинетов при обучении детей с особенностями в развитии в условиях общеобразовательной школы. Примеры составления календарно-тематических планов специалистов коррекционного образования. Функциональные обязанности специалистов, осуществляющих психолого-педагогическое сопровождение ребенка с особыми образовательными потребностями (учитель-логопед, учитель-дефектолог, педагог-психолог, социальный педагог, педагоги дополнительного образования).
| |||||||
| План лекций | План семинарских занятий | ||||||
| Лекция 1. Количество часов: 2 часа ДО Тема 1.1: Истоки инклюзии в специальном образовании: переход от интеграции к инклюзии. Основные принципы инклюзивного образования. Барьеры в образовании. Ключевые концепции и правила инклюзивной школы. Терминология инклюзии. План: 1. Истоки инклюзива в специальном образовании: переход от интеграции к инклюзии. 2. Основные принципы инклюзивного образования. Барьеры в инклюзивном образовании. 3. Ключевые концепции и правила инклюзивной школы. 4. Терминология инклюзии. Список литературы: [1,2,3, 4, 5, 6] Информационное сопровождение: Мультимедийная презентация «Истоки инклюзива в специальном образовании: переход от интеграции к инклюзии».
| Практическое занятие 1
Тема 1.1.: Истоки инклюзива в специальном образовании: переход от интеграции к инклюзии. Кол-во часов: 4 часа ДО Форма проведения: дискуссия Изучаемые вопросы: 1. Обзор реализации инклюзии в России и за рубежом (примеры). 2. Основные принципы инклюзивного образования. 3. Барьеры в реализации инклюзивного образования. 4. Ключевые концепции и правила инклюзивной школы. 5. Терминология инклюзии. Список литературы: [1, 2, 3, 4, 5, 6 ] Информационное сопровождение: Мультимедийная презентация: «Истоки инклюзива в специальном образовании: переход от интеграции к инклюзии». | ||||||
| Лекция 2. Количество часов: 4 часа ДО Тема 1.2: Создание адаптивной образовательной среды. План: 1. Организация психолого-педагогического сопровождения инклюзивного образования. 2. Составление индивидуальных программ обучения. 3. Создание адаптивной образовательной среды. 4. Принципы сопровождения детей с ОВЗ специалистами службы сопровождения.
Список литературы: [1, 2, 3, 4, 5, 6 ] Информационное сопровождение: Мультимедийные презентации: «Психолого-педагогическое сопровождение ребенка в условиях инклюзии»
| Практическое занятие 2 Тема 1.2.: Создание адаптивной образовательной среды. Кол-во часов: 6 часов ДО Форма проведения: коллоквиум Изучаемые вопросы: 1. Особенности психолого-педагогического сопровождения в инклюзивном образовании. 2. Содержание индивидуальных программ обучения. 3. Условия для создания адаптивной образовательной среды. 4. Содержание сопровождения детей с ОВЗ специалистами службы сопровождения.
Список литературы: [1, 2,3, 4, 5, 6 ] Информационное сопровождение: Мультимедийные презентации: «Психолого-педагогическое сопровождение ребенка в условиях инклюзии» | ||||||
| Самостоятельная работа ДО | |||||||
| Инвариантная часть | Вариативная часть | ||||||
| Тема I.1. Истоки инклюзии в специальном образовании: переход от интеграции к инклюзии. Основные принципы инклюзивного образования. Барьеры в образовании. Ключевые концепции и правила инклюзивной школы. Терминология инклюзии. (8 часов) Опорный конспект Сообщения для практического занятия. [7, 11, 13,14, 15, 17, 18] 5 баллов Тема I.2. Создание адаптивной образовательной среды. Психолого-педагогическая коррекция и помощь лицам с психофизическими и речевыми расстройствами в общеобразовательной школе. (8 часов) Мультимедийная презентация «Психолого-педагогическая коррекция и помощь лицам с психофизическими и речевыми расстройствами в общеобразовательной школе, ДОУ». [7, 11, 13,14, 15, 17, 18] 5 баллов Контрольная работа по разделу. 10 баллов | 1. Составление таблицы «Особенности развития инклюзивного образования в России и за рубежом» – 5 баллов 2. Обзор материалов сайтов по проблеме – 5 баллов | ||||||
| Паспорт оценочных средств по разделу | |||||||
| Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка | Наименование оценочного средства | ||||||
| ОК-5 способен работать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия; З.1 – современные тенденции развития психолого-педагогических концепций в системе образования лиц с ОВЗ; У.1 – определять диагностические и прогностические показатели психофизического развития детей дошкольного и младшего школьного возраста с ОВЗ с целью планирования учебно-воспитательного процесс в условиях инклюзии; В.1 – классификацией психолого-педагогических заключений, навыками межличностных отношений; | - Участие в коллоквиуме. - Контрольная работа по разделу. | ||||||
| ОПК-2 способен осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся З.2 – нормативно-правовое обоснование и обеспечение коррекционно-образовательного процесса в ДОО и начальной школе для детей с ОВЗ, основные понятия, теоретические положения по данному курсу; У.2 – проектировать инклюзивное образование в образовательной организации и планировать прогноз развития ребенка с ОВЗ; В.2 – навыками оценки психофизиологического статуса ребенка и оказания психолого-педагогической помощи в процессе обучения, воспитания и развития | - Реферат «Инклюзия в России - перспективы» - Презентация к выступлению на семинаре - Таблица «Особенности развития инклюзивного образования в России и за рубежом» - Контрольная работа по разделу. | ||||||
| Раздел II. Организация инклюзивного образования детей с ОВЗ в раннем и дошкольном возрасте, младшем школьном возрасте (40 часов ДО) | |||
| Требования к результатам освоения раздела: ОК-5: З.1., У.1., В.1; ОПК-2: З.2., У.2., В.2. | |||
| Содержание раздела Тема II.1. Основные задачи и направления психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями раннего, дошкольного и школьного возраста. Современная система специальных образовательных услуг. Основные задачи и направления психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями раннего, дошкольного и школьного возраста. Педагогические системы специального образования детей разного возраста, включение учащихся с ограниченными возможностями жизнедеятельности в образовательный процесс образовательного учреждения общего назначения (инклюзия) – условия, пути, значение для участников образовательного процесса. Тема II.2 Содержание развивающих, воспитательных и образовательных программ, принципы конструирования индивидуального коррекционно-образовательного маршрута, мониторинг эффективности коррекционно-развивающих программ. Оказание коррекционно-педагогической помощи детям раннего и дошкольного возраста детям и членам их семьи в условиях учреждений для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи (ПМС - центров). Принципы организации работы с семьей и ребенком. Основные направления коррекционно-развивающей работы и психолого-педагогического сопровождения. Содержание развивающих, воспитательных и образовательных программ, принципы конструирования индивидуального коррекционно-образовательного маршрута, мониторинг эффективности коррекционно-развивающих программ. Обучение родителей позитивному содержательному взаимодействию с ребенком. Материально-техническое и методическое обеспечение инклюзивного обучения в раннем, дошкольном, школьном возрасте.
| |||
| План лекций | План семинарских занятий | ||
| Лекция 3 Количество часов: 4 часа ДО Тема 2.1.: Основные задачи и направления психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями раннего, дошкольного и школьного возраста. Кол-во часов: 6 часов План: 1. Современная система специальных образовательных услуг. 2. Основные задачи и направления психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями раннего, дошкольного и школьного возраста. 3. Инклюзия – условия, пути, значение для участников образовательного процесса. 4. Дети, нуждающиеся в специальной (коррекционной) помощи в общеобразовательном учреждении. Список литературы: [1, 2, 3, 4, 5, 6 ] Информационное сопровождение: Мультимедийная презентация «Инклюзия – условия, пути, значение для участников образовательного процесса». | Практическое занятие 3 Тема 2.1. Основные задачи и направления психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями раннего, дошкольного и школьного возраста. Кол-во часов: 6 часов ДО Форма проведения:игра - дискуссия Изучаемые вопросы: 1 Направления психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями раннего, дошкольного и школьного возраста. 2 Роль участников образовательного процесса в реализации инклюзии. 3 Работа с родителями в инклюзивном учреждении 4 Составление прогноза развития детей с ОВЗ при реализации инклюзивного образования. Список литературы: [1, 2, 3, 4, 5, 6 ] Информационное сопровождение: Мультимедийная презентация «Инклюзия – условия, пути, значение для участников образовательного процесса».
| ||
| Лекция 4 Количество часов: 4 часа ДО Тема 2.2.: Содержание развивающих, воспитательных и образовательных программ, принципы конструирования индивидуального коррекционно-образовательного маршрута, мониторинг эффективности коррекционно-развивающих программ. Кол-во часов: 6 часов Изучаемые вопросы: 1. Условия для оказания коррекционно-педагогической помощи детям раннего и дошкольного возраста детям и членам их семьи в условиях учреждений для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи (ПМС - центров). 2. Содержание развивающих, воспитательных и образовательных программ. 3. Организация совместных форм взаимодействия детей с разными образовательными потребностями. 4. Материально-техническое и методическое обеспечение инклюзивного обучения в раннем, дошкольном, школьном возрасте. Список литературы: [1, 2, 3, 4, 5, 6 ] Информационное сопровождение: Мультимедийная презентация «Индивидуальные коррекционно-образовательные программы». | Практическое занятие 4 Тема 2.2.: Содержание развивающих, воспитательных и образовательных программ, принципы конструирования индивидуального коррекционно-образовательного маршрута, мониторинг эффективности коррекционно-развивающих программ. Кол-во часов: 6 часов ДО Форма проведения:деловая дискуссия Изучаемые вопросы: 1. Оказание коррекционно-педагогической помощи детям раннего и дошкольного возраста детям и членам их семьи в условиях учреждений для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи (ПМС - центров). 2. Содержание развивающих, воспитательных и образовательных программ для детей с ОВЗ в ДОО. 3. Формы взаимодействия детей с разными образовательными потребностями в условиях ДОО. Список литературы: [1, 2, 3, 4, 5, 6 ] Информационное сопровождение: Мультимедийная презентация «Индивидуальные коррекционно-образовательные программы».
| ||
| Самостоятельная работа ДО | |||
| Инвариантная часть | Вариативная часть | ||
| Тема II.1. Основные задачи и направления психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями раннего, дошкольного и школьного возраста. (10 часов) 1. Ознакомление с текстами в учебнике и в интернет-ресурсах. 2. Таблица «Требования к сопровождению детей с ОВЗ в условиях образовательных учреждений» [7,8,9,10,11,12, 13, 14,15,16,17,18, 19] 5 баллов Тема II.2. Содержание развивающих, воспитательных и образовательных программ, принципы конструирования индивидуального коррекционно-образовательного маршрута, мониторинг эффективности коррекционно-развивающих программ. (10 часов) Сообщения по теме «Формы и содержание оказания помощи детям с ОВЗ в условиях инклюзии» Консультация для родителей. [7,8,9,10,11,12, 13, 14,15,16,17,18, 19] 5 баллов Контрольная работа по разделу. 10 баллов | 1. Презентация по теме «Реализация инклюзивного образования в образовательном учреждении (ДОО или школа по выбору студента» – 5 баллов 2. Обзор материалов сайтов по проблеме – 5 баллов 3. Проект «Моя инклюзивная школа» - 10 баллов | ||
| Паспорт оценочных средств по разделу | |||
| Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка | Наименование оценочного средства | ||
| ОК-5 способен работать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия; З.1 – современные тенденции развития психолого-педагогических концепций в системе образования лиц с ОВЗ; У.1 – определять диагностические и прогностические показатели психофизического развития детей дошкольного и младшего школьного возраста с ОВЗ с целью планирования учебно-воспитательного процесс в условиях инклюзии; В.1 – классификацией психолого-педагогических заключений, навыками межличностных отношений; | - Индивидуальное собеседование. - Участие в деловой дискуссии. - Контрольная работа. | ||
| ОПК-2 способен осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся З.2 – нормативно-правовое обоснование и обеспечение коррекционно-образовательного процесса в ДОО и начальной школе для детей с ОВЗ, основные понятия, теоретические положения по данному курсу; У.2 – проектировать инклюзивное образование в образовательной организации и планировать прогноз развития ребенка с ОВЗ; В.2 – навыками оценки психофизиологического статуса ребенка и оказания психолого-педагогической помощи в процессе обучения, воспитания и развития | - Участие в деловой игре - План мероприятий по проведению коррекционной работы с ребенком с ОВЗ в условиях инклюзивного образовательного учреждения. - Контрольная работа. | ||
Максимальное количество баллов по дисциплине 45 (задания инвариантной части) + 35 (выступления на практических занятиях) = 80 баллов
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 185; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!